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摘要：计算教学是贯穿于小学数学学科整个教育过程的经典教学主题，进入小学五年级高学段以后，计算教学的计算量与计算难度都有所增加，特别是它的教学重要发生本质改变。所以在高学段的数学计算教学中更应该实现对教学方法的深度研究与拓展。本文就围绕小学五年级数学计算教学展开话题，主要分析了五年级数学计算教学的多种有效途径。
关键词：计算教学;数学;小学五年级;口算估算;教学途径
计算是小学数学学科教学的基础，即使到了五年级，计算教学也不容忽视，培养小学生较高的计算能力才能顺利推进其他重要教学内容，保证学生轻松高效率学习数学。为此，教师需要思考更多有价值、有突破性的教学方法，帮助小学生提高数学计算能力。
一、 培养小学生良好的计算习惯
数学计算能力虽然需要小学生良好掌握，但它并非是一蹴而就的，而是一个循序渐进、潜移默化的教学学习过程，在长时间的学习与积累下，小学生的计算能力会渐渐形成。而在该过程中教师要引导学生稳扎稳打，在强化训练过程中培养学生学习兴趣，养成他们良好的计算习惯。具体来讲要分两点展开教学过程：
其一，教师要培养学生养成良好的数学计算题审题习惯，这可帮助学生初步提高计算正确率，所以审题也是学生提高计算能力的重要基础能力。需要注意一点，小学生的注意力往往较难集中，所以越是某些简单的问题，越容易造成他们的轻视，往往因此而犯了审题不清的错误。所以教师在平时一定要注重对学生读题和审题习惯的培养，明确题目相关要求及条件，并再在此基础上帮助学生找到最合理的算法。在人教版小学数学五年级上册的《小数乘法》教学中教师就结合过往学习内容《混合运算》（人教版小学数学二年级下册）给出了题目如下：
0.578×5.2 5.78×0.41=？
该题目从表面来看是一道比较普通的小数混合运算问题，但在通过仔细观察和教师教学引导下就可以发现，如果将0.578扩大10倍，同时将5.2缩小10倍，其乘积没有发生变化。在该基础上，教师就教授了学生有关乘法分配率的相关知识内容，帮助学生实现了简便运算过程。由该案例就可以了解到如果认真审题，许多计算题目就会化繁为简，计算起来更加轻松方便。
其二，教师还要培养小学生拥有良好的验算习惯。许多小学生粗心大意，往往在做完题目后不去验算，则就增加了他们的计算错误概率，所以教师应该在计算教学中强调验算的重要性，强制培养学生良好的验算习惯。同样在人教版小学五年级上册的《小数除法》教学中，教师就给出了题目如下：
8.75÷1.25=？
该题目在计算时需要移动小数点，在计算中学生往往会获得商是70的结论，但实际上通过乘法验算就可发现实际上商应该是7。因此养成良好的验算习惯也能帮助学生发现错误，加强计算能力，避免出现因小数点或数位混淆所导致的各种计算错误问题，影响学习质量。
二、 教会小学生正确的算理算法
在小学数学计算教学中要配合正确的算理算法，将它们作为基础引导学生探究不同的运算方法，逐渐实现算理与算法的相互融合。所以在教学过程中教师要加强对学生基本算法训练，强调同一算理背景下的不同题目提出，结合算理进行有针对性、导向性的练习过程，通过一定量的反复练习培养学生的算理算法运用能力。在《小数除法》这一课中，教师就提出教材中算理“被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数（0除外），商不变”。结合这一算理，教师就可为学生安排多道小数除法计算题，保证学生在明确小数除法基本算理基础之上完成计算，在计算中自由增减除数的倍数，确保计算灵活且准确。
如果是在应对某些典型的计算题时，教师则要注意最大限度地发挥学生的主观能动性，让他们独立思考算法与算理，这相比于单纯听教师讲解课例示范更有意义。在人教版小学数学五年级上册的《简易方程》教学过程中，教师就引导学生正确结合等式及等式的意义，并基于该基础展开解方程的计算练习过程，帮助学生快速掌握简易方程计算规律。
三、 提升小学生的口算估算能力
口算估算能力是提升小学生计算能力的关键，在小学数学教学过程中需要加以重视。要培养小学生扎实的口算估算能力，以提升他们的笔算计算能力。在教学过程中，教师要首先主义确保口算练习教学的持久性，在针对五年级学生的数学教学过程中，结合教学内容展开常规性口算练习，长期做到对学生口算能力的促进。例如可每天安排一名学生出题，结合课前5分钟专门设置全班学生的口算练习环节，为学生分组互出题目实现“口算接龙”。在教学中，教师一定要限定学生出题的范围，尽量接近当时所学习的知识点出题并展开练习，以“最近发展区”展开口算教学过程，实现规律性口算题目学生学习经验的有效积累。例如在人教版小学数学五年级下册的《分数的意义和性质》教学过程中，教师就为学生讲解了有关分数与小数的互相转化，例如1/2=0.5，这其中还运用到了整数除法知识点。教师要将这些知识点与知识规律内容传授给学生并引导学生正确展开口算估算练习。另外在小数乘法教学中，教师也可引导小学生利用四舍五入这一经典数学计算方法取整数首先进行口算估算，在得到大概结果后再进一步进行精算计算，所以其估算结果可以为学生随后的计算验算提供有效凭证。
四、 总结
小学五年级数学教学的重点就是培养、巩固小学生的计算能力，将计算作为基础也作为重要内容结合其他知识点展开丰富多元的教学过程，锻炼学生的数学计算思维，加强他们的口算估算与笔算验算学习过程，为他们今后更高深的数学学习打好基础。
参考文献：
[1]谢长培.小学五六年級的数学计算方法的教学探究[J].未来英才，2014（12）：59.
[2]张梅.小学高年级学生计算错误成因分析[J].时代教育，2016（16）：214.
作者简介：
易思帅，贵州省遵义市，贵州省习水县习酒镇大湾小学。
关键词：计算教学;数学;小学五年级;口算估算;教学途径
计算是小学数学学科教学的基础，即使到了五年级，计算教学也不容忽视，培养小学生较高的计算能力才能顺利推进其他重要教学内容，保证学生轻松高效率学习数学。为此，教师需要思考更多有价值、有突破性的教学方法，帮助小学生提高数学计算能力。
一、 培养小学生良好的计算习惯
数学计算能力虽然需要小学生良好掌握，但它并非是一蹴而就的，而是一个循序渐进、潜移默化的教学学习过程，在长时间的学习与积累下，小学生的计算能力会渐渐形成。而在该过程中教师要引导学生稳扎稳打，在强化训练过程中培养学生学习兴趣，养成他们良好的计算习惯。具体来讲要分两点展开教学过程：
其一，教师要培养学生养成良好的数学计算题审题习惯，这可帮助学生初步提高计算正确率，所以审题也是学生提高计算能力的重要基础能力。需要注意一点，小学生的注意力往往较难集中，所以越是某些简单的问题，越容易造成他们的轻视，往往因此而犯了审题不清的错误。所以教师在平时一定要注重对学生读题和审题习惯的培养，明确题目相关要求及条件，并再在此基础上帮助学生找到最合理的算法。在人教版小学数学五年级上册的《小数乘法》教学中教师就结合过往学习内容《混合运算》（人教版小学数学二年级下册）给出了题目如下：
0.578×5.2 5.78×0.41=？
该题目从表面来看是一道比较普通的小数混合运算问题，但在通过仔细观察和教师教学引导下就可以发现，如果将0.578扩大10倍，同时将5.2缩小10倍，其乘积没有发生变化。在该基础上，教师就教授了学生有关乘法分配率的相关知识内容，帮助学生实现了简便运算过程。由该案例就可以了解到如果认真审题，许多计算题目就会化繁为简，计算起来更加轻松方便。
其二，教师还要培养小学生拥有良好的验算习惯。许多小学生粗心大意，往往在做完题目后不去验算，则就增加了他们的计算错误概率，所以教师应该在计算教学中强调验算的重要性，强制培养学生良好的验算习惯。同样在人教版小学五年级上册的《小数除法》教学中，教师就给出了题目如下：
8.75÷1.25=？
该题目在计算时需要移动小数点，在计算中学生往往会获得商是70的结论，但实际上通过乘法验算就可发现实际上商应该是7。因此养成良好的验算习惯也能帮助学生发现错误，加强计算能力，避免出现因小数点或数位混淆所导致的各种计算错误问题，影响学习质量。
二、 教会小学生正确的算理算法
在小学数学计算教学中要配合正确的算理算法，将它们作为基础引导学生探究不同的运算方法，逐渐实现算理与算法的相互融合。所以在教学过程中教师要加强对学生基本算法训练，强调同一算理背景下的不同题目提出，结合算理进行有针对性、导向性的练习过程，通过一定量的反复练习培养学生的算理算法运用能力。在《小数除法》这一课中，教师就提出教材中算理“被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数（0除外），商不变”。结合这一算理，教师就可为学生安排多道小数除法计算题，保证学生在明确小数除法基本算理基础之上完成计算，在计算中自由增减除数的倍数，确保计算灵活且准确。
如果是在应对某些典型的计算题时，教师则要注意最大限度地发挥学生的主观能动性，让他们独立思考算法与算理，这相比于单纯听教师讲解课例示范更有意义。在人教版小学数学五年级上册的《简易方程》教学过程中，教师就引导学生正确结合等式及等式的意义，并基于该基础展开解方程的计算练习过程，帮助学生快速掌握简易方程计算规律。
三、 提升小学生的口算估算能力
口算估算能力是提升小学生计算能力的关键，在小学数学教学过程中需要加以重视。要培养小学生扎实的口算估算能力，以提升他们的笔算计算能力。在教学过程中，教师要首先主义确保口算练习教学的持久性，在针对五年级学生的数学教学过程中，结合教学内容展开常规性口算练习，长期做到对学生口算能力的促进。例如可每天安排一名学生出题，结合课前5分钟专门设置全班学生的口算练习环节，为学生分组互出题目实现“口算接龙”。在教学中，教师一定要限定学生出题的范围，尽量接近当时所学习的知识点出题并展开练习，以“最近发展区”展开口算教学过程，实现规律性口算题目学生学习经验的有效积累。例如在人教版小学数学五年级下册的《分数的意义和性质》教学过程中，教师就为学生讲解了有关分数与小数的互相转化，例如1/2=0.5，这其中还运用到了整数除法知识点。教师要将这些知识点与知识规律内容传授给学生并引导学生正确展开口算估算练习。另外在小数乘法教学中，教师也可引导小学生利用四舍五入这一经典数学计算方法取整数首先进行口算估算，在得到大概结果后再进一步进行精算计算，所以其估算结果可以为学生随后的计算验算提供有效凭证。
四、 总结
小学五年级数学教学的重点就是培养、巩固小学生的计算能力，将计算作为基础也作为重要内容结合其他知识点展开丰富多元的教学过程，锻炼学生的数学计算思维，加强他们的口算估算与笔算验算学习过程，为他们今后更高深的数学学习打好基础。
参考文献：
[1]谢长培.小学五六年級的数学计算方法的教学探究[J].未来英才，2014（12）：59.
[2]张梅.小学高年级学生计算错误成因分析[J].时代教育，2016（16）：214.
作者简介：
易思帅，贵州省遵义市，贵州省习水县习酒镇大湾小学。