一、在新课的导入中激趣
　　
　　1.故事激趣。小学生最爱听故事，在引入新课时，把数学知识贯穿于故事之中，能使学生产生浓厚的兴趣。如我在教学“末尾有零的有余数除法”时，是这样引入的：“同学们，今天老师给大家讲一个‘八戒分桃’的故事。”学生们一听要讲故事，个个兴趣盎然，全神贯注。“一天，八戒带着20个小猴子到花果山摘了90个桃子，然后对小猴子说‘90个桃子，20个人来分，每人分4个，剩余的就给俺老猪吧’。他怕小猴子不相信，就列出了一道算式：90÷20=9÷2=4……1，小猴们信以为真，就各自拿着自己的桃子吃开了。直到悟空赶来，才揭穿了八戒的骗局。”同学们，你们知道聪明的悟空是怎样发现八戒的骗术吗？为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒列出的算式的计算过程。这样引入新课，使学生兴趣浓郁，注意力非常集中。
　　2.猜谜激趣。猜谜语也是孩子们喜闻乐见的一种游戏形式，不仅形象生动，而且富有兴趣。如在讲《钟面的认识》一课时，我编了一条谜语“无腿也能走，说话不用口，发出命令来，人人都遵守”。以这样的形式导入新课，显得既新颖又别致，又富于趣味性和吸引力。
　　3.情境激趣。在数学课堂上有意地创设特定的情境，有助于调节课堂气氛，使学生迅速进入最佳学习状态。如在讲授体积概念时可以这样引入：“师：同学们，你们学过《乌鸦喝水》这篇课文吗？（这时学生会很好奇，为什么数学老师问起语文的内容）为什么乌鸦最后能喝到水呢？生：因为乌鸦把小石块一个个放入瓶里，水慢慢地升高，乌鸦就喝着水了。师：水为什么会升高呢？生：因为小石头占了水的位置。”这时教师因势利导，再进行实物演示，使学生带着愉快的求知心境，通过观察透彻地理解了体积是物体所占空间的大小。
　　4.设疑激趣。在数学教学中教师要循循善诱，设置一些启迪思路的疑问，能激发学生的学习兴趣。如在教学《长方形的周长计算》一课时，我先出示一块用铁丝围成的长方形教具，问：“谁能很快地算出它的周长？”学生答：“只要将铁丝拉直，用直尺量出它的长就可以了。”接着，我又出示了一块与教具同样大小的长方形钢板。问：“现在又怎样知道它的周长呢？”这时学生有了猜疑，都迫不及待地期望找到答案。于是，我顺势引入新课，引导学生通过观察、动脑、动手，最终获取了计算长方形周长的方法。
　　
　　二、在课的进行中激趣
　　
　　1.以美激趣。爱美之心人皆有之，小学生尤为如此。要使课堂气氛活跃，让学生进入课堂情境之中，达到师生情感交融的目的，教师应当首先进入情境，全身心地投入，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生。在教学中尽可能地发现学生身上的闪光点，多表扬鼓励，尽量做到不批评学生。课堂上教师幽默的语言、标准的普通话、生动的讲述、漂亮的板书、潇洒的粉笔字、自然的教态、得体的动作，以及精致的教具、美丽的图案等都会给学生美的享受，使他们兴趣横生。
　　2.操作激趣。好动是儿童的天性，动手操作不但可以使学生在感性认识和理性认识之间架起桥梁，而且适应了他们好动的特点，使他们学习起来更有兴趣。利用数学教具进行操作实验，让学生通过动手、动脑、看一看、摆一摆、想一想等方式感知学习内容，动中促思，学中长思，乐中成才，使学习内容在有趣的实验中被牢牢记住。例如教学《平行四边形的面积计算》时，可让学生通过割补法把平行四边形转化成长方形来推导平行四边形的面积计算公式。
　　3.直观激趣。直观能化难为易，使抽象的知识形象化。如教学相遇应用题时，我让两位同学面对面站在讲台前表演，形象生动地描述“同时出发、相向而行、相距、相遇”等关键词语，从而加深了学生对概念的理解，使他们积极主动地开始了对新知的探求。