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摘 要：《点钞与计算技术》是财经类学校财会专业必选基础课程之一，其目的是培养学生动手能力，对学生实践素质要求高。但在传统教学中，学生学习积极性不高，致使学生动手能力差。因此，在本门课程教学中，如何提高学生动手能力对于《点钞与计算技术》的教学十分重要。
关键词：点钞与计算技术；教学；动手能力
点钞与计算技术课程一直以来是财贸类学校的会计专业的必选课程之一，曾经对我国财会从业人员的能力培养起到很重要的作用。随着科技发展，会计电算化已经深入到各个行业，因此，各高校对点钞与计算机技术课程的重视程度逐渐降低，有一种观点认为手工点钞和珠算已经退出历史舞台，老师在教学大纲中给此门课程安排的教学课时数不断减少，学生也把精力放在其它专业课上，并且很多学生还存在继续深造的学习压力，教学双方都忽视此门课程的意义。
1 《点钞与计算技术》教学现状
当前，财贸类学校在诸如点钞与计算技术等偏重于动手能力培养的课程考核中还是采用以往的传统考试制度。此类课程的考核方法存在种种弊端，不能够引导学生正确认知这些课程的重要性，不符合素质教育的理念、不利于人才培养。
第一， 学科特点问题。点钞与计算技术本身是一门对实践能力要求很高的课程，尤其对速度和准确性的要求十分高。要熟练掌握点钞与计算技术并不能通过短期的练习见效，需要投入大量的时间和精力，其过程枯燥无味。
第二，考试问题。在考试形式上点钞与计算技术的考试方法长期以来一成不变下一级的学生从上一级学生那里知道了考试模式后，并没有从上一级学生那里得到熟练技能的传承只针对考试进行短暂练习，忽视动手能力的练习。这种考试模式导致学生在学习过程中方法机械。有的学校甚至将点钞与计算技术这门本应该注重实践的课程以试卷作为最终考核结果，学生只需在试卷上以文字形式描述操作过程即可，或者有的学校只要求学生根据该门课程写一些课程认识或者简单的实验总结就作为考试。
第三，教学问题。现在很多教师在教学中往往倾向于应试教育，忽视学生动手能力的培养。点钞与计算技术虽然是一门动手能力培养的课程，但它是建立在一定的基础理论之上。教师在教学中将基础理论和实践练习分开，学生在理论学习时感觉十分枯燥，无法真正理解基础理论的意义，而实际动手的时候已经将理论忘掉又不知道以什么作为指导，最终导致理论与实践教学之间存在断档，无法发挥实践教学的长远连贯性。
第四，会计电算化带来的冲击。会计电算化使传统的财务工作更加简单，使会计人员节省出大量精力放在信息数据分析、决策等更加具有创造性的工作中。传统的手工处理已经退出历史舞台，使教师和学生都忽视动手能力的培养。
总之，点钞与计算技术的教学有必要进行针对性的改革。
2 学生动手能力的培养
2.1教学改革
基于点钞与计算技术的发展现状，可以从以下几方面进行教学改革提高学生动手能力：
第一，端正教师教学思想。教学是教授和学习的有机结合，作为教师要从意识上重视起来，教师要充分发挥主观能动性，根据教学大纲和学时要求，不断总结教学经验并对教学过程进行创新，有的放矢的进行教学改进。教师的作用在教学中是重中之重，即使老师的一个眼神都能够对学生产生影响，优秀的教师更能够提高学生的热情。
第二，课程设置改革。课程教学的目的是引导学生掌握技能，课程设置是有效引导学生学习的手段。课程设置中首先要带领学生明白点钞是一门基础技能，光有新鲜感不能维持长久的学习兴趣，可以将往届优秀毕业生作为例子让学生明白毅力是成功的重要保证，扎实的基础理论学习和熟练的实际动手能力训练缺一不可；其次，创新教学方法，点钞和计算技术的培养是一个循序渐进的过程，可以采用视频方式观看优秀的会计展示专业技能，视觉上的震撼能够很大程度提高学生的学习兴趣，但随着课程实践最初的兴趣会被枯燥的重复工作所冲淡。当掌握基本的理论和技能后，在课堂实践中采用趣味比赛的方式增加吸引力，比如穿插三朵梅花、三顾茅庐等图案的趣味算术题，还可以采用竞赛的方法将学生分为几组进行技能对抗比赛，既能够提高技能水平又能够提高团队意识，寓教于乐的方法更能够有效训练学生的动手能力和心理承受能力。
第三，考核方法改革。采用多种考核方式并用的方式。一方面学校方面加强对老师的考核，对老师的教案和教学方式进行监督，征求教师和学生对教学的合理化建议，制定合理的管理制度；另一方面，加强学生动手能力的考核。因为点钞和计算技术是实践型课程，可以定期或不定期抽查部分学生，检查他们的动手能力情况，从而掌握前期教学的成果并进行有针对性的改进。
2.2 改革效果
为验证点钞与计算技术教学改革的效果，学校专门选定一个班作为实验班，在期末学校点钞大赛中，前十名学生中有七名是实验班的学生。通过这样的比较，可以看出，此次教学改革是成功了，效果显著。当然，透过这次试验，也让学校认清了教学中不仅要体现出理论知识，更要体现出实践能力的培养，这样才能加强学生的综合素质。
3 结语
综上所述，在点钞与计算技术的教学改革中，一定要综合协调教师、学生、监督三方面的关系，首先要提高教师素质；其次对于学生在学习过程中的表现要做出客观、恰当的评价和鼓励；最后学校在监督管理制度方面也要做到与时俱进，只有这样在教学中才能更好的培养学生动手能力。
参考文献：
[1]岳军平.高校计算技术与点钞课程教学改革模式探讨[J].改革与开放.2009（10）：233-234
[2]李蕾红、林妍.创新型实践教学体系模式下的会计实践课程考试体系的改革初探[J].中国集体经济.培训教育.2010（07）：02-04
[3]金小琴.对提高点钞实训课教学有效性的探究[J].教学研究.2010（04）：34-35
[4]肖起清.试论素质教育大趋势下中小学的教学改革[D].华中师范大学，2010年
[5]姚焕廷.《基础会计》课程教改实践的初步体会[J].财经研究，1984年05期
关键词：点钞与计算技术；教学；动手能力
点钞与计算技术课程一直以来是财贸类学校的会计专业的必选课程之一，曾经对我国财会从业人员的能力培养起到很重要的作用。随着科技发展，会计电算化已经深入到各个行业，因此，各高校对点钞与计算机技术课程的重视程度逐渐降低，有一种观点认为手工点钞和珠算已经退出历史舞台，老师在教学大纲中给此门课程安排的教学课时数不断减少，学生也把精力放在其它专业课上，并且很多学生还存在继续深造的学习压力，教学双方都忽视此门课程的意义。
1 《点钞与计算技术》教学现状
当前，财贸类学校在诸如点钞与计算技术等偏重于动手能力培养的课程考核中还是采用以往的传统考试制度。此类课程的考核方法存在种种弊端，不能够引导学生正确认知这些课程的重要性，不符合素质教育的理念、不利于人才培养。
第一， 学科特点问题。点钞与计算技术本身是一门对实践能力要求很高的课程，尤其对速度和准确性的要求十分高。要熟练掌握点钞与计算技术并不能通过短期的练习见效，需要投入大量的时间和精力，其过程枯燥无味。
第二，考试问题。在考试形式上点钞与计算技术的考试方法长期以来一成不变下一级的学生从上一级学生那里知道了考试模式后，并没有从上一级学生那里得到熟练技能的传承只针对考试进行短暂练习，忽视动手能力的练习。这种考试模式导致学生在学习过程中方法机械。有的学校甚至将点钞与计算技术这门本应该注重实践的课程以试卷作为最终考核结果，学生只需在试卷上以文字形式描述操作过程即可，或者有的学校只要求学生根据该门课程写一些课程认识或者简单的实验总结就作为考试。
第三，教学问题。现在很多教师在教学中往往倾向于应试教育，忽视学生动手能力的培养。点钞与计算技术虽然是一门动手能力培养的课程，但它是建立在一定的基础理论之上。教师在教学中将基础理论和实践练习分开，学生在理论学习时感觉十分枯燥，无法真正理解基础理论的意义，而实际动手的时候已经将理论忘掉又不知道以什么作为指导，最终导致理论与实践教学之间存在断档，无法发挥实践教学的长远连贯性。
第四，会计电算化带来的冲击。会计电算化使传统的财务工作更加简单，使会计人员节省出大量精力放在信息数据分析、决策等更加具有创造性的工作中。传统的手工处理已经退出历史舞台，使教师和学生都忽视动手能力的培养。
总之，点钞与计算技术的教学有必要进行针对性的改革。
2 学生动手能力的培养
2.1教学改革
基于点钞与计算技术的发展现状，可以从以下几方面进行教学改革提高学生动手能力：
第一，端正教师教学思想。教学是教授和学习的有机结合，作为教师要从意识上重视起来，教师要充分发挥主观能动性，根据教学大纲和学时要求，不断总结教学经验并对教学过程进行创新，有的放矢的进行教学改进。教师的作用在教学中是重中之重，即使老师的一个眼神都能够对学生产生影响，优秀的教师更能够提高学生的热情。
第二，课程设置改革。课程教学的目的是引导学生掌握技能，课程设置是有效引导学生学习的手段。课程设置中首先要带领学生明白点钞是一门基础技能，光有新鲜感不能维持长久的学习兴趣，可以将往届优秀毕业生作为例子让学生明白毅力是成功的重要保证，扎实的基础理论学习和熟练的实际动手能力训练缺一不可；其次，创新教学方法，点钞和计算技术的培养是一个循序渐进的过程，可以采用视频方式观看优秀的会计展示专业技能，视觉上的震撼能够很大程度提高学生的学习兴趣，但随着课程实践最初的兴趣会被枯燥的重复工作所冲淡。当掌握基本的理论和技能后，在课堂实践中采用趣味比赛的方式增加吸引力，比如穿插三朵梅花、三顾茅庐等图案的趣味算术题，还可以采用竞赛的方法将学生分为几组进行技能对抗比赛，既能够提高技能水平又能够提高团队意识，寓教于乐的方法更能够有效训练学生的动手能力和心理承受能力。
第三，考核方法改革。采用多种考核方式并用的方式。一方面学校方面加强对老师的考核，对老师的教案和教学方式进行监督，征求教师和学生对教学的合理化建议，制定合理的管理制度；另一方面，加强学生动手能力的考核。因为点钞和计算技术是实践型课程，可以定期或不定期抽查部分学生，检查他们的动手能力情况，从而掌握前期教学的成果并进行有针对性的改进。
2.2 改革效果
为验证点钞与计算技术教学改革的效果，学校专门选定一个班作为实验班，在期末学校点钞大赛中，前十名学生中有七名是实验班的学生。通过这样的比较，可以看出，此次教学改革是成功了，效果显著。当然，透过这次试验，也让学校认清了教学中不仅要体现出理论知识，更要体现出实践能力的培养，这样才能加强学生的综合素质。
3 结语
综上所述，在点钞与计算技术的教学改革中，一定要综合协调教师、学生、监督三方面的关系，首先要提高教师素质；其次对于学生在学习过程中的表现要做出客观、恰当的评价和鼓励；最后学校在监督管理制度方面也要做到与时俱进，只有这样在教学中才能更好的培养学生动手能力。
参考文献：
[1]岳军平.高校计算技术与点钞课程教学改革模式探讨[J].改革与开放.2009（10）：233-234
[2]李蕾红、林妍.创新型实践教学体系模式下的会计实践课程考试体系的改革初探[J].中国集体经济.培训教育.2010（07）：02-04
[3]金小琴.对提高点钞实训课教学有效性的探究[J].教学研究.2010（04）：34-35
[4]肖起清.试论素质教育大趋势下中小学的教学改革[D].华中师范大学，2010年
[5]姚焕廷.《基础会计》课程教改实践的初步体会[J].财经研究，1984年05期