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【教学目标】
1. 认识11个生字和偏旁“八字头”，会写新笔画“竖提”和生字“比、长”。
2. 系统学习“巴”字串和“隹”字串。
3. 正确流利朗读课文，读好问句，了解动物尾巴的特点。
【教学过程】
（课前猜字游戏——“从”与“比”；认识音符、意符；师生现场比较谁高谁矮）
一、揭题，识课题
师：看来呀，两个人在一起好比较，很多人在一起也还是可以比较，当然了，许多小动物在一起，一样是可以比的。今天我们要一起学习课文《比尾巴》。
1. 师板书课题，学生跟着教师书空。
师：（板书“比”字后板书）看，“尾”字就像一个侧立的人在臀部接了一条尾巴状的饰物，后来，就引申为动物身体末端突出的部分；也引申为事物的末尾部分（年尾，有头有尾）；又引申事情的结束阶段（结尾）。（生齐读词语）
师：（板书）：“巴”像一种口大头大体长的大蛇的形状，本义是一种大蛇。“巴”字突出了蛇的大口，引申为面颊（嘴巴下巴）；后来虚化为名词（尾巴）。
2. 学习带“巴”的字。
师：你们能说出几个带有“巴”的字吗？
师：这些字中的“巴”，都提示这个字的读音，叫（音符）。
3. 齐读课题。（“巴”字单独念时读第一声调，在这个词语里读轻声）
4. 师：课文写了哪些小动物比尾巴，这些小动物的尾巴都有哪些特点呢？我们一起走进课文。
设计意图：利用课前猜字游戏及揭示课题环节，分散识字任务，完成“比”“尾”“巴”的识字任务，引出“巴”字串，举一形而统众形，有序、有趣又高效。
二、读儿歌，识生字
1. 了解读课文情况，认识动物名称。
（指名分小节读课文，其他同学认真听；师适时正音；范读）
师：有哪些小动物来参加比尾巴呀？
生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。
师：（贴小动物图，出示：猴子、兔子、鸭子）自由读，发现了什么？
生：都有“子”字，“子”读轻声。（生再读）
2. 巩固生字读音。
师出示词语：谁的、长、短、最好看、一把伞。
指导学生读准轻声：谁的；读准翘舌音：谁、长；读准平舌音：最、伞。
3. 了解不同动物尾巴特点，相机识字。
（1）认识反义词：长、短。
师：（出示：长）它的繁体字是——（出示），它跟什么有关系呢？（出示）你们看，它们有什么相似的地方呢？
师：这就是“长”原来的意思，表示长长的头发。后来，就引申为长短的“长”。
师：（出示）左边部分读作shǐ，是一种木制的箭，在古代，当物体有长短区别时，古人就会用箭作标准来测量短的物体。所以，短，指的就是空间或时间的距离小。
（生用动作演示“长”和“短”）
（2）渗透识字：兔。
师：课文说谁的尾巴长？谁的尾巴短？
师：（出示、 ）这是“兔”的古文字，你们发现兔子的尾巴变成了楷书的哪一笔呢？（生答略）是啊，这一点就是兔子短短的尾巴。
师：我们把生字送到课文，一起读读第二小节。
（3）对比学习“伞”“公”。
师：（出示雨伞图和“伞”字）“伞”字上面的人字头就像雨伞的伞面，下面是支架和伞柄。“伞”是一个象形字。后来引申为伞形的器物，比如（出示降落伞），大家看看，（出示松鼠图）松鼠的尾巴是不是很像降落伞啊？老师还发现，公鸡的“公”跟“伞”长得有点像。
师：（出示）上面是个“八”字，表示分开，下面是个器皿，表示平分器皿里的东西，所以公字的本义就是平分，引申公平、公正。你们在哪见过这个字呀？
师：由男性尊称又引申指雄性的禽兽，比如公鸡、公牛等。
（出示第四小节，齐读）
4. 认识“隹”的字串。
师出示词语：公鸡、鸭子、孔雀。生齐读。
师：公鸡、鸭子是家禽，属于家养的鸟类，孔雀是百鸟之王，也是鸟类，那老师就不明白了，为什么“鸡、鸭”都有鸟字旁，而“雀”字没有呢？“雀”中的鸟藏在哪呢？
师：“雀”是由上下两部分组成，上面是“小”，下面是“隹”，读作zhuī，古文字这样写（出示：），像什么？（小鸟）
师：原来呀，“雀”字中也有鸟。“隹”在“雀”字中表示“鸟”的意思，叫意符。
师：还有一个字中，“隹”也表示意符，集，认识吗？（出示：）谁能根据古文字，解释解释意思？（生回答）
师：“隹”在一些汉字中，有时也提示读音，当音符，在我们本课的生字中，就有一个，你能找到它吗？它们韵母一样，所以，“隹”在这里提示读音，是音符。“谁”指的是探问对方身份，表示疑问。
设计意图：《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。此环节结合语境，使用了多种识字方法——古今对照、形近字对比、反义词的学习、系统识字等，在轻松有趣的环境中既识字又学文，让识字很好地为阅读服务。
三、读好问句，熟读儿歌
师：所以呀，带有“谁”的句子多表示疑问，你能用“谁”来说一句话吗？
师：文中像这样表示疑问的句子还有很多，请看，它们后面都带有小问号呢，你能读好它们吗？
（师出示一、三小节，生试读，指名读）
师：是啊，带问号的句子就要读出疑问的语气，末尾的音稍稍往上扬。
（师范读，生再读）
师：（出示一、二小节）对比一下，一、二小节，末尾的标点一样吗？第二小节末尾都是句号，是在回答前面的问题，有答案了，没有疑问了，所以用句号表示，读的时候要读出肯定的语气。
（师指导学生练读）
（师出示三、四小节，同桌练习，展示）
（師出示整篇课文，告诉学生，基本每句话的最后一个字的韵母都是ɑn，课文押ɑn韵，读的时候押韵的地方要读得响，这样读起儿歌来更好听）
（生齐读）
设计意图：本科普儿歌简短明了，节奏欢快，韵律感强，很容易为儿童所接受。课文三问三答，朗朗上口，韵味十足，孩子不仅能学习问句，读好问句，感受汉语的音韵美，还积累了生活经验，丰富了语言表达，言意相生，其乐融融。
四、巩固生字，指导写字
1. 贴一贴。
师：老师指着板书，今天我们学习课文，知道了有这么多小动物参加“比尾巴”比赛，这些动物尾巴都有什么特点还记得吗？老师这有些词卡，一起读一读，把它们贴在相应的动物后面去。
（生读词卡：长、短、一把伞、弯、扁、最好看）
（指名贴词卡）
（生看黑板说说每个小动物尾巴的特点）
2. 指导书写。
师：（出示“比”和“长”）这两个生字中都藏着今天要学习的新笔画，是什么呢？老师课前有讲过的。（竖提）
（生书空）
师：复习田字格中的“比”字。（强调：“竖提”是为了顺势写下一笔画，这样写出来的字才能又快又顺）
师：“长”的笔顺应该是——
师：看老师写一遍，第一笔撇，长横写在横中线上，竖提靠左，在竖中线上收笔，顺势写捺。
（生先在书上描红，再写一遍。做到身正、肩平、足安。注意握笔姿势）
（生互相欣赏，互相提醒）
设计意图：把有相同笔画竖提的两个生字“比”“长”放在一起指导书写，教给学生笔形、笔顺的知识，科学又得法，久而久之，学生将会找到规律，规范书写。
（作者单位：福建省泉州市丰泽区第二实验小学 责任编辑：辛铭 黄晓夏）
1. 认识11个生字和偏旁“八字头”，会写新笔画“竖提”和生字“比、长”。
2. 系统学习“巴”字串和“隹”字串。
3. 正确流利朗读课文，读好问句，了解动物尾巴的特点。
【教学过程】
（课前猜字游戏——“从”与“比”；认识音符、意符；师生现场比较谁高谁矮）
一、揭题，识课题
师：看来呀，两个人在一起好比较，很多人在一起也还是可以比较，当然了，许多小动物在一起，一样是可以比的。今天我们要一起学习课文《比尾巴》。
1. 师板书课题，学生跟着教师书空。
师：（板书“比”字后板书）看，“尾”字就像一个侧立的人在臀部接了一条尾巴状的饰物，后来，就引申为动物身体末端突出的部分；也引申为事物的末尾部分（年尾，有头有尾）；又引申事情的结束阶段（结尾）。（生齐读词语）
师：（板书）：“巴”像一种口大头大体长的大蛇的形状，本义是一种大蛇。“巴”字突出了蛇的大口，引申为面颊（嘴巴下巴）；后来虚化为名词（尾巴）。
2. 学习带“巴”的字。
师：你们能说出几个带有“巴”的字吗？
师：这些字中的“巴”，都提示这个字的读音，叫（音符）。
3. 齐读课题。（“巴”字单独念时读第一声调，在这个词语里读轻声）
4. 师：课文写了哪些小动物比尾巴，这些小动物的尾巴都有哪些特点呢？我们一起走进课文。
设计意图：利用课前猜字游戏及揭示课题环节，分散识字任务，完成“比”“尾”“巴”的识字任务，引出“巴”字串，举一形而统众形，有序、有趣又高效。
二、读儿歌，识生字
1. 了解读课文情况，认识动物名称。
（指名分小节读课文，其他同学认真听；师适时正音；范读）
师：有哪些小动物来参加比尾巴呀？
生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。
师：（贴小动物图，出示：猴子、兔子、鸭子）自由读，发现了什么？
生：都有“子”字，“子”读轻声。（生再读）
2. 巩固生字读音。
师出示词语：谁的、长、短、最好看、一把伞。
指导学生读准轻声：谁的；读准翘舌音：谁、长；读准平舌音：最、伞。
3. 了解不同动物尾巴特点，相机识字。
（1）认识反义词：长、短。
师：（出示：长）它的繁体字是——（出示），它跟什么有关系呢？（出示）你们看，它们有什么相似的地方呢？
师：这就是“长”原来的意思，表示长长的头发。后来，就引申为长短的“长”。
师：（出示）左边部分读作shǐ，是一种木制的箭，在古代，当物体有长短区别时，古人就会用箭作标准来测量短的物体。所以，短，指的就是空间或时间的距离小。
（生用动作演示“长”和“短”）
（2）渗透识字：兔。
师：课文说谁的尾巴长？谁的尾巴短？
师：（出示、 ）这是“兔”的古文字，你们发现兔子的尾巴变成了楷书的哪一笔呢？（生答略）是啊，这一点就是兔子短短的尾巴。
师：我们把生字送到课文，一起读读第二小节。
（3）对比学习“伞”“公”。
师：（出示雨伞图和“伞”字）“伞”字上面的人字头就像雨伞的伞面，下面是支架和伞柄。“伞”是一个象形字。后来引申为伞形的器物，比如（出示降落伞），大家看看，（出示松鼠图）松鼠的尾巴是不是很像降落伞啊？老师还发现，公鸡的“公”跟“伞”长得有点像。
师：（出示）上面是个“八”字，表示分开，下面是个器皿，表示平分器皿里的东西，所以公字的本义就是平分，引申公平、公正。你们在哪见过这个字呀？
师：由男性尊称又引申指雄性的禽兽，比如公鸡、公牛等。
（出示第四小节，齐读）
4. 认识“隹”的字串。
师出示词语：公鸡、鸭子、孔雀。生齐读。
师：公鸡、鸭子是家禽，属于家养的鸟类，孔雀是百鸟之王，也是鸟类，那老师就不明白了，为什么“鸡、鸭”都有鸟字旁，而“雀”字没有呢？“雀”中的鸟藏在哪呢？
师：“雀”是由上下两部分组成，上面是“小”，下面是“隹”，读作zhuī，古文字这样写（出示：），像什么？（小鸟）
师：原来呀，“雀”字中也有鸟。“隹”在“雀”字中表示“鸟”的意思，叫意符。
师：还有一个字中，“隹”也表示意符，集，认识吗？（出示：）谁能根据古文字，解释解释意思？（生回答）
师：“隹”在一些汉字中，有时也提示读音，当音符，在我们本课的生字中，就有一个，你能找到它吗？它们韵母一样，所以，“隹”在这里提示读音，是音符。“谁”指的是探问对方身份，表示疑问。
设计意图：《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。此环节结合语境，使用了多种识字方法——古今对照、形近字对比、反义词的学习、系统识字等，在轻松有趣的环境中既识字又学文，让识字很好地为阅读服务。
三、读好问句，熟读儿歌
师：所以呀，带有“谁”的句子多表示疑问，你能用“谁”来说一句话吗？
师：文中像这样表示疑问的句子还有很多，请看，它们后面都带有小问号呢，你能读好它们吗？
（师出示一、三小节，生试读，指名读）
师：是啊，带问号的句子就要读出疑问的语气，末尾的音稍稍往上扬。
（师范读，生再读）
师：（出示一、二小节）对比一下，一、二小节，末尾的标点一样吗？第二小节末尾都是句号，是在回答前面的问题，有答案了，没有疑问了，所以用句号表示，读的时候要读出肯定的语气。
（师指导学生练读）
（师出示三、四小节，同桌练习，展示）
（師出示整篇课文，告诉学生，基本每句话的最后一个字的韵母都是ɑn，课文押ɑn韵，读的时候押韵的地方要读得响，这样读起儿歌来更好听）
（生齐读）
设计意图：本科普儿歌简短明了，节奏欢快，韵律感强，很容易为儿童所接受。课文三问三答，朗朗上口，韵味十足，孩子不仅能学习问句，读好问句，感受汉语的音韵美，还积累了生活经验，丰富了语言表达，言意相生，其乐融融。
四、巩固生字，指导写字
1. 贴一贴。
师：老师指着板书，今天我们学习课文，知道了有这么多小动物参加“比尾巴”比赛，这些动物尾巴都有什么特点还记得吗？老师这有些词卡，一起读一读，把它们贴在相应的动物后面去。
（生读词卡：长、短、一把伞、弯、扁、最好看）
（指名贴词卡）
（生看黑板说说每个小动物尾巴的特点）
2. 指导书写。
师：（出示“比”和“长”）这两个生字中都藏着今天要学习的新笔画，是什么呢？老师课前有讲过的。（竖提）
（生书空）
师：复习田字格中的“比”字。（强调：“竖提”是为了顺势写下一笔画，这样写出来的字才能又快又顺）
师：“长”的笔顺应该是——
师：看老师写一遍，第一笔撇，长横写在横中线上，竖提靠左，在竖中线上收笔，顺势写捺。
（生先在书上描红，再写一遍。做到身正、肩平、足安。注意握笔姿势）
（生互相欣赏，互相提醒）
设计意图：把有相同笔画竖提的两个生字“比”“长”放在一起指导书写，教给学生笔形、笔顺的知识，科学又得法，久而久之，学生将会找到规律，规范书写。
（作者单位：福建省泉州市丰泽区第二实验小学 责任编辑：辛铭 黄晓夏）