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摘要：化学要以实验为教学的基础，实验是学好高中化学的重要途径.很多教师忽视了实验教学，只注重课堂上的知识点讲解，实验课变成了听过程、背结果的理论课，学生没有动手实践的切身体会.教师应积极改变教法，让实验成为化学教学的重要组成部分.本文从联系生活实际、注重演示实验、注重实验操作细节、发挥好教师主导作用四方面分析，以供大家探讨.
关键词：化学；实验；策略
一、要联系生活实际，激发学生兴趣
新课程标准明确提出，高中化学实验教学应根据学生实际，着重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的综合素养.因此，在进行实验教学时，教师应注意结合学生的实际学情和生活实践，激发学生兴趣.例如，教学“维生素C是否具有还原性”时，给学生设置一项探究实验，即“比较苹果汁和橘子汁中维生素C的含量”.教学时，可从家里带榨汁机、苹果、橘子，学生看到这些熟悉的事物后十分高兴，注意力也变得特别集中.取两个小烧杯，分别加入淀粉——碘溶液，然后用两只胶头滴管分别向两只烧杯中滴入苹果汁和橘子汁，继而观察实验现象.然后问学生：“要想得到正确的答案，这个实验要注意控制什么条件？”学生思考一会，互相交流后说出：“两个烧杯中淀粉——碘溶液的质量必须相等”、“两只胶头滴管所滴出的果汁体积也要相等”.使用一些和学生密切相关的事物作为实验材料，可以让学生对实验产生一种熟悉的感觉，继而对实验内容充满了兴趣，很好地调动学生的实验积极性.
二、要注重演示实验，发散学生思维
教师在进行演示实验时应先向学生讲解实验目的、内容以及可以观察到的现象，让学生对实验有初步的认识，在观察时就会知道要重点观察哪些内容.教师还可以事先设置一些疑问，让学生带着疑问去观察实验，有助于培养学生的独立思考能力.例如，在教学“金属活动性”时，进行置换实验之前设置这样的问题：“是否所有金属活动性顺序表前面的金属都能把后面的金属从其盐溶液中置换出来？”学生犹豫不定，不能立刻回答这个问题，开始导入“钠与硫酸铜溶液的反应”的实验.在演示这个实验前先让学生对实验结果进行预想，猜测一下会发生什么样的实验现象.学生思考了一会，很快说出：“钠的表面会覆盖一层铜.”接着开始演示实验，并让学生仔细观察实验中钠的变化.实验时，钠漂浮在硫酸铜溶液的表面，伴随着快速旋转以及产生火球的现象，最后钠消失，溶液中出现了蓝色的沉淀物.显然，这个实验现象表明之前的猜测是错误的，学生很自然地就产生了这样的疑问：为什么会出现这种现象呢？这说明钠具有哪些性质呢？然后就会迫不及待想知道答案，大大提高学生的学习积极性.讲解时，学生很快明白纳和硫酸铜溶液会发生两个化学反应：首先钠先和水反应生成氢氧化钠和氢气，即2Na+2H2O=2NaOH+H2 ；然后氢氧化钠会和硫酸铜反应生成氢氧化铜沉淀和硫酸钠，即 2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2 + Na2SO4.通过演示实验，学生很快就掌握了本次实验的重点和难点，并且能够明确在盐与金属的反应规律中要除去“K、Ca、Na”这三种活泼金属，很好地发散了学生的思维.
三、注重实验操作细节，提高学生实验能力
实验是学好高中化学的重要途径，可以有效地培养学生的创新思维，增强学生动手操作水平，提高学生的动手实验能力.因此，教师应积极组织学生参与到实验教学的活动中来，不能只是纸上谈兵.例如，在教学“实验室制取二氧化碳”时，学生在实验时会遇到以下问题：①如何取用块状固体材料？②如何倾倒液体药品？③怎样连接导管？④如何收集和检验二氧化碳气体？等.这些细节性的问题都是最基本的操作问题，如果不掌握这些知识要领就很难达到理想的实验目的，从而导致实验效果不理想.在进行以上实验的时候，引导学生回忆以往收集氧气的实验步骤，让学生将两部分知识联系起来，并且找出异同点，将收集氧气的实验装置进行改进，并提出相关的依据，让学生巩固旧知识的同时还可以掌握新知识，有利于学生更好地利用实验装置，大大提高学生的实验能力.
四、发挥教师主导作用，提高实验课效果
在教学时，教师在给学生提供自主实验空间的同时还要给予学生一些必要的指导，及时纠正学生在实验过程中出现的操作错误，优化实验教学.例如，在进行“实验室制取二氧化碳”的实验时，首先，给学生详细讲解实验原理和实验步骤，以及实验过程中的注意事项，然后，让学生以小组为单位开展实验，告诉学生实验中遇到不会操作或者是不理解的地方都可以提问.在实验的过程中，教师可在各个小组之间，指导学生完善实验装置、帮助学生检查装置气密性、向学生示范如何取放药品等，让学生熟练掌握实验的各个步骤，最终达到实验目的，完成实验任务.教师指导学生实验时应及时纠正学生在实验操作时出现的失误，避免发生一些因操作失误而损坏实验器材或是伤害学生的事故，优化实验教学.
总之，实验课是学好高中化学的重要途径，教师应提高认识，改变教学方法，优化实验教学.教师在做好演示实验的同时还要组织学生参与到实验中来，让学生在动手操作的过程中感受到实验的乐趣，深刻认识到化学实验课的重要性.在学生自主实验的过程中教师要仔细观察，及时帮助学生解决疑惑，充分发挥教师的主导作用.教师还要鼓励学生在实验过程中的创新意识、发散学生思维，全面提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，以求收到最佳的化学实验课教学效果.
关键词：化学；实验；策略
一、要联系生活实际，激发学生兴趣
新课程标准明确提出，高中化学实验教学应根据学生实际，着重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的综合素养.因此，在进行实验教学时，教师应注意结合学生的实际学情和生活实践，激发学生兴趣.例如，教学“维生素C是否具有还原性”时，给学生设置一项探究实验，即“比较苹果汁和橘子汁中维生素C的含量”.教学时，可从家里带榨汁机、苹果、橘子，学生看到这些熟悉的事物后十分高兴，注意力也变得特别集中.取两个小烧杯，分别加入淀粉——碘溶液，然后用两只胶头滴管分别向两只烧杯中滴入苹果汁和橘子汁，继而观察实验现象.然后问学生：“要想得到正确的答案，这个实验要注意控制什么条件？”学生思考一会，互相交流后说出：“两个烧杯中淀粉——碘溶液的质量必须相等”、“两只胶头滴管所滴出的果汁体积也要相等”.使用一些和学生密切相关的事物作为实验材料，可以让学生对实验产生一种熟悉的感觉，继而对实验内容充满了兴趣，很好地调动学生的实验积极性.
二、要注重演示实验，发散学生思维
教师在进行演示实验时应先向学生讲解实验目的、内容以及可以观察到的现象，让学生对实验有初步的认识，在观察时就会知道要重点观察哪些内容.教师还可以事先设置一些疑问，让学生带着疑问去观察实验，有助于培养学生的独立思考能力.例如，在教学“金属活动性”时，进行置换实验之前设置这样的问题：“是否所有金属活动性顺序表前面的金属都能把后面的金属从其盐溶液中置换出来？”学生犹豫不定，不能立刻回答这个问题，开始导入“钠与硫酸铜溶液的反应”的实验.在演示这个实验前先让学生对实验结果进行预想，猜测一下会发生什么样的实验现象.学生思考了一会，很快说出：“钠的表面会覆盖一层铜.”接着开始演示实验，并让学生仔细观察实验中钠的变化.实验时，钠漂浮在硫酸铜溶液的表面，伴随着快速旋转以及产生火球的现象，最后钠消失，溶液中出现了蓝色的沉淀物.显然，这个实验现象表明之前的猜测是错误的，学生很自然地就产生了这样的疑问：为什么会出现这种现象呢？这说明钠具有哪些性质呢？然后就会迫不及待想知道答案，大大提高学生的学习积极性.讲解时，学生很快明白纳和硫酸铜溶液会发生两个化学反应：首先钠先和水反应生成氢氧化钠和氢气，即2Na+2H2O=2NaOH+H2 ；然后氢氧化钠会和硫酸铜反应生成氢氧化铜沉淀和硫酸钠，即 2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2 + Na2SO4.通过演示实验，学生很快就掌握了本次实验的重点和难点，并且能够明确在盐与金属的反应规律中要除去“K、Ca、Na”这三种活泼金属，很好地发散了学生的思维.
三、注重实验操作细节，提高学生实验能力
实验是学好高中化学的重要途径，可以有效地培养学生的创新思维，增强学生动手操作水平，提高学生的动手实验能力.因此，教师应积极组织学生参与到实验教学的活动中来，不能只是纸上谈兵.例如，在教学“实验室制取二氧化碳”时，学生在实验时会遇到以下问题：①如何取用块状固体材料？②如何倾倒液体药品？③怎样连接导管？④如何收集和检验二氧化碳气体？等.这些细节性的问题都是最基本的操作问题，如果不掌握这些知识要领就很难达到理想的实验目的，从而导致实验效果不理想.在进行以上实验的时候，引导学生回忆以往收集氧气的实验步骤，让学生将两部分知识联系起来，并且找出异同点，将收集氧气的实验装置进行改进，并提出相关的依据，让学生巩固旧知识的同时还可以掌握新知识，有利于学生更好地利用实验装置，大大提高学生的实验能力.
四、发挥教师主导作用，提高实验课效果
在教学时，教师在给学生提供自主实验空间的同时还要给予学生一些必要的指导，及时纠正学生在实验过程中出现的操作错误，优化实验教学.例如，在进行“实验室制取二氧化碳”的实验时，首先，给学生详细讲解实验原理和实验步骤，以及实验过程中的注意事项，然后，让学生以小组为单位开展实验，告诉学生实验中遇到不会操作或者是不理解的地方都可以提问.在实验的过程中，教师可在各个小组之间，指导学生完善实验装置、帮助学生检查装置气密性、向学生示范如何取放药品等，让学生熟练掌握实验的各个步骤，最终达到实验目的，完成实验任务.教师指导学生实验时应及时纠正学生在实验操作时出现的失误，避免发生一些因操作失误而损坏实验器材或是伤害学生的事故，优化实验教学.
总之，实验课是学好高中化学的重要途径，教师应提高认识，改变教学方法，优化实验教学.教师在做好演示实验的同时还要组织学生参与到实验中来，让学生在动手操作的过程中感受到实验的乐趣，深刻认识到化学实验课的重要性.在学生自主实验的过程中教师要仔细观察，及时帮助学生解决疑惑，充分发挥教师的主导作用.教师还要鼓励学生在实验过程中的创新意识、发散学生思维，全面提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，以求收到最佳的化学实验课教学效果.