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摘 要：目前，思维导图在高中地理的教学中有着广泛的应用，主要是运用在课堂教学和课后知识的归纳集中。高中地理知识具有知识点多、内容繁杂的特点，有效使用思维导图能很好地帮助学生理解、记忆、归纳、运用、解题，提高学生的学习效率。
关键词：高中地理；思维导图；教学；运用
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
思维导图是一种全新、科学的教学方法，图文结合地把知识点之间的关系表达出来，形成一个直观、清晰的结构图，帮助学生在运用的过程中形成一种记忆、探究、应用的思考模式。这不仅能提高学生学习地理的兴趣，还能培养学生主动参与教学活动的意识，增强独立解决问题的能力。
一、借助思维导图，呈现知识结构，突出教学重点
在高中地理教学中，思维导图是我们提高课堂效率的法宝。可以帮助我们对讲学内容进行一个有效的筛选，整理出学生必须掌握的知识点，对于一些不重要的内容，可以一带而过，使知识点直观清晰，重点突出。比如，在运用思维导图教学的时候，我们可以圈划出一些关键字，让学生在做笔记的时候，对于那部分知识有一个重点的学习，在上课的时候注重倾听这部分的内容，进行比较深入的思考学习。我在教授“地表形态的塑造”一课时，考虑到这章节的内容较难，直接讲授学生在接受的时候会有难度，我就根据章节的结构层次，采用思维导图的方法，先让学生了解知识大纲，明白自己需要理解把握的是什么，在其对知识有探究欲望的条件下引入教学。我根据思维导图先总讲了营造地表形态的力量有内力作用和外力作用，再从两方面具体展开：内力作用形成山地，外力作用形成河流地貌。这样，学生就会形成完整有序的知识体系，加深理解巩固的同时，提高课堂效率。
此外，思维导图的利用，能帮助学生关注重点，很快地进入学习状态，直观的图文结合能引发他们对所学内容的探究兴趣，自主地投入其中进行思考。比如，我在讲有关人口与地理环境的内容时，就将其引入到我的教学中。首先，我先让学生根据我的思维导图进行自主理解，有一个初步的理解。然后，我就进行系统的教学，针对一些知识点做具体的展开。最后，我让学生自己地章节进行归纳总结，并且提出问题。学生在学习的过程中难免会产生各种疑惑，像人口的变化规律、人口对地理环境以及当地发展的影响等，我们要鼓励他们勇敢地说出，让我们引导其思考的同时，帮助他们进行知识的归纳梳理，不断培养学习的能力，激发学习的兴趣。
二、运用思维导图，加深知识理解，归纳集中
思维导图不仅能帮助我们有效地教学，还能帮助学生解决很多问题。我们在课堂上利用直观的思维导图，解决了很多问题，学生被这种方法吸引，也会想尝试。“授之以鱼，不如授之以渔”，我们要把这种好的教学模式传授给学生，让他们内化为自己的学习方法，积极发挥他们的学习主动性，加深对知识的理解记忆，进行概括性地归纳集中。
思维导图作为一种新型的教学模式，可以培养学生发散式思维的形成。我们在具体传授的时候，可以用点、线、面、体的概念解释。点，就是知识的重点、核心，思维导图最大的好处就是对知识的归纳集中。线，是很重要的一步，对主要内容的初步展开，分层来讲解，对主干的演绎发散。面，这是对这要内容的具体展开，需要与点、线的内容重叠，不能有错漏，主要是帮助学生进行检查补充。体，这是提升思维导图的一步，对前面三部分的补充整理，便于自己的理解记忆。学生可以根据自己的喜好做一些修饰，选择不同的颜色、形状、符号来美化自己的图，便于自己的理解。拿“地表形态的塑造”的学习来说，学生关注的重点是营造地表形态的力量，那么线就是所谓的“力量”，进行细化展开就是内力作用和外力作用。面就是两种作用的内容是否有重叠，学生要检查总结，方便记忆，加深理解。最后的体，是学生在原有的基础学习上作一些补充说明，达到深刻记忆的目的。高中地理的学习不是关注个别的知识点，而是要全面把握，形成系统的理解，学生学习的效率高低在于是否能理清知识的脉络，弄懂知识间的关系。借助思维导图，学生能用自己的图来进行针对性的理解。
三、通过思维导图，巩固复习知识，便于解题
思维导图的作用不局限于教师教学和学生课堂学习，它能很好地被利用在复习和解题上，为学生的地理学习提供更多的方便，促使他们全面、系统地掌握知识。
在上完新课后，我们可以引导学生使用思维导图进行复习巩固，起到加强理解的作用。具体来说，就是使用上述的方法将章节的重点和难点归纳在一起，便于以后回顾复习的时候，能一眼看到自己薄弱的地方，着重加强，更好地巩固知识。
此外，在利用思维导图进行巩固复习的同时，还能将其运用在解题上。很多学生解题能力低下，在面对题目的时候，尤其是材料题，看着一大堆的信息，会觉得脑子混乱、无从下手。这种现象，归根结底是因为他们在解题的时候容易忽略有用的信息，对所学知识之间的关系不清楚，不能快速有效地利用，造成描述和解释的错误。针对这些问题，我们就可以引导学生利用思维导图，将知识连贯起来，面对不同的题目，能让知识点对号入座，形成清晰的解题思路，形成良好的解题习惯。高考对于学科的应试要求，都是针对不同难易程度的知识点出题，需要学生清楚知识间的联系，好好利用，举一反三。思维导图能帮助学生在这方面做很好的训练，在解题时能够很快解读题目、获取信息、调动知识、探讨题目，最终得出结果。
总之，思维导图是一种科学、有效的教学模式和学习方法，它不仅能帮助我们清楚地传授教学重点，还能有效提高学生的理解力、记忆力和解题能力。所以，我们要贯彻不断更新教学方法的理念，让教育与时俱进，引导学生熟练运用思维导图，提升地理综合素质。
关键词：高中地理；思维导图；教学；运用
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
思维导图是一种全新、科学的教学方法，图文结合地把知识点之间的关系表达出来，形成一个直观、清晰的结构图，帮助学生在运用的过程中形成一种记忆、探究、应用的思考模式。这不仅能提高学生学习地理的兴趣，还能培养学生主动参与教学活动的意识，增强独立解决问题的能力。
一、借助思维导图，呈现知识结构，突出教学重点
在高中地理教学中，思维导图是我们提高课堂效率的法宝。可以帮助我们对讲学内容进行一个有效的筛选，整理出学生必须掌握的知识点，对于一些不重要的内容，可以一带而过，使知识点直观清晰，重点突出。比如，在运用思维导图教学的时候，我们可以圈划出一些关键字，让学生在做笔记的时候，对于那部分知识有一个重点的学习，在上课的时候注重倾听这部分的内容，进行比较深入的思考学习。我在教授“地表形态的塑造”一课时，考虑到这章节的内容较难，直接讲授学生在接受的时候会有难度，我就根据章节的结构层次，采用思维导图的方法，先让学生了解知识大纲，明白自己需要理解把握的是什么，在其对知识有探究欲望的条件下引入教学。我根据思维导图先总讲了营造地表形态的力量有内力作用和外力作用，再从两方面具体展开：内力作用形成山地，外力作用形成河流地貌。这样，学生就会形成完整有序的知识体系，加深理解巩固的同时，提高课堂效率。
此外，思维导图的利用，能帮助学生关注重点，很快地进入学习状态，直观的图文结合能引发他们对所学内容的探究兴趣，自主地投入其中进行思考。比如，我在讲有关人口与地理环境的内容时，就将其引入到我的教学中。首先，我先让学生根据我的思维导图进行自主理解，有一个初步的理解。然后，我就进行系统的教学，针对一些知识点做具体的展开。最后，我让学生自己地章节进行归纳总结，并且提出问题。学生在学习的过程中难免会产生各种疑惑，像人口的变化规律、人口对地理环境以及当地发展的影响等，我们要鼓励他们勇敢地说出，让我们引导其思考的同时，帮助他们进行知识的归纳梳理，不断培养学习的能力，激发学习的兴趣。
二、运用思维导图，加深知识理解，归纳集中
思维导图不仅能帮助我们有效地教学，还能帮助学生解决很多问题。我们在课堂上利用直观的思维导图，解决了很多问题，学生被这种方法吸引，也会想尝试。“授之以鱼，不如授之以渔”，我们要把这种好的教学模式传授给学生，让他们内化为自己的学习方法，积极发挥他们的学习主动性，加深对知识的理解记忆，进行概括性地归纳集中。
思维导图作为一种新型的教学模式，可以培养学生发散式思维的形成。我们在具体传授的时候，可以用点、线、面、体的概念解释。点，就是知识的重点、核心，思维导图最大的好处就是对知识的归纳集中。线，是很重要的一步，对主要内容的初步展开，分层来讲解，对主干的演绎发散。面，这是对这要内容的具体展开，需要与点、线的内容重叠，不能有错漏，主要是帮助学生进行检查补充。体，这是提升思维导图的一步，对前面三部分的补充整理，便于自己的理解记忆。学生可以根据自己的喜好做一些修饰，选择不同的颜色、形状、符号来美化自己的图，便于自己的理解。拿“地表形态的塑造”的学习来说，学生关注的重点是营造地表形态的力量，那么线就是所谓的“力量”，进行细化展开就是内力作用和外力作用。面就是两种作用的内容是否有重叠，学生要检查总结，方便记忆，加深理解。最后的体，是学生在原有的基础学习上作一些补充说明，达到深刻记忆的目的。高中地理的学习不是关注个别的知识点，而是要全面把握，形成系统的理解，学生学习的效率高低在于是否能理清知识的脉络，弄懂知识间的关系。借助思维导图，学生能用自己的图来进行针对性的理解。
三、通过思维导图，巩固复习知识，便于解题
思维导图的作用不局限于教师教学和学生课堂学习，它能很好地被利用在复习和解题上，为学生的地理学习提供更多的方便，促使他们全面、系统地掌握知识。
在上完新课后，我们可以引导学生使用思维导图进行复习巩固，起到加强理解的作用。具体来说，就是使用上述的方法将章节的重点和难点归纳在一起，便于以后回顾复习的时候，能一眼看到自己薄弱的地方，着重加强，更好地巩固知识。
此外，在利用思维导图进行巩固复习的同时，还能将其运用在解题上。很多学生解题能力低下，在面对题目的时候，尤其是材料题，看着一大堆的信息，会觉得脑子混乱、无从下手。这种现象，归根结底是因为他们在解题的时候容易忽略有用的信息，对所学知识之间的关系不清楚，不能快速有效地利用，造成描述和解释的错误。针对这些问题，我们就可以引导学生利用思维导图，将知识连贯起来，面对不同的题目，能让知识点对号入座，形成清晰的解题思路，形成良好的解题习惯。高考对于学科的应试要求，都是针对不同难易程度的知识点出题，需要学生清楚知识间的联系，好好利用，举一反三。思维导图能帮助学生在这方面做很好的训练，在解题时能够很快解读题目、获取信息、调动知识、探讨题目，最终得出结果。
总之，思维导图是一种科学、有效的教学模式和学习方法，它不仅能帮助我们清楚地传授教学重点，还能有效提高学生的理解力、记忆力和解题能力。所以，我们要贯彻不断更新教学方法的理念，让教育与时俱进，引导学生熟练运用思维导图，提升地理综合素质。