【摘要】语文教学中运用多媒体时，要注意发挥师生情感交流的作用，要充发分挥学生的想象能力，要处理好与边缘学科的关系。
　　【关键词】多媒体教学；信息技术；情感交流；想象力
　　
　　目前，信息技术已普遍应用于语文教学,而信息技术与语文教学整合过程中，师生之间情感交流和情感因素在学习过程中的作用往往被忽视，于是出现了“计算机面孔”：老师一节课的时间里，主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种图像材料，语文课几乎成了录像放映课。因此，语文教学中使用多媒体，要注意以下几点：
　　
　　一、注重发挥课堂上师生情感交流的作用。
　　
　　教学是一门艺术，教师就是导演，也是演员，教学中学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体不可替代的。因此，在整个教学过程中，教师切忌老是处在计算机的位置，单纯地操纵机器，应当适当走动，尽量用身体语言来提示，交流教学信息，调动课堂气氛，注重师生的情感沟通，让学生积极参与，充分动脑、动手、动口，使课堂气氛变得和谐、愉悦，鼓励学生大胆质疑，奇思异想，在教师的指导、点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系，从而达到知识建构的目的。
　　
　　二、既要利用多媒体发挥学生的想象力与培养形象思维，又不能因此而限制学生的想象空间。
　　
　　图像以其画面色彩的丰富、逼真和立体生动，在一定意义上虚拟还原了文字的想象，会使阅读趣味盎然。但必需指出，图像只是诠释文本的一种方式，而且是一种普及的幼稚方式。一方面图像以一种画面的定格圈定凝固了学生想象，这无疑是对学生想象能力的限制与剥夺；另一方面，当学生一旦把对图像的阅读当成主要的阅读方式之后，就会由于读图的轻松而放弃文字书面的阅读，从而依赖于读图。文字的阅读更具有模糊性、丰富性与包容性，带给学生的是无边的想象与创作的空间，文字的阅读对于学生来说，书面文本具有一种开放的、多方面价值属性。而图像阅读则是硬塞给学生一个定格的文本。中学阶段是一个人思维能力发展的黄金时期，过于强调用画面来表现文字的内容会在无意识当中给学生原本奔放不羁的思维定向，久而久之，学生富于想象的天性会被日渐磨去，独立创新的灵气会被日渐消蚀。
　　
　　三、要处理好语文学科与边缘学科的关系，不要喧宾夺主。
　　
　　语文是一门工具科，为了体现其工具性及其在各个学科中的运用，语文教材内容选材广泛，天文地理都有涉及。通过多媒体补充一些相关学科知识，可以帮助学生更好地理解教材，把握教学内容。但是，如果通过多媒体补充的课外知识过多，就可能喧宾夺主，导致语文学科知识弱化，冲淡甚至淹没了教学重点。因而在使用现代化教学工具上，我们绝不能本末倒置，把内容和形式颠倒，不考虑学科特点滥用现代化教学手段。
　　综上所述，我们在强调教学思想现代化的时候要清楚地认识到：教学的现代化并不是对传统教学方式的完全否定，传统教学上的好方法完全可以继承，结合实际情况，运用现代化教学用具，扬长避短，真正提高教学质量。