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现在世界流行：DIY即：Do it yourself .自己动手做的意思. 有什么比“这是我创造的”更激动人心呢？
教师把课堂还给学生，把讲台还给学生，把粉笔还给学生，把书本还给学生，让每个孩子走上讲台发表自己的见解，让每名同学拿起手里的笔随时可以把自己的想法写到黑板上. 真实大胆地进行“我创造”，是新形势下教学改革发展的必然. 用成功点燃学生这一“火把”，充分体现学生这一学习的主体，才能真正实现教师的“我创造”.
１． 在课前预习中体验成功
要把第一思考的机会留给学生，在亲身体验中、在思考中产生自信. 教学初一新教材《立体图形的表面展开图》前，根据教材中教学的需要，我布置了预习作业：制作一个棱柱体教具（每个小组尽可能地制作出几个不同的棱柱）. 学生经过认真观察、精心准备、设计，互相帮忙，互相请教，制作了一个个精致的模型，制作过程中，学生通过选纸，折叠，动剪……反复尝试，课堂上同学们踊跃的举起手中的模型，每名同学都从心里发出“这是我创造的”的心声，在制作的过程中，所有的同学都体会到了棱柱的：顶点的个数、棱的条数，各侧面的形状，侧面展开图的形状等. 更有好多出色的同学通过认真分析、互相协作，得出精彩的结论. 在制作的顺序上有两个关键步骤可以使制作方法简便易行：（１）先制作两个完全相同的正多边形的上、下底面；（２）再根据上、下底面多 边形的边长依次截取相应的长度作为各个侧面的边长. 在这一方法的指导下，同学们又完成了一个又一个精彩的作品. 制作完成，通过展开，进而发现上下底面的位置可以随意变化. 课堂上同学们你一言、我一语，通过把制作过程的精彩展现，学生不但掌握了知识，提高了动手操作的能力，发展了概括能力，语言表达能力，发展了学生的空间观念，培养了学生的探索精神，更重要的体会到了成功的乐趣. 无论课上课下同学们都一直沉浸在一种积极主动的探索、创造的激情中.
２． 在课堂学习交流中体验成功
课堂是展示学生聪明才智的舞台，教师应努力创设一种“以人为本”、“以学生为中心” 的课堂环境，营造一种尊重学生、鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励和评价学生积极参与，一句话，就是要营造一种有利于学生创新的民主课堂氛围.
任何知识的产生与发展都经历了人们长期探索与思考的过程，是人类经验、智慧和创新能力的结晶，其中蕴含的思想与方法正是学生们进行知识的再发现与再创造的基础和依托. 因此，学生在学习的过程中，知晓前人发明创造的思想方法，重演前人发现与创新的历程，是学生进行学习的重要方法，是培养创新意识和创新能力的一种重要手段. 课堂上教师不再用拿着一本教科书站在讲台上“苦口婆心”，而同样能轻松地徜徉在他们中间，听他们讨论，给他们个别的指导，感受和观察着学生的认知. 学生喜欢这样一种每个人都能获得自由认知的上课方式，教师经常给他们一些新鲜的实物，还给他们更多的自由. 这些足以吊起他们的胃口. 比如《将正方形分成四个全等的部分》的课堂 讨论中，虽然有的同学有些精彩的出格，一个个创意被无拘无束地表达出来，但我们完全可以想象，学生做这些题时的感受，他是在一种积极的心态中完成的. 他不用担心写下这些真实的想法时，会被老师斥为幼稚或者胡思乱想，也不用担心划错一条线就会因此丢失几分而与实力相当的同学拉开名次. 实际上老师给了他很高的评价. 题目是开放的，学生完全可以根据自己的实际和兴趣，给出各种不同和答案和想法，他们要做的只是开动脑筋，回忆一下平时自己参与的一些活动，并真实地表达出来，而最后老师就会给他们令人满意的激励性评价. 课堂在这里成了展示自己的舞台,成了他们愉快的经历，互动之中共享了彼此的收获. 在学生自己的操作体验中，问题一个个活生生的提出来了. 这种学习方式的优点在于：（１） 学生在体验中了解到知识的来龙去脉以及它的背景；（２）学生能够学到知识的真谛，即数学的本质和方法的源泉，这可是终身受用的.
课堂上的交流活动激发了学生的学习兴趣，培养了学生独立思考及勤于探索的能力，激励了学生的参与意识，每名同学轻松快乐、整个课堂充满趣味，学生不再是接受的容器，确实变成了被点燃起来的火把.
教师是学生发展的促进者，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生正确设计的学习线路. 选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究，合作，体验，创造，完成各种教学活动，教师始终不能忽视自己的角色定位，适时点拨学生的创新意识，发展他们的实践能力，促使学生的学习的正向迁移，使学生的认知结构更加整体、深刻、灵活.
３． 在课外活动中体验成功
数学课外活动是课堂教学的必要的延伸和补充，但要注意这种延伸和补充不是课堂学习的简单重复，否则只会使学生感到乏味和厌烦. 在这里学生全面、扎实的知识能得到更充分的体现，更多的是同学们的数学思想、数学方法、应用技巧和深层开拓得到更完美的展示，数学课外活动为同学们展现了一个更为美妙、更为吸引人的数学世界，课外活动成为他们的一种需要.
课外活动的组织方式一般有兴趣小组、专题讲座、学生交流讨论、小型竞赛、特长生辅导等. 活动中心明确，容易调动积极性，有利于启迪学生思维. 组织好数学竞赛更能激发学生学习数学的热情、焕发学生的斗志，树立学好数学的自信心，并对学生的一生产生激励，鼓舞他在以后的学习、生活中以高昂的姿态面对一个又一个的难关. 此外指导学生阅读数学课外读物，如，《怎样学好数学》、《趣味数学》、《数学奥林匹克辅导讲座》、《通过问题学解题》等，广泛的读物成了我们开展数学课外活动的好材料. 活动中选材要注意可接受性、重方法、有趣味、分层次，要本着“跳一跳，摘得到”的原则. 题材简单、方法新颖、富于启发性的问题都易引发兴趣. 同时不要因为某些同学在学习数学的过程中的敏捷反应、独特的思维方式等良好的表现而忽视课本教学内容这一根本，一定要在抓好课堂教学的基础上开展数学活动，在活动中时时不忘教育学生打好基础，才能做到根深叶茂. 因此活动本身也要联系教材内容，如，课本的内容用新的方法解决（妙解）：用课内所学方法去解决更为广泛的问题；用较高的观点把课内所学内容联系起来，充分揭示规律，统一起来谋求普遍的解法.
４． 在实际应用中体验成功
我国古代就十分强调知与行、认识与实践的统一，认为学习的本质是“知行统一”. 行，即“躬行”、“践履”之合称，是指运用知识于社会实践和从社会实践中学习知识方面. 现代教育是“以激励学习为特征的，以学生为中心的实践模式. ”我们每个人都有这样的经验，有些同学平时数学不太好，但联系到“元、角、分”的经济问题时，他往往显得异常兴奋、异常活跃. 当课堂中的学习变得更象真实的生活情境，学习的迁移产生，他们就自然而然地将日常生活积累带到课堂中来，真正从真实生活的体验中建构成了对数学的理解，从而获得了课堂数学学习的成功体验.
让学生走出教室，可以提供小组活动的极大空间，有利于培养学生合作交流的意识. 有利于学生产生良好的情感体验，孩子们十分喜欢大自然，大自然的任何事物都深深吸引着他们的兴趣，使他们产生成功的、愉快的情感体验，令同学们身心十分愉快，学习的欲望就会增强，学习的效率就会提高. 例如：数学实践活动《旗杆的测量》，教师给学生40分钟的时间到操场测量旗杆的高度，学生有秩序进行分组测量，过程中，我没有给学生讲方法，完全由他们自己亲自实践得到答案，在测量中每个人都有积极参与，没有人开小差，不用教师讲纪律，因为活动是他们的需要. 主要是在活动中，通过亲身实践，小组合作，感受到了测量的方法有很多. 要联系相似、解直角三角形、物理光学知识等，学生不但掌握了测量的方法，还提高了应用知识的能力，提高了实践能力. 通过测量学生体会到我们日常生活中时时处处有数学问题，我们学习的目的就是为了解决实际问题.
一切数学知识都来源于现实生活，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决. 比如，洗衣机按什么程序运行有利于节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一件好的产品设计怎样的营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益. 善于经营和开拓市场的能力在数学教学中主要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型. 如，经营和开拓市场时，我们常常需要对市场进行一些基本的数字统计，通过建立数学模型进行分析研究来驾驭和把握市场的实例也不少. 这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数学知识解决实际问题的能力，而且对提高学生的善于经营和开拓市场的能力大有益处.
让每名同学展现成功，体验成功的愉悦，说起来很简单，做起来却很难，这经常受学生基础、知识内容、教师授课技巧等多种因素影响，但是我们可以经常去做就可以形成授课习惯. 不知是哪一位哲人说过：“幸福的日子使人聪明. ”但愿我们能在数学学习中让学生感到学习数学的乐趣，享受数学带给人的成功感，那么我们的学生会越来越聪明.
教师把课堂还给学生，把讲台还给学生，把粉笔还给学生，把书本还给学生，让每个孩子走上讲台发表自己的见解，让每名同学拿起手里的笔随时可以把自己的想法写到黑板上. 真实大胆地进行“我创造”，是新形势下教学改革发展的必然. 用成功点燃学生这一“火把”，充分体现学生这一学习的主体，才能真正实现教师的“我创造”.
１． 在课前预习中体验成功
要把第一思考的机会留给学生，在亲身体验中、在思考中产生自信. 教学初一新教材《立体图形的表面展开图》前，根据教材中教学的需要，我布置了预习作业：制作一个棱柱体教具（每个小组尽可能地制作出几个不同的棱柱）. 学生经过认真观察、精心准备、设计，互相帮忙，互相请教，制作了一个个精致的模型，制作过程中，学生通过选纸，折叠，动剪……反复尝试，课堂上同学们踊跃的举起手中的模型，每名同学都从心里发出“这是我创造的”的心声，在制作的过程中，所有的同学都体会到了棱柱的：顶点的个数、棱的条数，各侧面的形状，侧面展开图的形状等. 更有好多出色的同学通过认真分析、互相协作，得出精彩的结论. 在制作的顺序上有两个关键步骤可以使制作方法简便易行：（１）先制作两个完全相同的正多边形的上、下底面；（２）再根据上、下底面多 边形的边长依次截取相应的长度作为各个侧面的边长. 在这一方法的指导下，同学们又完成了一个又一个精彩的作品. 制作完成，通过展开，进而发现上下底面的位置可以随意变化. 课堂上同学们你一言、我一语，通过把制作过程的精彩展现，学生不但掌握了知识，提高了动手操作的能力，发展了概括能力，语言表达能力，发展了学生的空间观念，培养了学生的探索精神，更重要的体会到了成功的乐趣. 无论课上课下同学们都一直沉浸在一种积极主动的探索、创造的激情中.
２． 在课堂学习交流中体验成功
课堂是展示学生聪明才智的舞台，教师应努力创设一种“以人为本”、“以学生为中心” 的课堂环境，营造一种尊重学生、鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励和评价学生积极参与，一句话，就是要营造一种有利于学生创新的民主课堂氛围.
任何知识的产生与发展都经历了人们长期探索与思考的过程，是人类经验、智慧和创新能力的结晶，其中蕴含的思想与方法正是学生们进行知识的再发现与再创造的基础和依托. 因此，学生在学习的过程中，知晓前人发明创造的思想方法，重演前人发现与创新的历程，是学生进行学习的重要方法，是培养创新意识和创新能力的一种重要手段. 课堂上教师不再用拿着一本教科书站在讲台上“苦口婆心”，而同样能轻松地徜徉在他们中间，听他们讨论，给他们个别的指导，感受和观察着学生的认知. 学生喜欢这样一种每个人都能获得自由认知的上课方式，教师经常给他们一些新鲜的实物，还给他们更多的自由. 这些足以吊起他们的胃口. 比如《将正方形分成四个全等的部分》的课堂 讨论中，虽然有的同学有些精彩的出格，一个个创意被无拘无束地表达出来，但我们完全可以想象，学生做这些题时的感受，他是在一种积极的心态中完成的. 他不用担心写下这些真实的想法时，会被老师斥为幼稚或者胡思乱想，也不用担心划错一条线就会因此丢失几分而与实力相当的同学拉开名次. 实际上老师给了他很高的评价. 题目是开放的，学生完全可以根据自己的实际和兴趣，给出各种不同和答案和想法，他们要做的只是开动脑筋，回忆一下平时自己参与的一些活动，并真实地表达出来，而最后老师就会给他们令人满意的激励性评价. 课堂在这里成了展示自己的舞台,成了他们愉快的经历，互动之中共享了彼此的收获. 在学生自己的操作体验中，问题一个个活生生的提出来了. 这种学习方式的优点在于：（１） 学生在体验中了解到知识的来龙去脉以及它的背景；（２）学生能够学到知识的真谛，即数学的本质和方法的源泉，这可是终身受用的.
课堂上的交流活动激发了学生的学习兴趣，培养了学生独立思考及勤于探索的能力，激励了学生的参与意识，每名同学轻松快乐、整个课堂充满趣味，学生不再是接受的容器，确实变成了被点燃起来的火把.
教师是学生发展的促进者，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生正确设计的学习线路. 选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究，合作，体验，创造，完成各种教学活动，教师始终不能忽视自己的角色定位，适时点拨学生的创新意识，发展他们的实践能力，促使学生的学习的正向迁移，使学生的认知结构更加整体、深刻、灵活.
３． 在课外活动中体验成功
数学课外活动是课堂教学的必要的延伸和补充，但要注意这种延伸和补充不是课堂学习的简单重复，否则只会使学生感到乏味和厌烦. 在这里学生全面、扎实的知识能得到更充分的体现，更多的是同学们的数学思想、数学方法、应用技巧和深层开拓得到更完美的展示，数学课外活动为同学们展现了一个更为美妙、更为吸引人的数学世界，课外活动成为他们的一种需要.
课外活动的组织方式一般有兴趣小组、专题讲座、学生交流讨论、小型竞赛、特长生辅导等. 活动中心明确，容易调动积极性，有利于启迪学生思维. 组织好数学竞赛更能激发学生学习数学的热情、焕发学生的斗志，树立学好数学的自信心，并对学生的一生产生激励，鼓舞他在以后的学习、生活中以高昂的姿态面对一个又一个的难关. 此外指导学生阅读数学课外读物，如，《怎样学好数学》、《趣味数学》、《数学奥林匹克辅导讲座》、《通过问题学解题》等，广泛的读物成了我们开展数学课外活动的好材料. 活动中选材要注意可接受性、重方法、有趣味、分层次，要本着“跳一跳，摘得到”的原则. 题材简单、方法新颖、富于启发性的问题都易引发兴趣. 同时不要因为某些同学在学习数学的过程中的敏捷反应、独特的思维方式等良好的表现而忽视课本教学内容这一根本，一定要在抓好课堂教学的基础上开展数学活动，在活动中时时不忘教育学生打好基础，才能做到根深叶茂. 因此活动本身也要联系教材内容，如，课本的内容用新的方法解决（妙解）：用课内所学方法去解决更为广泛的问题；用较高的观点把课内所学内容联系起来，充分揭示规律，统一起来谋求普遍的解法.
４． 在实际应用中体验成功
我国古代就十分强调知与行、认识与实践的统一，认为学习的本质是“知行统一”. 行，即“躬行”、“践履”之合称，是指运用知识于社会实践和从社会实践中学习知识方面. 现代教育是“以激励学习为特征的，以学生为中心的实践模式. ”我们每个人都有这样的经验，有些同学平时数学不太好，但联系到“元、角、分”的经济问题时，他往往显得异常兴奋、异常活跃. 当课堂中的学习变得更象真实的生活情境，学习的迁移产生，他们就自然而然地将日常生活积累带到课堂中来，真正从真实生活的体验中建构成了对数学的理解，从而获得了课堂数学学习的成功体验.
让学生走出教室，可以提供小组活动的极大空间，有利于培养学生合作交流的意识. 有利于学生产生良好的情感体验，孩子们十分喜欢大自然，大自然的任何事物都深深吸引着他们的兴趣，使他们产生成功的、愉快的情感体验，令同学们身心十分愉快，学习的欲望就会增强，学习的效率就会提高. 例如：数学实践活动《旗杆的测量》，教师给学生40分钟的时间到操场测量旗杆的高度，学生有秩序进行分组测量，过程中，我没有给学生讲方法，完全由他们自己亲自实践得到答案，在测量中每个人都有积极参与，没有人开小差，不用教师讲纪律，因为活动是他们的需要. 主要是在活动中，通过亲身实践，小组合作，感受到了测量的方法有很多. 要联系相似、解直角三角形、物理光学知识等，学生不但掌握了测量的方法，还提高了应用知识的能力，提高了实践能力. 通过测量学生体会到我们日常生活中时时处处有数学问题，我们学习的目的就是为了解决实际问题.
一切数学知识都来源于现实生活，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决. 比如，洗衣机按什么程序运行有利于节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一件好的产品设计怎样的营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益. 善于经营和开拓市场的能力在数学教学中主要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型. 如，经营和开拓市场时，我们常常需要对市场进行一些基本的数字统计，通过建立数学模型进行分析研究来驾驭和把握市场的实例也不少. 这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数学知识解决实际问题的能力，而且对提高学生的善于经营和开拓市场的能力大有益处.
让每名同学展现成功，体验成功的愉悦，说起来很简单，做起来却很难，这经常受学生基础、知识内容、教师授课技巧等多种因素影响，但是我们可以经常去做就可以形成授课习惯. 不知是哪一位哲人说过：“幸福的日子使人聪明. ”但愿我们能在数学学习中让学生感到学习数学的乐趣，享受数学带给人的成功感，那么我们的学生会越来越聪明.