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［摘要］高职高专资产评估与管理专业课程体系的构建应遵循“以就业为导向”的设计思想。目前该专业存在就业实际状况与就业定位不符的现象，应进行必要的调整。资产评估与管理专业的就业岗位可按照近期目标与远期目标分别定位，并在此基础上依据双模块、厚基础、有特色、重实践的原则构建其课程体系。
［关键词］高职高专 资产评估与管理 课程体系
［作者简介］王炜（1972- ），男，安徽桐城人，安徽商贸职业技术学院教务处副处长、院学术委员会副主任，副教授、注册会计师、注册资产评估师，硕士，主要研究方向为资产评估、会计学。（安徽 芜湖 241003）
［课题项目］本文系安徽省2008年高等学校省级教学研究项目重点课题“高职高专资产评估与管理专业人才培养模式与教学改革研究”的研究成果之一。（课题编号：2008jyxm170）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）14-0111-02
在高职高专院校的专业设置中，资产评估与管理应该说是一个新兴专业。2008年，全国共有50所院校设置资产评估与管理专业并进行招生。但由于高职院校开设该专业的时间较短，基础比较薄弱，在培养目标定位、培养模式研究，特别是课程体系建设等方面都缺乏历史的经验积累。课程体系是制订教学计划、组织教学、编写教学大纲、选用教材和教学参考资料的基本依据，是人才培养的总体设计和实施方案，其本身的科学性和先进性直接影响着人才培养的质量与效果。因此，构建科学的课程体系对资产评估与管理专业的建设、改革和发展就显得十分必要和迫切。
一、资产评估与管理专业课程体系的构建思路
近年来，关于职业教育课程体系设计思想的研究和讨论，一直备受我国职业教育界同仁的高度关注，出现了多种观点，如“以实践为导向”的设计思想、“以多元整合为导向”的设计思想、“以就业为导向”的设计思想等。其中，“以就业为导向”的设计思想最具代表性。该观点主张职业教育课程必须为学生未来参与社会工作提供某一工作岗位或岗位群所要求的知识结构、技能结构、情感态度结构等，以使学生能得到社会的认可。
2005年10月国务院下发的《关于大力发展职业教育的决定》中明确表述：坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向就业导向转变。2005年11月7日，国务委员陈至立在全国职业教育工作会议上的讲话中更进一步强调：在当前和今后一个时期内，职业教育要紧紧抓住发展这个主题，以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。由此可见，“以就业为导向”不仅是我国“职业教育办学方针”，也是当前和今后一个时期职业教育教学改革总的指导思想。因此，对于高职高专教育资产评估与管理专业的课程体系的构建，也应遵循“以就业为导向”的设计思想。
二、资产评估与管理专业就业定位
1.资产评估与管理专业就业定位存在的问题及分析。据笔者搜集的全国多所设置资产评估与管理专业的高职高专院校的宣传资料显示，有超过75%的院校认为该专业毕业生就业的首选岗位是在专业资产评估机构从事资产评估工作。因此，几乎所有的高职院校的资产评估与管理专业的专业课程都紧紧围绕着注册资产评估师的考试科目，课程设置趋同现象十分明显。但据笔者的跟踪调查，大部分资产评估与管理专业的高职学生毕业后初期的就业岗位并不是资产评估事务所、房地产估价事务所、会计师事务所等专业评估机构，而是在一般的工商企业从事会计、财务、物管等经济管理工作者居多。这在一定程度上说明了学校的定位和学生就业实际情况不符。
造成这种现象的原因是由于资产评估行业的发展已趋于稳定，从业规模已经饱和，市场需求不大吗？答案是否定的。我国的资产评估业于1989年诞生，到现在为止才刚刚走过了20年的发展历程，无论从行业规模还是完成的业务量来看，都呈现出蓬勃发展的良好态势。目前全国执业注册资产评估师仅三万多人，与市场发展需求之间仍相差甚远。从这个层面上讲，资产评估行业是一个有发展前途的朝阳行业。但作为该专业的高职毕业生，想在毕业后就进入资产评估事务所等专业评估机构工作，却面临两大难题。一是注册资产评估师执业资格的获取。根据人事部、财政部相关文件的规定，取得经济类、工程类大专学历的考生，必须工作满5年，从事资产评估相关工作满3年，才能参加注册资产评估师执业资格考试。这就意味着资产评估与管理专业的学生无法于在校期间参加注册资产评估师执业资格考试，甚至在毕业后三年内也无法取得注册执业资格。这是大部分学生在毕业后不能立即进入专业评估机构的重要原因之一。二是面临着资产评估专业更高学历毕业生的就业竞争。2008年，全国有17所本科院校设置资产评估专业（或专业方向）。受传统观念的影响，在与本科、乃至研究生学历毕业生的就业竞争中，高职资产评估与管理专业的毕业生处于劣势。鉴于此，笔者认为，高职高专教育资产评估与管理专业有必要调整自己的就业定位，以适应现实情况的发展和变化。
2.资产评估与管理专业就业定位的设想。笔者认为，高职资产评估与管理专业的就业岗位可按照近期目标与远期目标分别定位。近期就业定位为企事业单位资产管理工作岗位，远期就业定位可扩展到专业评估机构和专业公司的资产评估工作岗位。
企事业单位资产管理工作岗位既包括库存管理、设备管理等实物资产管理工作，也包括会计核算、财务管理等财务资产管理工作。随着我国市场经济的发展，企业对自己所拥有或管理的资产越来越关注其保值增值，越来越重视对其资产的管理，所以企业对从事资产管理的人才的需要量也越来越大。另外，从事这些工作所需的从业资格一般可以在校学习期间通过考试获得，就业门槛相对较低。而作为高职学生，经过专业学习与训练，毕业后就能胜任这些岗位的工作。因此，将资产评估与管理专业的近期就业定位为企事业单位资产管理工作岗位是完全可行的。
资产评估工作岗位不一定要局限于注册资产评估师。目前，国务院批准的评估类职业包括注册资产评估师、注册资产评估师（珠宝评估专业）、房地产估价师、土地评估师、旧机动车鉴定评估师、注册矿业权评估师等。此外，产权交易所、投资公司、资产管理公司、银行、保险公司、拍卖行、典当行等各种金融机构和中介服务机构也都设有相应的资产评估工作岗位。但这些职业或工作岗位一般都需要有一定的工作经验才能取得职业从业资格或具备胜任能力，就业门槛相对较高，近期就业难度较大。因此，将资产评估工作岗位定位为高职资产评估与管理专业的远期就业岗位是客观形势所趋的。需要说明的是，经过自身的努力，高职资产评估与管理专业毕业生是可以胜任资产评估工作的。据笔者对安徽商贸职业技术学院（以下简称“我校”）高职资产评估与管理专业毕业生的追踪调查显示，毕业3年后从事资产评估工作的学生人数由当初的不足10%上升为超过30%。
三、资产评估与管理专业课程体系构建原则
依据上述就业定位，资产评估专业课程体系的构建应遵循以下基本原则。
1.双模块原则。由于资产评估与管理专业就业定位包括资产管理工作岗位和资产评估工作岗位两个方面，与此相适应，其专业课程设置也应涵盖两个部分的专业知识，分为两个模块，即资产管理知识和资产评估知识。学生通过学习，可以熟练掌握资产管理和资产评估方面的专业知识，具备相应的实践技能，能在企、事业单位从事资产管理工作，并具有在专业公司和机构从事资产评估工作的素质。需要说明的是，这种双模块的课程设置绝不是简单的“拉郎配”式的拼凑，而是基于资产管理工作与资产评估工作之间存在的紧密联系。资产管理人员必须具备一定的资产评估知识，如存货、固定资产等实物资产的管理需要具备一定的资产评估能力，会计核算中资产公允价值的确定需要了解相应的资产评估方法，等等。同时，资产评估人员也必然要具备一定的资产管理知识，很难想象一名合格的资产评估人员会不精通会计知识。
2.厚基础原则。无论是资产管理工作还是资产评估工作，其业务服务和咨询所需的知识量大，涉及的知识面宽。譬如，资产管理既涉及实物资产管理，又涉及财务资产管理。而资产评估则是在高度社会化分工基础上出现的具有高度综合性的专业服务行业，其专业基础除了由经济学、法律、会计学等知识组成之外，机械设备、工程技术方面的知识也是其重要的。只有真正打好基础，才能做到厚积而薄发。因此，高职高专资产评估与管理专业教育应该构筑厚实的基础知识专业教育平台，拓宽知识面，使学生较好地掌握相关知识，以适应就业岗位的工作要求。
3.凸显特色原则。本科资产评估专业的建设，一般采用“宽口径”的专业建设模式，其课程设置除了满足注册资产评估师职业工作的需要外，还涉及其他评估类职业或工作岗位，如开设企业价值评估、无形资产评估、房地产估价、土地评估、金融资产评估、税基评估、旧机动车鉴定评估、探矿采矿权评估等诸多课程。这对丰富学生的专业知识，培养其专业判断能力、执业能力和职业技能很有益处。但对于高职高专资产评估与管理专业来说，由于其就业定位与人才培养目标不同于本科，且受师资力量、教学时长等教学条件的制约，“宽口径”的专业建设模式并不适合。
此外，在高职院校资产评估专业的课程设置日益同质化的情况下，我们的专业建设必须根据自身资源，发挥优势，正确定位，创新教学手段和方法，做到“人有我优，人优我特”，形成自身特色，才能具备竞争优势。各院校可以根据自身教育资源条件和所在地区的社会、经济、资源等客观情况，在众多的资产种类中选择教育资源条件许可、富有地区优势、符合社会发展需要的方向开设具有自身特色的资产管理和资产评估专业课程。具有土地经济学、房地产专业建设经验的院校可以突出房地产管理、房地产估价或土地估价的知识内容；具有会计、财务管理专业建设经验的院校可以开设项目投资管理、企业价值评估等课程；具有财政学、税收学专业建设经验的院校可以发展纳税筹划、税基评估的专业内容；具有金融、保险专业建设经验的院校可以突出证券投资管理、金融资产估价、保险评估等内容；工科院校可以凭借其优势侧重设备管理、机器设备评估包括二手车评估的专业内容；拥有地质和矿业、珠宝加工与鉴定、艺术、文物和考古等专业优势的院校可以突出矿业权、珠宝、艺术品和古董的价值评估的专业内容等。譬如，江西环境工程职业学院就根据自身条件，开设了森林计测、森林经理、森林经济学、森林资源资产评估等课程，很好地体现了自身的特点和优势。
4.重实践原则。资产评估与管理专业必须重视实践课程的设置。一方面，加强实践性教学工作是高职教育的显著特点，培养具有较强实践操作技能的应用型人才是高职高专教育的目标，也是毕业生参与就业竞争的重要砝码。另一方面，资产管理与资产评估都是实践性很强的实务操作工作，其工作成果与资产管理人员和资产评估人员的业务能力密切相关。因而必须加强资产评估与管理专业相关实践课程的设置，强化实践环节。如在课堂教学内容中，强化案例教学，甚至可以将典型评估案例汇编成册，单独开设“资产评估案例与分析”课程；开展会计、财务管理、资产评估等内容的模拟实验教学；创造条件，积极建设校外实习基地，开展课外实习，增加学生的感性认识，拓宽眼界和提高实践技能等。
四、资产评估与管理专业课程体系构建内容
综上所述，笔者对高职高专院校资产评估与管理专业课程体系结构和内容的设计如下：第一，专业课程体系包括基本素质课程模块和专业能力与素质课程模块两部分；第二，依据“双模块原则”，专业能力与素质课程模块下设资产管理、资产评估两大课程模块；第三，依据“厚基础”“有特色”“重实践”的原则，每一课程模块又分为基础课程、特色课程、实践课程三个模块；第四，基础课程模块所涵盖的课程一般大致统一，实践课程模块所涉及的课程可以有所差异，而特色课程模块的课程应自主设置。
上述设计内容具体如右图所示。
［参考文献］
［1］李光洲.关于当前我国资产评估学历教育中几个问题的探讨［J］.中国资产评估，2007（1）.
［2］王开田，等.资产评估专业课程体系构建初探［J］.会计之友，2007（02X）.
［3］李春友.浅议“以就业为导向”新型课程体系的设计思想［J］.科技创新导报，2008（9）.
［4］林辉山，等.高职院校资产评估与管理专业教学改革探索［J］.十堰职业技术学院学报，2007（4）.
［关键词］高职高专 资产评估与管理 课程体系
［作者简介］王炜（1972- ），男，安徽桐城人，安徽商贸职业技术学院教务处副处长、院学术委员会副主任，副教授、注册会计师、注册资产评估师，硕士，主要研究方向为资产评估、会计学。（安徽 芜湖 241003）
［课题项目］本文系安徽省2008年高等学校省级教学研究项目重点课题“高职高专资产评估与管理专业人才培养模式与教学改革研究”的研究成果之一。（课题编号：2008jyxm170）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）14-0111-02
在高职高专院校的专业设置中，资产评估与管理应该说是一个新兴专业。2008年，全国共有50所院校设置资产评估与管理专业并进行招生。但由于高职院校开设该专业的时间较短，基础比较薄弱，在培养目标定位、培养模式研究，特别是课程体系建设等方面都缺乏历史的经验积累。课程体系是制订教学计划、组织教学、编写教学大纲、选用教材和教学参考资料的基本依据，是人才培养的总体设计和实施方案，其本身的科学性和先进性直接影响着人才培养的质量与效果。因此，构建科学的课程体系对资产评估与管理专业的建设、改革和发展就显得十分必要和迫切。
一、资产评估与管理专业课程体系的构建思路
近年来，关于职业教育课程体系设计思想的研究和讨论，一直备受我国职业教育界同仁的高度关注，出现了多种观点，如“以实践为导向”的设计思想、“以多元整合为导向”的设计思想、“以就业为导向”的设计思想等。其中，“以就业为导向”的设计思想最具代表性。该观点主张职业教育课程必须为学生未来参与社会工作提供某一工作岗位或岗位群所要求的知识结构、技能结构、情感态度结构等，以使学生能得到社会的认可。
2005年10月国务院下发的《关于大力发展职业教育的决定》中明确表述：坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向就业导向转变。2005年11月7日，国务委员陈至立在全国职业教育工作会议上的讲话中更进一步强调：在当前和今后一个时期内，职业教育要紧紧抓住发展这个主题，以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。由此可见，“以就业为导向”不仅是我国“职业教育办学方针”，也是当前和今后一个时期职业教育教学改革总的指导思想。因此，对于高职高专教育资产评估与管理专业的课程体系的构建，也应遵循“以就业为导向”的设计思想。
二、资产评估与管理专业就业定位
1.资产评估与管理专业就业定位存在的问题及分析。据笔者搜集的全国多所设置资产评估与管理专业的高职高专院校的宣传资料显示，有超过75%的院校认为该专业毕业生就业的首选岗位是在专业资产评估机构从事资产评估工作。因此，几乎所有的高职院校的资产评估与管理专业的专业课程都紧紧围绕着注册资产评估师的考试科目，课程设置趋同现象十分明显。但据笔者的跟踪调查，大部分资产评估与管理专业的高职学生毕业后初期的就业岗位并不是资产评估事务所、房地产估价事务所、会计师事务所等专业评估机构，而是在一般的工商企业从事会计、财务、物管等经济管理工作者居多。这在一定程度上说明了学校的定位和学生就业实际情况不符。
造成这种现象的原因是由于资产评估行业的发展已趋于稳定，从业规模已经饱和，市场需求不大吗？答案是否定的。我国的资产评估业于1989年诞生，到现在为止才刚刚走过了20年的发展历程，无论从行业规模还是完成的业务量来看，都呈现出蓬勃发展的良好态势。目前全国执业注册资产评估师仅三万多人，与市场发展需求之间仍相差甚远。从这个层面上讲，资产评估行业是一个有发展前途的朝阳行业。但作为该专业的高职毕业生，想在毕业后就进入资产评估事务所等专业评估机构工作，却面临两大难题。一是注册资产评估师执业资格的获取。根据人事部、财政部相关文件的规定，取得经济类、工程类大专学历的考生，必须工作满5年，从事资产评估相关工作满3年，才能参加注册资产评估师执业资格考试。这就意味着资产评估与管理专业的学生无法于在校期间参加注册资产评估师执业资格考试，甚至在毕业后三年内也无法取得注册执业资格。这是大部分学生在毕业后不能立即进入专业评估机构的重要原因之一。二是面临着资产评估专业更高学历毕业生的就业竞争。2008年，全国有17所本科院校设置资产评估专业（或专业方向）。受传统观念的影响，在与本科、乃至研究生学历毕业生的就业竞争中，高职资产评估与管理专业的毕业生处于劣势。鉴于此，笔者认为，高职高专教育资产评估与管理专业有必要调整自己的就业定位，以适应现实情况的发展和变化。
2.资产评估与管理专业就业定位的设想。笔者认为，高职资产评估与管理专业的就业岗位可按照近期目标与远期目标分别定位。近期就业定位为企事业单位资产管理工作岗位，远期就业定位可扩展到专业评估机构和专业公司的资产评估工作岗位。
企事业单位资产管理工作岗位既包括库存管理、设备管理等实物资产管理工作，也包括会计核算、财务管理等财务资产管理工作。随着我国市场经济的发展，企业对自己所拥有或管理的资产越来越关注其保值增值，越来越重视对其资产的管理，所以企业对从事资产管理的人才的需要量也越来越大。另外，从事这些工作所需的从业资格一般可以在校学习期间通过考试获得，就业门槛相对较低。而作为高职学生，经过专业学习与训练，毕业后就能胜任这些岗位的工作。因此，将资产评估与管理专业的近期就业定位为企事业单位资产管理工作岗位是完全可行的。
资产评估工作岗位不一定要局限于注册资产评估师。目前，国务院批准的评估类职业包括注册资产评估师、注册资产评估师（珠宝评估专业）、房地产估价师、土地评估师、旧机动车鉴定评估师、注册矿业权评估师等。此外，产权交易所、投资公司、资产管理公司、银行、保险公司、拍卖行、典当行等各种金融机构和中介服务机构也都设有相应的资产评估工作岗位。但这些职业或工作岗位一般都需要有一定的工作经验才能取得职业从业资格或具备胜任能力，就业门槛相对较高，近期就业难度较大。因此，将资产评估工作岗位定位为高职资产评估与管理专业的远期就业岗位是客观形势所趋的。需要说明的是，经过自身的努力，高职资产评估与管理专业毕业生是可以胜任资产评估工作的。据笔者对安徽商贸职业技术学院（以下简称“我校”）高职资产评估与管理专业毕业生的追踪调查显示，毕业3年后从事资产评估工作的学生人数由当初的不足10%上升为超过30%。
三、资产评估与管理专业课程体系构建原则
依据上述就业定位，资产评估专业课程体系的构建应遵循以下基本原则。
1.双模块原则。由于资产评估与管理专业就业定位包括资产管理工作岗位和资产评估工作岗位两个方面，与此相适应，其专业课程设置也应涵盖两个部分的专业知识，分为两个模块，即资产管理知识和资产评估知识。学生通过学习，可以熟练掌握资产管理和资产评估方面的专业知识，具备相应的实践技能，能在企、事业单位从事资产管理工作，并具有在专业公司和机构从事资产评估工作的素质。需要说明的是，这种双模块的课程设置绝不是简单的“拉郎配”式的拼凑，而是基于资产管理工作与资产评估工作之间存在的紧密联系。资产管理人员必须具备一定的资产评估知识，如存货、固定资产等实物资产的管理需要具备一定的资产评估能力，会计核算中资产公允价值的确定需要了解相应的资产评估方法，等等。同时，资产评估人员也必然要具备一定的资产管理知识，很难想象一名合格的资产评估人员会不精通会计知识。
2.厚基础原则。无论是资产管理工作还是资产评估工作，其业务服务和咨询所需的知识量大，涉及的知识面宽。譬如，资产管理既涉及实物资产管理，又涉及财务资产管理。而资产评估则是在高度社会化分工基础上出现的具有高度综合性的专业服务行业，其专业基础除了由经济学、法律、会计学等知识组成之外，机械设备、工程技术方面的知识也是其重要的。只有真正打好基础，才能做到厚积而薄发。因此，高职高专资产评估与管理专业教育应该构筑厚实的基础知识专业教育平台，拓宽知识面，使学生较好地掌握相关知识，以适应就业岗位的工作要求。
3.凸显特色原则。本科资产评估专业的建设，一般采用“宽口径”的专业建设模式，其课程设置除了满足注册资产评估师职业工作的需要外，还涉及其他评估类职业或工作岗位，如开设企业价值评估、无形资产评估、房地产估价、土地评估、金融资产评估、税基评估、旧机动车鉴定评估、探矿采矿权评估等诸多课程。这对丰富学生的专业知识，培养其专业判断能力、执业能力和职业技能很有益处。但对于高职高专资产评估与管理专业来说，由于其就业定位与人才培养目标不同于本科，且受师资力量、教学时长等教学条件的制约，“宽口径”的专业建设模式并不适合。
此外，在高职院校资产评估专业的课程设置日益同质化的情况下，我们的专业建设必须根据自身资源，发挥优势，正确定位，创新教学手段和方法，做到“人有我优，人优我特”，形成自身特色，才能具备竞争优势。各院校可以根据自身教育资源条件和所在地区的社会、经济、资源等客观情况，在众多的资产种类中选择教育资源条件许可、富有地区优势、符合社会发展需要的方向开设具有自身特色的资产管理和资产评估专业课程。具有土地经济学、房地产专业建设经验的院校可以突出房地产管理、房地产估价或土地估价的知识内容；具有会计、财务管理专业建设经验的院校可以开设项目投资管理、企业价值评估等课程；具有财政学、税收学专业建设经验的院校可以发展纳税筹划、税基评估的专业内容；具有金融、保险专业建设经验的院校可以突出证券投资管理、金融资产估价、保险评估等内容；工科院校可以凭借其优势侧重设备管理、机器设备评估包括二手车评估的专业内容；拥有地质和矿业、珠宝加工与鉴定、艺术、文物和考古等专业优势的院校可以突出矿业权、珠宝、艺术品和古董的价值评估的专业内容等。譬如，江西环境工程职业学院就根据自身条件，开设了森林计测、森林经理、森林经济学、森林资源资产评估等课程，很好地体现了自身的特点和优势。
4.重实践原则。资产评估与管理专业必须重视实践课程的设置。一方面，加强实践性教学工作是高职教育的显著特点，培养具有较强实践操作技能的应用型人才是高职高专教育的目标，也是毕业生参与就业竞争的重要砝码。另一方面，资产管理与资产评估都是实践性很强的实务操作工作，其工作成果与资产管理人员和资产评估人员的业务能力密切相关。因而必须加强资产评估与管理专业相关实践课程的设置，强化实践环节。如在课堂教学内容中，强化案例教学，甚至可以将典型评估案例汇编成册，单独开设“资产评估案例与分析”课程；开展会计、财务管理、资产评估等内容的模拟实验教学；创造条件，积极建设校外实习基地，开展课外实习，增加学生的感性认识，拓宽眼界和提高实践技能等。
四、资产评估与管理专业课程体系构建内容
综上所述，笔者对高职高专院校资产评估与管理专业课程体系结构和内容的设计如下：第一，专业课程体系包括基本素质课程模块和专业能力与素质课程模块两部分；第二，依据“双模块原则”，专业能力与素质课程模块下设资产管理、资产评估两大课程模块；第三，依据“厚基础”“有特色”“重实践”的原则，每一课程模块又分为基础课程、特色课程、实践课程三个模块；第四，基础课程模块所涵盖的课程一般大致统一，实践课程模块所涉及的课程可以有所差异，而特色课程模块的课程应自主设置。
上述设计内容具体如右图所示。
［参考文献］
［1］李光洲.关于当前我国资产评估学历教育中几个问题的探讨［J］.中国资产评估，2007（1）.
［2］王开田，等.资产评估专业课程体系构建初探［J］.会计之友，2007（02X）.
［3］李春友.浅议“以就业为导向”新型课程体系的设计思想［J］.科技创新导报，2008（9）.
［4］林辉山，等.高职院校资产评估与管理专业教学改革探索［J］.十堰职业技术学院学报，2007（4）.