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4月21—23日，2021年广东省中学语文青年教师课堂教学展示活动在东莞市松山湖实验中学举行。活动由广东教育学会中学语文教学专业委员会主办，东莞市教育局教研室、东莞市中学语文教学研究会协办，东莞市松山湖实验中学承办。来自全省各地的中学语文教研员、学科专家、参加展示活动的青年教师百余人，齐聚东莞，开启了广东中语人的年度盛会。
省中语会理事长黄淑琴教授在致辞中指出，活动将各地市初高中优秀青年教师汇聚一堂、同台竞技，这一机会是值得珍惜的，这一天半的时间是思维火花的激烈碰撞，这样的经历对于各位选手是成长的历练，这是一场语文教研的盛宴。
本次活动以课堂教学作为研讨主题，要求参与展示的教师自选课题，精心设计，在规定的12分钟内，阐述教学目标，规划教学活动，并以模拟教学的方式把教学设计中预设的某个重点问题讲解透彻。
22日上午，活动正式拉开帷幕。来自全省21个地级市、省直属学校的93名参赛教师相继登场进行教学展示。课型多样、创意纷呈的93个课堂教学设计，素养深厚、风格各异的93位青年优秀教师，展示出先进的语文教学理念和高超的课堂教学艺术，给与会人员留下了深刻印象。
一、教学目标清晰准确，依据详细充分。大部分展示课例能够依据课程标准的精神和要求，根据教师对教材的深入分析和对学生实际的准确预估，确定明确、恰当的教学目标，清晰定位教学重难点，并对其做出具体规范的阐述。如71号选手的教学内容为七年级上册课文《猫》，确定的教学目标为“1.学习默读技巧，通过圈点勾画、做摘录，梳理文章基本內容;2.体会人物情感，培养多角度概括文章中心思想的能力;3.深入理解作者弘扬公平、博爱的思想”。该目标清晰明了，重点突出，在实现浅层教学目标的基础上，着重培养学生从多角度概括文章主旨的能力，体现了明显的梯度。
二、教学活动紧扣目标，形式多样。各参赛选手注重紧扣目标来规划课堂教学活动，使课堂教学效益最大化。多位参赛教师注重设计能够激发学生参与热情的真实学习情境，如写学生干部竞选讲话稿、写颁奖词、角色扮演等。如50号选手的《投身报明主，身死为国殇——探究古代士人精神》，设置了学生会主席拟定入会标准的情境，引导学生总结古代士人的优秀品质;又如64号选手的《祝福》，设计了“小侦探大揭秘”的情境，引导学生仔细探究祥林嫂的悲剧根源，培养学生留心细节的阅读习惯。情境化的教学活动设置有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华。
三、教学设计多元整合，紧扣课标。各参赛选手突破单篇传统教学的理念和方式，基本上都能开展单篇单元的整合，或者是多元整合式的教学，甚至是跨单元教学。比如围绕整本书阅读设计教学，这里面就要体现一个整合意识，整合设计。整本书阅读首先要求要有整体框架的建构，由整体到局部进行专题研讨。比如5号选手设计《红楼梦》整本书阅读时，就先做整体的阅读框架。阅读先从总纲开始导读，然后再引导全书的自读，再进行专题的赏析，每一个步骤都有充分的依据。这个整合不仅仅是形式上的一种整合，更注重内在逻辑、核心任务驱动下的整合。
四、充分发挥解读文本的能力，生成新的教学点。用个性化深入的解读，进行创新的设计。比如有选手在设计《简·爱》整本书阅读的时候，根据个人的解读，锁定“孤独”这个主题来进行设计;又如12号的选手在设计教学时，把《梦游天姥吟留别》和《登泰山记》两个不属于同一单元的篇章进行新的整合，而且围绕着登山和适应的主题进行探讨，体现了老师的文本解读能力。
五、选取恰当的切入口，用小而准的切入口来开展聚焦式的主题学习。19号选手从叙事视角的角度，用双重视角落实《祝福》《装在套子里的人》观察与批判的主题，选取点特别巧妙且恰当。
再如10号选手用群文阅读开展整本书阅读，用“道具”这个小的切入口，把几篇文学作品整合起来，而且聚焦这个小的切入口，引发学生的兴趣。如14号选手，聚焦作者创作的立场，显得张力十足。因为立场涉及思想立场、道德立场、文明立场、文化立场乃至国际立场，甚至是世界意识的立场。立场的高度和宽度可以直接影响人对事物的视角和判断的格局，这个聚焦也抓得非常巧妙。
六、引入文艺理论。引用文艺理论既能提高教学设计的依据高度，也能够帮助学生，这就是学习支架的作用。如31号选手，将《祝福》和《套子里的人》进行批判性的探究，引用了孙绍振先生关于情感错位的理论。
七、重视情境创设，巧妙设计任务，注重导法和运用迁移。13号选手在设计口语交际课的时候，非常注重把情境对话的方法提炼出来。老师始终抓住“真实适用”的原则，创设了一个个具体真实的应对情景，让学生身临其境，既有趣味更有挑战，非常符合学生的年龄特征，也能够让学生掌握其中的要素方法。现场还看到有很多很精彩的情景创设，5号选手做《红楼梦》情境设计的时候，就是把这个名场面换角，宝黛共读，把黛玉换成宝钗又会发生什么样的情况，这样的一种情境创设也能够激发学生。45号选手在进行《台阶》教学设计时，专门设计了任务情景，把《台阶》改编成一部微电影，通过改编促进学生的学习。这些都是比较巧妙的情境创设。
经过两天紧张而精彩的教学展示，活动最终评出一等奖16名，二等奖30名，三等奖47名。省教研院语文教研员冯善亮老师、吴晓军老师分别就两个会场的教学展示进行点评。
本次活动聚焦语文教学目标与活动的设计，突出教学目标的关键作用和学习活动的核心地位，关注青年教师教学设计和问题讲解的基本技能，对我省中学语文课堂教学改革的探索有深远意义和促进作用。
附：2021年广东省中学语文青年教师课堂教学展示活动一等奖名单
省中语会理事长黄淑琴教授在致辞中指出，活动将各地市初高中优秀青年教师汇聚一堂、同台竞技，这一机会是值得珍惜的，这一天半的时间是思维火花的激烈碰撞，这样的经历对于各位选手是成长的历练，这是一场语文教研的盛宴。
本次活动以课堂教学作为研讨主题，要求参与展示的教师自选课题，精心设计，在规定的12分钟内，阐述教学目标，规划教学活动，并以模拟教学的方式把教学设计中预设的某个重点问题讲解透彻。
22日上午，活动正式拉开帷幕。来自全省21个地级市、省直属学校的93名参赛教师相继登场进行教学展示。课型多样、创意纷呈的93个课堂教学设计，素养深厚、风格各异的93位青年优秀教师，展示出先进的语文教学理念和高超的课堂教学艺术，给与会人员留下了深刻印象。
一、教学目标清晰准确，依据详细充分。大部分展示课例能够依据课程标准的精神和要求，根据教师对教材的深入分析和对学生实际的准确预估，确定明确、恰当的教学目标，清晰定位教学重难点，并对其做出具体规范的阐述。如71号选手的教学内容为七年级上册课文《猫》，确定的教学目标为“1.学习默读技巧，通过圈点勾画、做摘录，梳理文章基本內容;2.体会人物情感，培养多角度概括文章中心思想的能力;3.深入理解作者弘扬公平、博爱的思想”。该目标清晰明了，重点突出，在实现浅层教学目标的基础上，着重培养学生从多角度概括文章主旨的能力，体现了明显的梯度。
二、教学活动紧扣目标，形式多样。各参赛选手注重紧扣目标来规划课堂教学活动，使课堂教学效益最大化。多位参赛教师注重设计能够激发学生参与热情的真实学习情境，如写学生干部竞选讲话稿、写颁奖词、角色扮演等。如50号选手的《投身报明主，身死为国殇——探究古代士人精神》，设置了学生会主席拟定入会标准的情境，引导学生总结古代士人的优秀品质;又如64号选手的《祝福》，设计了“小侦探大揭秘”的情境，引导学生仔细探究祥林嫂的悲剧根源，培养学生留心细节的阅读习惯。情境化的教学活动设置有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华。
三、教学设计多元整合，紧扣课标。各参赛选手突破单篇传统教学的理念和方式，基本上都能开展单篇单元的整合，或者是多元整合式的教学，甚至是跨单元教学。比如围绕整本书阅读设计教学，这里面就要体现一个整合意识，整合设计。整本书阅读首先要求要有整体框架的建构，由整体到局部进行专题研讨。比如5号选手设计《红楼梦》整本书阅读时，就先做整体的阅读框架。阅读先从总纲开始导读，然后再引导全书的自读，再进行专题的赏析，每一个步骤都有充分的依据。这个整合不仅仅是形式上的一种整合，更注重内在逻辑、核心任务驱动下的整合。
四、充分发挥解读文本的能力，生成新的教学点。用个性化深入的解读，进行创新的设计。比如有选手在设计《简·爱》整本书阅读的时候，根据个人的解读，锁定“孤独”这个主题来进行设计;又如12号的选手在设计教学时，把《梦游天姥吟留别》和《登泰山记》两个不属于同一单元的篇章进行新的整合，而且围绕着登山和适应的主题进行探讨，体现了老师的文本解读能力。
五、选取恰当的切入口，用小而准的切入口来开展聚焦式的主题学习。19号选手从叙事视角的角度，用双重视角落实《祝福》《装在套子里的人》观察与批判的主题，选取点特别巧妙且恰当。
再如10号选手用群文阅读开展整本书阅读，用“道具”这个小的切入口，把几篇文学作品整合起来，而且聚焦这个小的切入口，引发学生的兴趣。如14号选手，聚焦作者创作的立场，显得张力十足。因为立场涉及思想立场、道德立场、文明立场、文化立场乃至国际立场，甚至是世界意识的立场。立场的高度和宽度可以直接影响人对事物的视角和判断的格局，这个聚焦也抓得非常巧妙。
六、引入文艺理论。引用文艺理论既能提高教学设计的依据高度，也能够帮助学生，这就是学习支架的作用。如31号选手，将《祝福》和《套子里的人》进行批判性的探究，引用了孙绍振先生关于情感错位的理论。
七、重视情境创设，巧妙设计任务，注重导法和运用迁移。13号选手在设计口语交际课的时候，非常注重把情境对话的方法提炼出来。老师始终抓住“真实适用”的原则，创设了一个个具体真实的应对情景，让学生身临其境，既有趣味更有挑战，非常符合学生的年龄特征，也能够让学生掌握其中的要素方法。现场还看到有很多很精彩的情景创设，5号选手做《红楼梦》情境设计的时候，就是把这个名场面换角，宝黛共读，把黛玉换成宝钗又会发生什么样的情况，这样的一种情境创设也能够激发学生。45号选手在进行《台阶》教学设计时，专门设计了任务情景，把《台阶》改编成一部微电影，通过改编促进学生的学习。这些都是比较巧妙的情境创设。
经过两天紧张而精彩的教学展示，活动最终评出一等奖16名，二等奖30名，三等奖47名。省教研院语文教研员冯善亮老师、吴晓军老师分别就两个会场的教学展示进行点评。
本次活动聚焦语文教学目标与活动的设计，突出教学目标的关键作用和学习活动的核心地位，关注青年教师教学设计和问题讲解的基本技能，对我省中学语文课堂教学改革的探索有深远意义和促进作用。
附：2021年广东省中学语文青年教师课堂教学展示活动一等奖名单