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【摘要】历史是初中阶段的基础学科，开展历史教学，有利于学生们养成正确的态度和价值观。可是，传统教学模式单一，教学内容枯燥，教师又没能对其进行有效的调整和优化，导致学生们逐渐失去学习历史的兴趣，严重影响了他们的历史成绩。
【关键词】导入 教学资源 方法
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0072-01
1.精心设计导入，提高学生的积极性
1.1 故事导入法的运用
历史这门学科涉及到了大量的历史事件，很多教师在授课时，往往忽视历史的故事性。结合多年的实践经验，我发现很多学生对故事有着极为浓厚的兴趣，教师可以利用这个特点，来优化历史教学方法，将故事融入到导入环节，用一种更为生动有趣的方法来导入新课。比如在讲解“三国鼎立”这部分内容时，教师可以提前搜集一些三国时期的小故事，为学生们创设更为生动形象的情境。然后，引导学生们思考相关的问题，让他们带着浓厚的兴趣去学习这部分内容。这样一来，就为接下来的教学活动奠定了良好的基础。
1.2 诗词导入法的运用
一提到“诗词”，很多人就会联想到语文学科。但是，每首诗词都有其独特的创作背景，每个时代的诗词又有着明显的特点。教师可以就诗词创作背景，引出相关的历史知识，采用诗词导入的方法来推动教学活动的开展。诗词导入法是一种比较新颖的导入方式，在课堂上巧妙地运用诗词导入法，既可以有效地引出教学内容，又能营造一个特殊的氛围，促使学生们积极地投入到学习活动中。比如在讲解“贞观之治”这部分内容时，教师就可以选取一些盛唐时期的诗词来导入新课，让学生们结合诗词来感受当时的社会特色。这样一来，能够有效地提高学生们知识的衔接性，提高他们的文学素养。同时，将诗词融入到导入环节，学生们能够带着一种愉悦的心情去学习，提高了他们学习的兴趣。
2.利用多种教学资源，让历史知识更形象直观
教材插图作为一种传统的教学资源，但却有着不可忽视的作用。很长一段时间以来，教师过于重视文本，而忽视了插图的使用。这种做法与新课程教学标准的要求是背道而驰的。在开展历史教学时，教师要将这些教材中的插图与历史知识进行结合，让学生们通过插图来学习历史知识，分析问题。这样，才能有效地调动学生的形象思维，加深他们对知识的理解，激发他们学习历史的兴趣。
除此之外，现代化的教学技术的出现为历史教学课堂注入了生命力。比如在讲解“中国人民站起来了”这部分内容时，利用传统的教学方法，学生们难以感受到当时那种热烈的场面和人民激动的心情。但多媒体技术却能集众多的媒介于一体，有效地突破时间和空间的限制，因此，教师可以搜集开国大典的记录片，在课堂上为学生们展示，为他们创设出一种更为真实的情境，将他们带入到当时的场面中，让他们与影像中的人物产生共鸣。这样一来，学生们就能深刻地理解到新中国成立的意义。同时，教师还要善于利用微课资源来提高历史教学的效率。微课，作为新时代教学的产物，能够帮助学生们突破时间和空间的限制，帮助学生们有效地理解重难点知识。因此，教师要学会制作微课课件，巧妙地利用这种现代化的教学技术，为学生们梳理知识结构，丰富学生的学习体验，让他们建立学习历史的兴趣。
3.丰富教学方法，让历史教学充满魅力
3.1采用探究合作的方法
传统的教学模式下， 教师经常重个人能力而忽视合作的重要性，导致学生无法实现全面的发展。因此，教师要将合作学习的模式引入到历史课堂上，引导学生们积极探究历史知识，享受与人合作的乐趣。在讲解“近代化的探索”这部分内容时，教师可以结合学生们学习的情况，将其分为若干小组，让他们进行合作探究，引导他们正确评价历史事物，如教师可以为学生们设计相关的思考问题：洋务运动在中国近代史进程中的作用？新文化运动在近代思想解放运动中的地位和作用？等等。利用这些问题，明确学生们的合作探究方向，帮助他们掌握知识，明确知识结构。同时，也在一定程度上提高了他们学习历史的兴趣。
3.2组织趣味性的课堂活动
趣味性的活动多种多样，如表演历史情境剧、话剧表演、課堂辩论赛等。有效地利用这些丰富多彩的活动，可以提高学生的学习效率，让他们逐步建立学习历史的兴趣。在讲解“红军不怕远征难”这部分内容后，教师可以组织学生们开展一次“重走长征路”的模拟导游活动。首先，教师可以让学生们搜集一些毛泽东在长征时期创作的诗词。然后，在课上将学生分为若干小组，确定小组的主持人、朗诵诗词的学生和担任导游的学生。明确分工后，学生们要结合之前的诗词进行模拟导游活动，如学生们可以朗读《清平乐·六盘山》，主此人介绍这首词的创作背景和蕴含的情感，然后“导游”介绍六盘山的地理位置和翻阅六盘水的意义等。最后，教师参照所有学生的意见，评定出“最佳导游组”，以此来对学生产生激励作用。这样一来，学生们不仅掌握了相关的知识，感受到了红军当年艰难的历程，而且还充分地发挥了自身的主体作用，激发了他们学习历史的兴趣。
4.结束语
总之，兴趣是一切学习活动的动力。广大教师需要积极探索有效的教学模式，为学生们构建一个充满魅力的历史课堂。这样，学生们才能享受历史带给他们的乐趣，才能实现全面的发展。
参考文献：
[1]赵彦喜.初中历史教学中学生学习兴趣有效培养的策略研究[J].考试周刊，2016（80）：133.
[2]张学敏.走出课堂，近距离接触历史[J].学园：学者的精神家园，2015（1）：126.
【关键词】导入 教学资源 方法
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0072-01
1.精心设计导入，提高学生的积极性
1.1 故事导入法的运用
历史这门学科涉及到了大量的历史事件，很多教师在授课时，往往忽视历史的故事性。结合多年的实践经验，我发现很多学生对故事有着极为浓厚的兴趣，教师可以利用这个特点，来优化历史教学方法，将故事融入到导入环节，用一种更为生动有趣的方法来导入新课。比如在讲解“三国鼎立”这部分内容时，教师可以提前搜集一些三国时期的小故事，为学生们创设更为生动形象的情境。然后，引导学生们思考相关的问题，让他们带着浓厚的兴趣去学习这部分内容。这样一来，就为接下来的教学活动奠定了良好的基础。
1.2 诗词导入法的运用
一提到“诗词”，很多人就会联想到语文学科。但是，每首诗词都有其独特的创作背景，每个时代的诗词又有着明显的特点。教师可以就诗词创作背景，引出相关的历史知识，采用诗词导入的方法来推动教学活动的开展。诗词导入法是一种比较新颖的导入方式，在课堂上巧妙地运用诗词导入法，既可以有效地引出教学内容，又能营造一个特殊的氛围，促使学生们积极地投入到学习活动中。比如在讲解“贞观之治”这部分内容时，教师就可以选取一些盛唐时期的诗词来导入新课，让学生们结合诗词来感受当时的社会特色。这样一来，能够有效地提高学生们知识的衔接性，提高他们的文学素养。同时，将诗词融入到导入环节，学生们能够带着一种愉悦的心情去学习，提高了他们学习的兴趣。
2.利用多种教学资源，让历史知识更形象直观
教材插图作为一种传统的教学资源，但却有着不可忽视的作用。很长一段时间以来，教师过于重视文本，而忽视了插图的使用。这种做法与新课程教学标准的要求是背道而驰的。在开展历史教学时，教师要将这些教材中的插图与历史知识进行结合，让学生们通过插图来学习历史知识，分析问题。这样，才能有效地调动学生的形象思维，加深他们对知识的理解，激发他们学习历史的兴趣。
除此之外，现代化的教学技术的出现为历史教学课堂注入了生命力。比如在讲解“中国人民站起来了”这部分内容时，利用传统的教学方法，学生们难以感受到当时那种热烈的场面和人民激动的心情。但多媒体技术却能集众多的媒介于一体，有效地突破时间和空间的限制，因此，教师可以搜集开国大典的记录片，在课堂上为学生们展示，为他们创设出一种更为真实的情境，将他们带入到当时的场面中，让他们与影像中的人物产生共鸣。这样一来，学生们就能深刻地理解到新中国成立的意义。同时，教师还要善于利用微课资源来提高历史教学的效率。微课，作为新时代教学的产物，能够帮助学生们突破时间和空间的限制，帮助学生们有效地理解重难点知识。因此，教师要学会制作微课课件，巧妙地利用这种现代化的教学技术，为学生们梳理知识结构，丰富学生的学习体验，让他们建立学习历史的兴趣。
3.丰富教学方法，让历史教学充满魅力
3.1采用探究合作的方法
传统的教学模式下， 教师经常重个人能力而忽视合作的重要性，导致学生无法实现全面的发展。因此，教师要将合作学习的模式引入到历史课堂上，引导学生们积极探究历史知识，享受与人合作的乐趣。在讲解“近代化的探索”这部分内容时，教师可以结合学生们学习的情况，将其分为若干小组，让他们进行合作探究，引导他们正确评价历史事物，如教师可以为学生们设计相关的思考问题：洋务运动在中国近代史进程中的作用？新文化运动在近代思想解放运动中的地位和作用？等等。利用这些问题，明确学生们的合作探究方向，帮助他们掌握知识，明确知识结构。同时，也在一定程度上提高了他们学习历史的兴趣。
3.2组织趣味性的课堂活动
趣味性的活动多种多样，如表演历史情境剧、话剧表演、課堂辩论赛等。有效地利用这些丰富多彩的活动，可以提高学生的学习效率，让他们逐步建立学习历史的兴趣。在讲解“红军不怕远征难”这部分内容后，教师可以组织学生们开展一次“重走长征路”的模拟导游活动。首先，教师可以让学生们搜集一些毛泽东在长征时期创作的诗词。然后，在课上将学生分为若干小组，确定小组的主持人、朗诵诗词的学生和担任导游的学生。明确分工后，学生们要结合之前的诗词进行模拟导游活动，如学生们可以朗读《清平乐·六盘山》，主此人介绍这首词的创作背景和蕴含的情感，然后“导游”介绍六盘山的地理位置和翻阅六盘水的意义等。最后，教师参照所有学生的意见，评定出“最佳导游组”，以此来对学生产生激励作用。这样一来，学生们不仅掌握了相关的知识，感受到了红军当年艰难的历程，而且还充分地发挥了自身的主体作用，激发了他们学习历史的兴趣。
4.结束语
总之，兴趣是一切学习活动的动力。广大教师需要积极探索有效的教学模式，为学生们构建一个充满魅力的历史课堂。这样，学生们才能享受历史带给他们的乐趣，才能实现全面的发展。
参考文献：
[1]赵彦喜.初中历史教学中学生学习兴趣有效培养的策略研究[J].考试周刊，2016（80）：133.
[2]张学敏.走出课堂，近距离接触历史[J].学园：学者的精神家园，2015（1）：126.