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摘要：在小学阶段的语文教学中，积累生字生词、阅读课文、理解文章，这些都是语文学习中的重点内容，然而阅读能力的培养相较于其他内容而言更为重要。由于小学生的阅历尚浅，对情感的把控有所欠缺，导致学生的思维和老师的讲解不能有机统一，所以传统阅读教学中，阅读课堂的学习效率一直不尽如意。但是体验式阅读模式就能弥补传统教学的缺失，让学生积极参与，自主理解语言的奥秘。所以本文就针对小学低年级阅读体验教学模式进行深入探讨，为促进语文教育事业的发展提供力所能及的建议。
关键词：小学语文；低年级阅读；体验式教学模式；分析方案
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）03-0078-02
1 体验性学习在低年级语文阅读教学中的重要意义
在我国教育体制改革和新课改的背景下，体验式教学成为新课改的主要内容之一，这表明了小学阶段的教育必须要重视体验性学习。小学低年级语文教学的内容停留在学习母语的初级阶段，这不仅关系到语文这一学科的教学，也是培养学生语言能力，语文综合素质的集中体现。但是，锻炼语文综合能力在于阅读，然而，传统教学模式不能满足小学语文阅读教学的体验需求，因此，正确利用体验性学习的优势，将语文教材中的文章阅读与体验性学习有机结合，使得学生在阅读文章的过程中增强自身阅历、提高见识、丰富个人语文素养。不仅如此，体验性学习的意义在于，让学生通过体验文章融入作者的内心世界，能够深入理解文章表达的情感，抓住文学作品的灵魂，找到文字深处的魅力。使得学生喜欢阅读，养成自主阅读的良好习惯，不仅丰富个人内涵，还能为今后的语文学习培养优秀的阅读思维。
2 加强引导鼓励学生自主阅读感受文字中蕴含的情感
小学生的好奇心非常强，对新鲜事物的接受能力也极强，所以体验性学习对于小学生来说，是一种符合小学年龄段特点的一种教学手段。在学习新知识的时候，学生的求知欲和好奇心非常强，但是这种情感不能长期留存。因此借助体验教学手段，能够有效激发小学生的积极性，充分调动学生自主学习的心理，并且让小学生在自主阅读的基础上感受文章中的内涵。例如：在学习文章《三个儿子》以前，问一问学生自己都有什么特长，互动结束后让学生分段简单通读文章。读到第三个妈妈评价自己儿子“没什么特别的”。提问学生“为什么第三个妈妈没有说自己的儿子哪里优秀？那么你听见过你妈妈在别面前夸你吗？”然后继续让学生读后面的文章。最后课文提出了一个问题，“为什么老爷爷说自己只看到了一个儿子呢？”让学生自己思考老爷爷为什么这样说。让学生思考作者对于这篇文章想表达什么意图，引导学生思考問题，“如果你遇见这样的情况你会选择做哪一个儿子？”最后学生能够通过老师的引导自我思考，总结出作者通过文章表达了“儿子”的定义，让学生体会到在父母面前儿子要孝顺，不管自己有多么优秀，作为孩子都要尊敬自己的父母。通过自己的理解学生能够结合自身，提高对感情的体会，加强语文的思维能力，利用体验性教学使得学生更好地理解文章。
3 结合生活实际发挥体验性学习的作用
小学生的思维非常简单，自己没有接触过的事情，理解相对困难。因此在学习课文的过程中不仅要利用体验性学习在阅读教学中的优势，更需要结合学生的生活，让学生能够充分理解，增强自我视野的同时，丰富自己的知识内涵，并且做到举一反三，触类旁通。例如：在学习《动手做做看》这篇文章的时候，文中讲的主要是一个科学家向小孩子开的一个小玩笑，但是有一位小朋友在经过仔细的思考后自己动手验证了科学家说的“把金鱼放进装满水的鱼缸水不会溢出来”是错误的。文章的最后科学家对小朋友说“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”小朋友懂了这句话的含义。在这里老师要加以引导“你们明白科学家这句话的意义吗？”并且问一问学生“哪一位同学也曾经通过自己实际操作验证出某一些事情的呢”这样利用文章的内容联系生活实际，可以让学生很快地理解文章，并且通过自己的亲身经历体会作者的想法，总结出文章中讲述的意义所在。通过文章的分析，学生能够深刻地体会到什么是实践出真知，知道在生活中无论做任何事情都离不开动手操作、动脑思考。人类的发展与进步都是通过不断的实践逐渐探索，因此同学应该在生活中做一个有心人，用自己的智慧去创造自己的未来。
4 结语
综上所述，对语文阅读教学中体验性学习做出了较为全面的分析。低年级阶段的语文学习非常浅显，主要目的是让学生在文章中积累字词，并且逐渐培养学生的阅读水平。体验性学习迎合了小学生情感特点，鼓励学生阅读文章、引导学生思考文章、带领学生感受文章。培养学生的个人语言能力和阅读能力，把文章中的艺术素材融入生活实际，引领学生体验文学作品中的内涵，为学生在小学低年级阶段打好语文阅读基础。使得学生在长期的体验学习中，形成优秀的语文思维逻辑，促进学生语文能力的全面发展。
参考文献
[1]唐晓丹.在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习[J].速读（中旬），2017，（9）：116.
[2]杨灿.有效体验性学习在小学语文低年级阅读教学中的运用[J].学苑教育，2014，（2）：38.
[3]索朗扎西.小学语文体验式阅读教学三部曲的探讨[J].速读（上旬），2017，（8）：124.
关键词：小学语文；低年级阅读；体验式教学模式；分析方案
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）03-0078-02
1 体验性学习在低年级语文阅读教学中的重要意义
在我国教育体制改革和新课改的背景下，体验式教学成为新课改的主要内容之一，这表明了小学阶段的教育必须要重视体验性学习。小学低年级语文教学的内容停留在学习母语的初级阶段，这不仅关系到语文这一学科的教学，也是培养学生语言能力，语文综合素质的集中体现。但是，锻炼语文综合能力在于阅读，然而，传统教学模式不能满足小学语文阅读教学的体验需求，因此，正确利用体验性学习的优势，将语文教材中的文章阅读与体验性学习有机结合，使得学生在阅读文章的过程中增强自身阅历、提高见识、丰富个人语文素养。不仅如此，体验性学习的意义在于，让学生通过体验文章融入作者的内心世界，能够深入理解文章表达的情感，抓住文学作品的灵魂，找到文字深处的魅力。使得学生喜欢阅读，养成自主阅读的良好习惯，不仅丰富个人内涵，还能为今后的语文学习培养优秀的阅读思维。
2 加强引导鼓励学生自主阅读感受文字中蕴含的情感
小学生的好奇心非常强，对新鲜事物的接受能力也极强，所以体验性学习对于小学生来说，是一种符合小学年龄段特点的一种教学手段。在学习新知识的时候，学生的求知欲和好奇心非常强，但是这种情感不能长期留存。因此借助体验教学手段，能够有效激发小学生的积极性，充分调动学生自主学习的心理，并且让小学生在自主阅读的基础上感受文章中的内涵。例如：在学习文章《三个儿子》以前，问一问学生自己都有什么特长，互动结束后让学生分段简单通读文章。读到第三个妈妈评价自己儿子“没什么特别的”。提问学生“为什么第三个妈妈没有说自己的儿子哪里优秀？那么你听见过你妈妈在别面前夸你吗？”然后继续让学生读后面的文章。最后课文提出了一个问题，“为什么老爷爷说自己只看到了一个儿子呢？”让学生自己思考老爷爷为什么这样说。让学生思考作者对于这篇文章想表达什么意图，引导学生思考問题，“如果你遇见这样的情况你会选择做哪一个儿子？”最后学生能够通过老师的引导自我思考，总结出作者通过文章表达了“儿子”的定义，让学生体会到在父母面前儿子要孝顺，不管自己有多么优秀，作为孩子都要尊敬自己的父母。通过自己的理解学生能够结合自身，提高对感情的体会，加强语文的思维能力，利用体验性教学使得学生更好地理解文章。
3 结合生活实际发挥体验性学习的作用
小学生的思维非常简单，自己没有接触过的事情，理解相对困难。因此在学习课文的过程中不仅要利用体验性学习在阅读教学中的优势，更需要结合学生的生活，让学生能够充分理解，增强自我视野的同时，丰富自己的知识内涵，并且做到举一反三，触类旁通。例如：在学习《动手做做看》这篇文章的时候，文中讲的主要是一个科学家向小孩子开的一个小玩笑，但是有一位小朋友在经过仔细的思考后自己动手验证了科学家说的“把金鱼放进装满水的鱼缸水不会溢出来”是错误的。文章的最后科学家对小朋友说“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”小朋友懂了这句话的含义。在这里老师要加以引导“你们明白科学家这句话的意义吗？”并且问一问学生“哪一位同学也曾经通过自己实际操作验证出某一些事情的呢”这样利用文章的内容联系生活实际，可以让学生很快地理解文章，并且通过自己的亲身经历体会作者的想法，总结出文章中讲述的意义所在。通过文章的分析，学生能够深刻地体会到什么是实践出真知，知道在生活中无论做任何事情都离不开动手操作、动脑思考。人类的发展与进步都是通过不断的实践逐渐探索，因此同学应该在生活中做一个有心人，用自己的智慧去创造自己的未来。
4 结语
综上所述，对语文阅读教学中体验性学习做出了较为全面的分析。低年级阶段的语文学习非常浅显，主要目的是让学生在文章中积累字词，并且逐渐培养学生的阅读水平。体验性学习迎合了小学生情感特点，鼓励学生阅读文章、引导学生思考文章、带领学生感受文章。培养学生的个人语言能力和阅读能力，把文章中的艺术素材融入生活实际，引领学生体验文学作品中的内涵，为学生在小学低年级阶段打好语文阅读基础。使得学生在长期的体验学习中，形成优秀的语文思维逻辑，促进学生语文能力的全面发展。
参考文献
[1]唐晓丹.在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习[J].速读（中旬），2017，（9）：116.
[2]杨灿.有效体验性学习在小学语文低年级阅读教学中的运用[J].学苑教育，2014，（2）：38.
[3]索朗扎西.小学语文体验式阅读教学三部曲的探讨[J].速读（上旬），2017，（8）：124.