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摘 要：笔者从事农村初级中学信息技术课程教学已有多年，结合实际教学案例，总结出了一些信息技术教学教法，有游戏引导法、任务驱动法、表扬促进法等。本文就这些教学方法浅谈一点自己粗略的见解，旨在与同仁探讨更加科学、合理的教学方法，使农村中学信息技术教学迈上一个新台阶。
关键词：信息技术；教学教法；任务驱动法
根据信息技术教学大纲要求，中学信息技术教学主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和创造新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，加强学生信息化概念，使其适应信息化教育，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题。
信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，也是一门实践性很强，必须经过一定时间的上机操作练习之后，学生才能逐步掌握。所以，在信息技术教学中如果仍采用传统的“传授--接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板、更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。很多教育专家呼吁要将信息技术教育作为对学生素质教育和能力培养的重要途径，而不是简单地作为一门单纯的学科开展教学。正如陈至立部长在《全国中小学信息技术教育工作会议上的报告》中指出的“我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造力”。因此，作为信息技术教师，我们更应该懂得这门学科的有特点，在教学过程中要不断积累和总结更为适宜的教法，以提高教学效率，适应现代化教育。
一、游戏引导法
爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。尤其是电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说更是挡不住的诱惑。我们可以在教学中引入游戏，但却不是仅以玩游戏为目的，而它作为把激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段，让学生在玩中学、学中玩。如在进行鼠标的操作一课时，我给学生们准备了一个小猫钓鱼的小游戏：单击放鱼线，双击钓鱼，右击收鱼；在进行键盘练习的这一课中，我采用的是金山打字通中的键盘想游戏：打字比赛、吃苹果、贪吃蛇等。学生在玩的过程中就可熟练掌握鼠标和键盘的操作，学习效率高又不缺乏趣味性。当然，不能让学生一直玩，没有目的性的玩，应该给学生一个尺度，让学生即会玩又会学，还应该在让学生完成教学任务后再玩，所以在教学过程中，我还常常通过设置益智游戏为奖励，如有能提前完成作业的学生，可以进行游戏环节。同时，针对不同程度水平的小组同学，制定不同的标准要求，只要能达到目标，不断有进步就适时给予玩益智游戏的奖励。
二、主体创作法
主体创作法，是教师启发学生，让学生通过自己的想象，结合所学知识与技能，独自或小组创作出自己的作品。主体创作法旨在教学中着重启发学生产生表现欲，鼓励学生敢于表现，乐于表达，并能巧妙、灵活地使用多种材料，达到预想效果。培养学生的综合运用和综合创造的能力。我们都知道，学生是学习的主体，老师起到的是主导作用。在信息技术课堂教学中，教师应该引导和启发学生创造出更多属于自己的作品，让学生有创造成就感，以激发他们的创新与创造能力。
三、实践引导法
初中学生好奇心很强，求知欲很高，信息技术这门课程涉及实践性内容较多，对学生具有很强的吸引力，但内容不乏枯燥的概念和原理，所以老师应根据教材和学生的实际，采用符合学科特点的教学方法，让学生结合自己生活实践常识，在老师的引导下对所学内容进行分析、探讨、研究学习，能达到良好的教学效果。如在教学“Excel表格的使用”时，我是先让学生手工画线制作班级座次表、值日表、作息时间表等，让他们在手工制作时，先了解行和列的概念，然后我再引入电子表格制作的讲解，让他们很容易地就能接受行和列的概念以及使用，避免那种机械式的直接灌输理论学习。这样教学，老师能教，教的轻松；学生想学，学的快速。
四、任务驱动法
所谓任务驱动法，就是把每堂课要完成的教学内容设计一些与学生日常学习、生活密切的具体任务，教师在引导学生应用计算机完成具体任务的过程中，贯穿渗透学习内容，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
五、课外实践
不懂不会用电脑你将会被现代社会所淘汰，用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一，已成为人类的共识。因此，在学校会涌现出许多学习计算机的爱好者，这些学生不满足于课堂所学，对计算机的许多专业 知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。所以我利用课余时间对他们进行辅导，将这些爱好计算机的学生给予保护、培养和正确的引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免他们在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。辅导主要以应用技术为主，在应用技术的课外实践中我让他们把计算机当作处理信息的工具，让学生在各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如设计贺卡、制作网页、电子表格的制作、FLASH动画设计等；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动使学生在轻松愉快地学到、相关学科知识和技能的同时，提高了自己对已有知识的创造和规划的能力，深受学生喜爱。
总之，中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。
关键词：信息技术；教学教法；任务驱动法
根据信息技术教学大纲要求，中学信息技术教学主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和创造新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，加强学生信息化概念，使其适应信息化教育，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题。
信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，也是一门实践性很强，必须经过一定时间的上机操作练习之后，学生才能逐步掌握。所以，在信息技术教学中如果仍采用传统的“传授--接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板、更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。很多教育专家呼吁要将信息技术教育作为对学生素质教育和能力培养的重要途径，而不是简单地作为一门单纯的学科开展教学。正如陈至立部长在《全国中小学信息技术教育工作会议上的报告》中指出的“我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造力”。因此，作为信息技术教师，我们更应该懂得这门学科的有特点，在教学过程中要不断积累和总结更为适宜的教法，以提高教学效率，适应现代化教育。
一、游戏引导法
爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。尤其是电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说更是挡不住的诱惑。我们可以在教学中引入游戏，但却不是仅以玩游戏为目的，而它作为把激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段，让学生在玩中学、学中玩。如在进行鼠标的操作一课时，我给学生们准备了一个小猫钓鱼的小游戏：单击放鱼线，双击钓鱼，右击收鱼；在进行键盘练习的这一课中，我采用的是金山打字通中的键盘想游戏：打字比赛、吃苹果、贪吃蛇等。学生在玩的过程中就可熟练掌握鼠标和键盘的操作，学习效率高又不缺乏趣味性。当然，不能让学生一直玩，没有目的性的玩，应该给学生一个尺度，让学生即会玩又会学，还应该在让学生完成教学任务后再玩，所以在教学过程中，我还常常通过设置益智游戏为奖励，如有能提前完成作业的学生，可以进行游戏环节。同时，针对不同程度水平的小组同学，制定不同的标准要求，只要能达到目标，不断有进步就适时给予玩益智游戏的奖励。
二、主体创作法
主体创作法，是教师启发学生，让学生通过自己的想象，结合所学知识与技能，独自或小组创作出自己的作品。主体创作法旨在教学中着重启发学生产生表现欲，鼓励学生敢于表现，乐于表达，并能巧妙、灵活地使用多种材料，达到预想效果。培养学生的综合运用和综合创造的能力。我们都知道，学生是学习的主体，老师起到的是主导作用。在信息技术课堂教学中，教师应该引导和启发学生创造出更多属于自己的作品，让学生有创造成就感，以激发他们的创新与创造能力。
三、实践引导法
初中学生好奇心很强，求知欲很高，信息技术这门课程涉及实践性内容较多，对学生具有很强的吸引力，但内容不乏枯燥的概念和原理，所以老师应根据教材和学生的实际，采用符合学科特点的教学方法，让学生结合自己生活实践常识，在老师的引导下对所学内容进行分析、探讨、研究学习，能达到良好的教学效果。如在教学“Excel表格的使用”时，我是先让学生手工画线制作班级座次表、值日表、作息时间表等，让他们在手工制作时，先了解行和列的概念，然后我再引入电子表格制作的讲解，让他们很容易地就能接受行和列的概念以及使用，避免那种机械式的直接灌输理论学习。这样教学，老师能教，教的轻松；学生想学，学的快速。
四、任务驱动法
所谓任务驱动法，就是把每堂课要完成的教学内容设计一些与学生日常学习、生活密切的具体任务，教师在引导学生应用计算机完成具体任务的过程中，贯穿渗透学习内容，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
五、课外实践
不懂不会用电脑你将会被现代社会所淘汰，用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一，已成为人类的共识。因此，在学校会涌现出许多学习计算机的爱好者，这些学生不满足于课堂所学，对计算机的许多专业 知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。所以我利用课余时间对他们进行辅导，将这些爱好计算机的学生给予保护、培养和正确的引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免他们在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。辅导主要以应用技术为主，在应用技术的课外实践中我让他们把计算机当作处理信息的工具，让学生在各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如设计贺卡、制作网页、电子表格的制作、FLASH动画设计等；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动使学生在轻松愉快地学到、相关学科知识和技能的同时，提高了自己对已有知识的创造和规划的能力，深受学生喜爱。
总之，中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。