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摘要：结合数学学科的特点，教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，能使数学课堂由平面走向立体，使枯燥的数学知识趣味化，抽象的数学概念具体化，复杂的数学过程简单化。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可以使学生快速高效地获取知识，发展思维、形成能力。
关键词：多媒体 数学教学 激发兴趣
当前，随着现代社会信息技术的日新月异，多媒体技术广泛运用于教育领域，渗透于各科教学之中。结合数学学科的特点，教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，能使数学课堂由平面走向立体，使枯燥的数学知识趣味化，抽象的数学概念具体化，复杂的数学过程简单化；有利于吸引小学生的注意力，活跃思维，激发学习兴趣，让数学课堂教学充满生机。
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，一堂成功的数学课，学生的学习兴趣一直是很高的。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可以使学生快速高效地获取知识，发展思维、形成能力。如果在导入新课时，播放一个动画，讲一个故事，设置一个悬念，创设一个新奇的问题情境，会使学生身临其境，产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。例如一位教师在教“分数的基本性质”时，首先用多媒体课件播放了这样一段画面：有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到了这块地的三分之一，老二分到了这块地的六分之二，老三分到了这块的九分之三，老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈地笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？有趣的场景，富有挑战性的问题，一下子把学生的情绪调动起来了，孩子们迫不及待地想找到答案。
二、运用多媒体，再现情境，突破难点
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，因此，教学过程中需要围绕教学重点展示知识形成的过程。在组织小学生学习时，必须直观生动，尤其要在数学知识抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，帮助学生理解其中的规律，完成知识的学习。如：圆的面积计算公式的推导就是一个很典型的例子。要使学生很好地理解圆的面积和长方形面积、长方形长和圆的周长、长方形宽和圆的半径之间的关系，可以将这部分内容做成动画：把一个圆平均分成8份、16份、32份、64份以至更多的小扇形，再依次拼成长方形。学生就从一次比一次更精确的动画演示中，深刻地理解了圆的面积与长方形面积相等、长方形长等于圆周长的一半，长方形宽与圆的半径相等的道理。这样学生就能很快地依据长方形面积公式，推导出圆的面积计算公式。在这一过程中，学生直观地感受到，把圆等分的份数越多，小扇形就越接近于等腰三角形，围成圆的那条封闭曲线就越接近直线，拼成的图形就越接近长方形，为推导圆的面积公式做好铺垫。这样化静为动的演示，在学生的头脑中留下了深刻的表象，起到了“润物细无声”的效果。
三、运用多媒体，质疑问难，填补盲点
“学起于思，思起于疑”。学生有了问题才会进一步思考问题，才能有所发现与创造。苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学的世界尤为重要”。在课堂，教师要善于创设质疑情景，让学生发现问题，大胆发问，积极探索。在这一教学过程中巧用多媒体，能起到设疑解难的作用。如在教“平行四边形面积”一课时，课件上先出示一个红色长方形，长7厘米，宽4厘米。让学生回答出面积后，多媒体接着演示，把它稍微变一下，变成平行四边形，让学生猜一猜，平行四边形面积怎样求，学生说所有的答案都是用邻边相乘。这时教师不动声色，继续拉动平行四边形，每次都略微停顿，让学生观察，拉至上下两边几乎接近时，故意问：“照你们的想法还是4乘以7得28吗？”教师慢慢地把图形往回拉，直到接近长方形。学生一下子茅塞顿开，课堂出现了“柳暗花明又一村”的兴奋局面。巧妙地利用多媒体辅助教学，不着痕迹地加以引导、点拨、放大，引发学生讨论、反思，就可以打开僵局，填补学生的思维盲点。
四、运用多媒体，轻松解题，愉快练习
多媒体具有信息量大、传播效率高的特点，它可以让学生利用多种感觉进行学习，加快教学速度，不断巩固新知，提高教学质量。在巩固练习中，运用多媒体课件能在较短的时间内向学生提供大量的练习题。对一些抽象的题目，可以用课件显示问题情境，帮助学生直观地理解题意。例如，统计部分的练习题，大多联系现实生活，教师在屏幕上投影题目中的生活情景，再加上适当的动画，学生会觉得自然亲切，很容易找到解决问题的策略。用多媒体做题的最大成功之处是通过带有娱乐性的练习，加上生动的画面，调动学生的学习积极性，学生把做题当成一种乐趣并乐此不疲，轻松巩固已学知识，使每个学生都有收获。学生即使身在题海，依然能感到“题中的世界很精彩”。在这样轻松愉快而又激烈紧张的氛围中学习，有利于竞争意识和学习毅力的培养，同时也使学生思维得到锻炼；既激发了学生的学习兴趣，又发挥了学生的主体作用。
总之，多媒体环境下的数学教学是一种高层次、高效率的现代化教学。巧妙运用多媒体，找准多媒体与数学课堂教学的结合点，会使数学课堂教学收到事半功倍的效果，为数学教学锦上添花。
参考文献：
[1]曹成本；多媒体——为数学教学插上“艺术的翅膀”[J]；教育教学论坛；2011年25期.
[2]陈立娟；浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用[J]；学周刊；2011年29期.
关键词：多媒体 数学教学 激发兴趣
当前，随着现代社会信息技术的日新月异，多媒体技术广泛运用于教育领域，渗透于各科教学之中。结合数学学科的特点，教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，能使数学课堂由平面走向立体，使枯燥的数学知识趣味化，抽象的数学概念具体化，复杂的数学过程简单化；有利于吸引小学生的注意力，活跃思维，激发学习兴趣，让数学课堂教学充满生机。
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，一堂成功的数学课，学生的学习兴趣一直是很高的。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可以使学生快速高效地获取知识，发展思维、形成能力。如果在导入新课时，播放一个动画，讲一个故事，设置一个悬念，创设一个新奇的问题情境，会使学生身临其境，产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。例如一位教师在教“分数的基本性质”时，首先用多媒体课件播放了这样一段画面：有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到了这块地的三分之一，老二分到了这块地的六分之二，老三分到了这块的九分之三，老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈地笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？有趣的场景，富有挑战性的问题，一下子把学生的情绪调动起来了，孩子们迫不及待地想找到答案。
二、运用多媒体，再现情境，突破难点
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，因此，教学过程中需要围绕教学重点展示知识形成的过程。在组织小学生学习时，必须直观生动，尤其要在数学知识抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，帮助学生理解其中的规律，完成知识的学习。如：圆的面积计算公式的推导就是一个很典型的例子。要使学生很好地理解圆的面积和长方形面积、长方形长和圆的周长、长方形宽和圆的半径之间的关系，可以将这部分内容做成动画：把一个圆平均分成8份、16份、32份、64份以至更多的小扇形，再依次拼成长方形。学生就从一次比一次更精确的动画演示中，深刻地理解了圆的面积与长方形面积相等、长方形长等于圆周长的一半，长方形宽与圆的半径相等的道理。这样学生就能很快地依据长方形面积公式，推导出圆的面积计算公式。在这一过程中，学生直观地感受到，把圆等分的份数越多，小扇形就越接近于等腰三角形，围成圆的那条封闭曲线就越接近直线，拼成的图形就越接近长方形，为推导圆的面积公式做好铺垫。这样化静为动的演示，在学生的头脑中留下了深刻的表象，起到了“润物细无声”的效果。
三、运用多媒体，质疑问难，填补盲点
“学起于思，思起于疑”。学生有了问题才会进一步思考问题，才能有所发现与创造。苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学的世界尤为重要”。在课堂，教师要善于创设质疑情景，让学生发现问题，大胆发问，积极探索。在这一教学过程中巧用多媒体，能起到设疑解难的作用。如在教“平行四边形面积”一课时，课件上先出示一个红色长方形，长7厘米，宽4厘米。让学生回答出面积后，多媒体接着演示，把它稍微变一下，变成平行四边形，让学生猜一猜，平行四边形面积怎样求，学生说所有的答案都是用邻边相乘。这时教师不动声色，继续拉动平行四边形，每次都略微停顿，让学生观察，拉至上下两边几乎接近时，故意问：“照你们的想法还是4乘以7得28吗？”教师慢慢地把图形往回拉，直到接近长方形。学生一下子茅塞顿开，课堂出现了“柳暗花明又一村”的兴奋局面。巧妙地利用多媒体辅助教学，不着痕迹地加以引导、点拨、放大，引发学生讨论、反思，就可以打开僵局，填补学生的思维盲点。
四、运用多媒体，轻松解题，愉快练习
多媒体具有信息量大、传播效率高的特点，它可以让学生利用多种感觉进行学习，加快教学速度，不断巩固新知，提高教学质量。在巩固练习中，运用多媒体课件能在较短的时间内向学生提供大量的练习题。对一些抽象的题目，可以用课件显示问题情境，帮助学生直观地理解题意。例如，统计部分的练习题，大多联系现实生活，教师在屏幕上投影题目中的生活情景，再加上适当的动画，学生会觉得自然亲切，很容易找到解决问题的策略。用多媒体做题的最大成功之处是通过带有娱乐性的练习，加上生动的画面，调动学生的学习积极性，学生把做题当成一种乐趣并乐此不疲，轻松巩固已学知识，使每个学生都有收获。学生即使身在题海，依然能感到“题中的世界很精彩”。在这样轻松愉快而又激烈紧张的氛围中学习，有利于竞争意识和学习毅力的培养，同时也使学生思维得到锻炼；既激发了学生的学习兴趣，又发挥了学生的主体作用。
总之，多媒体环境下的数学教学是一种高层次、高效率的现代化教学。巧妙运用多媒体，找准多媒体与数学课堂教学的结合点，会使数学课堂教学收到事半功倍的效果，为数学教学锦上添花。
参考文献：
[1]曹成本；多媒体——为数学教学插上“艺术的翅膀”[J]；教育教学论坛；2011年25期.
[2]陈立娟；浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用[J]；学周刊；2011年29期.