【摘要】多媒体与网络技术的迅速发展,推动了计算机辅助外语教学这一进程,也就是把信息技术与英语学科教学有机地结合起来,这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观 ,能将教材中的静态图形变为动态,以揭示图形、图像的丰富内涵,从而帮助学生全面深入地了解事物本质;还可以根据教学的需要,创设英语语言教学情景,使枯燥乏味的知识点,变得生动形象,引导学生进入意境,将教学导向深入。它还便于师生交流、互动,及时反馈信息,因而倍受广大教师特别是英语教师的喜爱。
　　【关键词】信息技术;英语教学;应用研究
　　
　　从事中职英语课堂教学多年,在教学手段上进行过若干尝试,本文试就中职英语课堂教学中如何运用信息技术方面作一些探讨。
　　
　　1 信息技术在中职英语词汇教学中的运用
　　
　　单词是构成语言的基础,没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出。而传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心,因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片,准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激,从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生,使枯燥的单词学习过程变得生动活跃,趣味盎然。例如在学 “0～9”十个数字时,可设计为十个小印第安人,随着小印第安人的出现和增加,变换着展示十个英语数字,然后以一曲Flash动画歌“Ten Little Indians”加以巩固,学生在充满好奇中,解决了这一课的重点和难点。古人云哦,知之者不如好之者,好之者不如乐之者,在教学中我们要运用现代化教学手段创设情景,让学生乐学。如在学习Unit3颜色这一单元时,可以采用涂色游戏,让学生用画板上的颜色分别给苹果、香蕉、柑橘和葡萄等涂色。因为形式活泼、多样,一般学生都乐于动手,学中玩,玩中学,这是每个学生都乐于接受的好方法。
　　
　　2 信息技术在中职英语语法教学中的运用
　　
　　对于职高学生学习语法规则,简直比登天还难,如果只进行机械的语法操练,会使学生觉得头痛。如结合信息技术进行语法教学,则可变抽象为生动,具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数变化规律时,可采用动画展示,较生动形象,也可让学生即时人机练习,然后点击练习的得分,激励他们深入学习更多的内容。在学生多种感官得到刺激的同时,增加了获取信息的数量,加深大脑的识记,延长知识的保持时间,从而轻松地掌握了更多的语法知识。
　　
　　3 信息技术在中职英语写作教学中的运用
　　
　　写作是中职学生普遍感到头痛的事。从职高一年级开始,我们可以运用多媒体进行看图说话、写话练习。就是把自己的见闻、感受、想象记下来,帮助学生实现从图画到文字的转换。在学生有了一定的阅读能力后,可以运用英语进行值日报告,写周记,然后进入 “编写小作文”栏目,可以是简短的故事,也可以是日常生活等。在几次的编写故事后,相信学生也能学着编出类似的故事,在看似游戏的操作中,学生自然的学会故事的编写和阅读,同时也开发了他们的形象思维和抽象思维能力。大家都清楚,英语教学的目的是培养学生的语言运用能力,使学生能用英语进行交际,不管是直接的人际交流还是虚拟的网络交流,口头交流还是书面交流。要实现这一目的,英语教学就应鼓励学生充分利用网络资源对未知世界进行探究,主动获取信息,发展能力,这与传统的“教师——教材——学生”模式产生的效果是不一样的。
　　
　　4 信息技术在中职英语课堂教学中的注意点
　　
　　信息技术在职高英语教学中的运用已被众多教师重视,但我们必须清醒地认识它的局限性,不能把多媒体的辅助作用转化为主导作用;不能以大量的声音、图像代替学生真实的语言交流;不能因生动形象的画面而影响学生抽象思维能力的形成和发展。运用信息技术于课堂,是现代教育的特征,但它只是一种教学手段,教师仍然是课堂的主导。我们只有正确认识信息技术在教学中的“适度作用”,才能让它真正服务于课堂教学。
　　
　　参考文献
　　[1] 中小学外语教学,2003年第7期
　　[2] 韩新民,王新谦.外语教学法,新华出版社.2003年
　　[3] 周巧玲.“利用网络资源辅助中学英语课堂教学”.中国人事出版社,2001年