星期三下午，预备铃刚过，我抱着课本、教案兴冲冲地往教室走，刚走到教室门口，同学们的异常现象使我愣住了：只有几个女生扫兴地坐在座位上，并不时地往窗外望，其他同学都在窗户边你推我、我挤你地朝着窗外看；许多同学还不停地用手指点着，发出赞叹声，有的同学似乎看得非常专注，似在欣赏，又似在惊叹，有的还不停地向周围的同学叙说着什么，感觉非常兴奋，也非常好奇。
　　我走进教室，座位上的女生大声喊“老师来了！上课了！”同学们这才依依不舍地离开窗户回到座位上。我忍不住好奇，也下意识地朝窗外看了一眼，这才明白，原来是学校刚建好的喷水池第一次喷水呢，的确很美观！我不由灵机一动，何不趁着学生浓厚的兴趣，顺势将这节语文课改上成作文指导课呢？于是我拿起粉笔在黑板上写下“第六次作文：美丽的喷水池”。我先让学生看了作文题目，请他们说出关键词是哪一个。当学生回答出是“美丽”时，我进一步追问，到底是什么美丽？学生再一次回答：“喷水池的美丽”。我接着说：“很好，你们既然说喷水池美丽，刚才你们不是观察过了吗？那现在就口头作文，说说喷水池美丽在什么地方，把你们观察到的都说出来，好吗？”果然，同学们都纷纷举手发言，然而，当每个组两名同学起来口头作文以后，就有些冷场了，因为大家都意识到，几个同学的发言都大同小异，如“喷水管里喷出的水柱忽高忽低”、“喷出的水珠像珍珠一般亮晶晶落到水池里”、“喷水池里的假山奇形怪状”、“喷水池周围的花草树木很漂亮”等等。此时，仿佛自己要说的都被别人说了，自己又说不出更精彩更深刻的感受，这就难免有些泄气了。
　　这时我抓住时机告诫学生，这是因为观察不够细致才说得不够生动、不够具体的缘故。所谓观察，就要按一定的顺序，不仅要用眼睛去看，还要用耳朵去听，用鼻子去嗅，用手去触摸，用舌头去品尝，更要用心去感受，从不同的角度去观察喷水池。抓住喷水池各部分美丽的特点，用恰当的词语恰当的修辞描绘出来，才能让读者感受到你所描写的喷水池的美丽。讲到此，我便发话：“现在你们就拿着笔记本跟我到外面去观察喷水池，一定要认真细致观察后再写下来。”话一说完，同学们就争先恐后地拥出了教室。
　　观察15分钟后，回到教室，学生果然有话可说有话可写了，语言也鲜活起来了，描绘也生动具体了，让我也听得津津有味了。比如：“不必说我们学校有多美，单凭那梅花形的喷水池就够你欣赏的了，你瞧那池里的水清澈见底，池里的红鲤鱼不时一跃而起，似乎为那高高喷起的水柱的壮观而惊叹，又像为那颗颗‘珍珠’洒落水中而欢呼雀跃。”“水池中间组成假山的石头更是让你联想无限，不信你看，那不像一个千手观音吗？在喷泉中时隐时现的，那不像一只奔跑的狮子，正在追赶前面那只胖乎乎的老虎吗？再看正中间那根喷水管，就更像插在一朵石莲上了。”“喷水池最引人注目的要数中间的两组喷泉了。第一组喷泉气势磅礴，一股股水柱由低而高，盘旋而上形如花瓣，五股水柱喷射出五瓣花形，构成一朵银白色的‘水色梅花’，片片‘花瓣’众星拱月般围着一柱足足有八九米高的擎天‘花蕊’。第二组喷泉最为赏心悦目，让人看了心旷神怡，在假山瀑布的映衬下，如烟、如雾、如纱，在阳光的照射下千变万化，闪着金光，让人眼花缭乱。”
　　同学们正读得津津有味时，下课铃响了。回到办公室，我还在品味这节没有准备的作文指导课。虽说没有准备，但使我感悟至深，启发极大，那就是：对于中学生来说，作文指导不一定要在教室里生搬硬套如何审题、如何选材、如何拟提纲，什么部分要详写、什么部分要略写等等；而是要善于抓住时机，让学生实实在在地感悟生活，体验生活，在生活中学会细心观察，学会思考写作。生活就是课堂，只要我们有的放矢地开设好生活这个大课堂，学生就会在这个大课堂中发现更多的作文素材，就会根据需要选取更精更美的材料，写出更真实、更具体、更感人的篇章，描绘出更精更美的图画。
　　[作者通联：贵州盘红果逸夫小学初中部]