中考临近，批阅许多篇书面表达，自然就有了一些思考：究竟怎样才能更好地、更有效地提高学生的写作水平呢？我认为，在英语中考书面表达教学中要注意让学生过三关：基础关、技术关、情感关。
　　一、 基础关
　　我们在批阅书面表达的时候，总会遇到一些学生，他们甚至都不能写出几个简单的句子，原因就在于他们连最基本的词汇都不会。所以，为了学生能够写并且写出好作文，最主要的还是要在平时抓好基础。
　　首先，必须要求学生掌握一些最基础的词汇。我们在平时教学以至初三第一轮复习的时候，都要抓好词汇，实实在在，决不放松，要帮助学生减少基本的单词拼写的错误；还应该让学生掌握一些单词的词性和基本用法，以便于能够正确地在句子中使用。
　　其次，要求学生注意基本短语的记忆与运用，短语如同句子的骨架，如果学生能够很好地掌握一个短语，那么写出一句话就很容易了。
　　最后，还需要把握好时态，在写作之前一定要好好审题，有时一篇作文只有一个时态，有时却是两三个时态的组合。如果学生用错了时态，失分就多了。
　　的确，英语基础知识的教学对于学生书面表达能力的提高是至关重要的，从接触英语开始，学生每一点基础知识的积累都是为中考书面表达不断铺垫的基石。所以，我们在平时的教学中就要抓好基础，为学生以后写出准确、流畅的书面表达做好充分的准备。
　　二、 技巧关
　　学生有了基础的英语语言知识，这对于书面表达很关键，但除此之外，还应该教会学生学习与运用知识的方法，这当然包括写作的技巧。
　　1. 多用简单句，避免太复杂
　　对于初中生来讲，他们的英语语言知识的学习还是以简单句为主，就写作的要求来说，也并没有强制要求学生必须使用多少从句才是好作文。所以，初中阶段的五种基本简单句结构足够学生使用，如果有必要可以用“and， but， or”等连词串联。在中考的时候，我们要尽量用言简意赅的句子，避免因为句子太复杂而导致的失分。
　　2. 避免汉式英语，学会意义转换
　　学生写出的作文，许多句子有汉语的味道，这是因为学生除了说的能力欠缺之外，更多是把英语作文当成了汉译英，按照汉语的逻辑写英语必然会产生很多“四不像”的句子。所以，我们在英语书面表达教学的时候，要注意孩子英语语言实际运用能力的培养，让学会“意译”英语，这样我们传递的英语就是神，而不仅仅是形了。学生在写作的时候，要在尽量尊重原意的基础上学会变通，采取准确有效的“意译”，这样就能避免“直译”的错误。
　　三、 情感关
　　在教学实践中，我感到很多学生不喜欢书面表达，不要说在平时的综合练习中躲懒不写，就是在考试的时候也有很多学生的写作是空白。为什么他们那么“讨厌“写作文呢？根本的原因是他们没有和书面表达建立情感。只有喜欢才会去写，只有去写才能逐渐进步，只有进步才会更喜欢，这就是情感的作用。那么，如何培养学生，让他们热爱英语书面表达呢？
　　1. 面批作文，实在互动
　　面批作业是一个很好的批阅方式，看似耗时低效，其实最为有效。面批不仅能够及时发现学生习作的问题，对于学生长期的习惯培养也是有效的。这样做，对一些不自觉的学生来讲，是一种有效的督促，可以让他们自觉地去写作文。老师一篇篇面批，更有利于避免学生之间抄袭的发生，基础不好的会养成问的习惯。更重要的是，老师面批作文的时候，不仅能够发现共性的问题，也能有针对性地发现个性的错误，更全面地解决问题。对于写得很好的作文，老师能够及时给予鼓励，而对于写得不好的甚至很差的学生，老师也能帮助他，给予鼓励与信心，让这些孩子更有效地取得进步。在师生的互动中，其实知识只是连接的桥梁，让师生间的情感有了传递的纽带，这里不仅有知识，更有耐心、细心与爱心，我们面批作文的过程就是在完成情感的交流，让学生热爱写作，热爱英语。
　　2. 品读作文，细致入微
　　老师在批阅作文的时候，要做个有心人，要把一篇篇作文当成学生创造的艺术品，要抱着欣赏的态度品读，而不是一味地挑刺。发现问题固然重要，但是帮助学生树立信心、热爱英语更为珍贵。所以，我在批阅作文的时候，总是喜欢记录一些东西，除了一些共性的语言表达错误之外，我更多记录的是一些学生经典的句子，在评讲的时候引为典范，这不仅对这个学生是一个鼓舞，也是为其他孩子树立榜样。我一直努力寻找与发现学生的闪光点，大到一篇文章，小到一句话甚至一个词，这些都会为学生带来鼓舞，增加写作的动力。
　　四、 结束语
　　英语书面表达虽然只是一个题型，却是我们这三年甚至更多年英语教学成果的体现，我们的词汇教学、语法教学、口语教学等，似乎一下子都能找到缩影。学生书面表达的功夫不是一朝一夕就能练就的，而是在我们的点滴英语教学中形成的。我们必须从最基础的词汇抓起，教会学生写作的技巧，走进他们的精神世界，让他们热爱英语、热爱写作，最后写出自己和老师都满意的作文，为他们在中考中奠定坚实的基础。