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【摘 要】现代小学数学教学迎来了新挑战，教师不仅要让学生掌握数学知识，还要在教学中选择策略引发学生思考，引导学生深度学习。教师增加数学教学形式的多样性，选用有趣的教学方法、有趣的教学语言，集中学生课堂注意力。教师多用问题教学、情境教学、探究教学，让学生在遇到问题时学会思考是什么、为什么、怎么做，挖掘深度知识，提升学生数学能力。
【关键词】小学数学 教学引导 方法策略 深度学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.203
小学数学是学生学习数学的开始，所以在基础学习数学的阶段，教师就要向学生灌输深度学习的概念。引导学生深度学习需要做教学环境、教学方法、教学内容等多方面的工作，更新学生学习理念，树立深度学习的意识，从根本上促进学生主动去深度学习数学。除了数学教学要引导学生去深度学习之外，教师还要培养学生建立良好的学习习惯、积极的学习态度，全面提升学生的数学学习能力。
一、建立良好的学习环境
学习环境是影响学生深度学习的外因，学习环境包括班级环境、学校环境、家庭环境等，对学生产生的是潜移默化的影响。在不知不觉中，环境就会对学生、对学生的学习产生影响，这种影响的好与坏由环境的性质决定。良好的学习环境，才能起到积极的教学作用，快速让学生进入到深度学习的状态。一个安静、有序的数学学习环境才能让学生深度思考，因为在这样的环境氛围中，学生的思维不会被轻易打断，学生自然能够围绕着知识发散思维，对数学知识进行更加深入的探究。教师能够选择一些方法，为学生建造良好的学习环境，比如建立班级管理秩序，规范学生行为、到位的教学引导、与家长交流沟通，营造家庭学习氛围等。学生受良好的环境影响，也会养成良好的学习习惯，在课堂上安静听讲，不扰乱课堂纪律，不打断教师的教学，积极回答问题。在良好的学习环境中，学生之间互相尊重，不打扰、不打断他人的学习，避免学生之间起纷争，和平交流、积极探讨、共同进步。
二、培养学生深度学习意识
深度学习是有质量的学习，不管是学生对数学知识的深度探索，还是数学思维的深度发展，都为以后的数学学习打下了坚实的基础。要培养学生的深度学习意识，教师先要向学生展现深度学习在实际学习中为他们带来的好处。深度学习不仅钻研的数学知识深，学习思维的发展也很深，能使学生的数学学习从内到外产生质的变化。因为深度学习深入了学生的知识学习内部，能够解决学生学习中的潜藏问题，不断打磨、强化学生的数学探究能力。向一个方面的数学知识进行深度学习，学生学习的作用会被广泛扩散，学生数学学习的任务负担得到减轻，达到事半功倍的学习效果。学生越走进数学知识，越能感受到数学学习的趣味，教师随之开展趣味教学，体现小学数学知识的魅力。趣味教学是小学数学中常用的一种教学方式，它能够聚集学生的课堂注意力，有效引导学生思考。学生的思维跟随着教师的趣味教学引导不断深入探究数学知识，形成探究知识的良好学习意识。最后，展开问题教学。问题教学将数学知识结合联系起来，学生思维在数学问题中层层递进、逐渐深入，在接受多次数学问题教学之后，便会自发地形成深度学习数学的意识，从而进行深度学习。
三、做好学习准备工作
预习和复习是学生进行深度学习时必须要做两个工作，它们是数学教学实施深度教学的基础性前提。预习主要对学生在课堂上的深度学习产生影响，学生通过提前阅读数学教材，勾画重点，熟悉要学习的新知识。以数学计算为例，学生提前做好了预习，在学习计算公式时，能够快速调动思维，调整状态，有效进入数学计算的深度学习。充分的学习准备让学生的学习学有余力，他们的学习精力不会被教学透支，学习了数学计算的理论知识过后，再通过做题深化巩固。而复习延续了课堂教学的作用，学生将知识梳理一遍，在巩固、强化知识的同时，深入思考数学知识的实践运用。准备工作让学生的心中对学习“有谱”，可以有效找到正确的知识深入思考方向。学生对自己的数学学习情况掌握到位，所以深度学习的需求也很明朗地展现出来。成功留给有准备的人，学生要想在数学学习上获得成功，必须要提前做好学习准备。
四、在小学数学教学中设计深度学习课题
围绕学生的兴趣和爱好设计深度學习课题，是引导学生深度学习最有有效的策略。在课题探究当中，学生愿意主动学习，愿意去思考，他们甘心付出努力，坚持学习。三角结构是在生活中常见到的一种稳定结构，从生活现象中设计探究三角结构的稳定性课题，让学生将理论探究结合实际，看能否运用材料自制出稳固三角结构。在学生实践动手的时候，引导他们思考三角结构为何很稳固？用相同的材质，做一个其他的多边形，是否能与三角形一样稳固？随着学生实践的进一步深入，教师为学生设置不同的问题，引发学生深度思考。开展这样的教学模式，以后学生再遇见数学问题时，才会从问题中提取信息，有清晰的解题思路。尤其是在小学数学应用题当中，许多学生因为只掌握到了数学应用题的浅层知识，在解决数学应用问题时，总会产生许多错误。数学学习课题的教学作用就是让学生具备深度剖析数学问题的能力，遇见问题时，先从了解问题是什么做起，再结合自己所学的知识，分析问题是为什么，最终运用知识方法，明白自己该怎么做可以解决问题。在深度学习的开展下，学生的思维、条理都得到了很大的提升。除此之外，学生的深度学习离不开交流，课题是进行良好交流的话题。既然是为了引导学生进行深度学习，那么在教学中就要凸显学生的主体地位，让学生也参与到课堂课题的设计中。小学生思维活跃，总是在学习中产生一些天马行空的想法，教师可以从学生的这些想法中，选择具有教学作用的话题出来，进行全班探讨。教师在教学中留出一些时间，专门与学生交流，共同确定学习讨论课题内容。这样，教学根据学生的实际学习情况，做出了最为贴切的深入探讨，巩固学生深入学习效果。
深度学习能够升华学生的数学思想，提升学生的数学思维。教师做好教学管理工作，为学生建立一个能让他们进行深度学习的良好环境，保证他们可以在学习中深度思考、深度探究数学知识。教师要随时关注学生深度学习的情况，确保学习深度在他们的能力范围之内，贴合他们的实际学习情况，保证深度学习一直起到正面的作用。教学培养学生良好的数学学习习惯，促使学生做好课前预习学习工作，轻松掌握数学知识，再在深入学习课题的带领下，从实践中多角度探寻数学问题，加强学生思想交流，提升学习效率。
【关键词】小学数学 教学引导 方法策略 深度学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.203
小学数学是学生学习数学的开始，所以在基础学习数学的阶段，教师就要向学生灌输深度学习的概念。引导学生深度学习需要做教学环境、教学方法、教学内容等多方面的工作，更新学生学习理念，树立深度学习的意识，从根本上促进学生主动去深度学习数学。除了数学教学要引导学生去深度学习之外，教师还要培养学生建立良好的学习习惯、积极的学习态度，全面提升学生的数学学习能力。
一、建立良好的学习环境
学习环境是影响学生深度学习的外因，学习环境包括班级环境、学校环境、家庭环境等，对学生产生的是潜移默化的影响。在不知不觉中，环境就会对学生、对学生的学习产生影响，这种影响的好与坏由环境的性质决定。良好的学习环境，才能起到积极的教学作用，快速让学生进入到深度学习的状态。一个安静、有序的数学学习环境才能让学生深度思考，因为在这样的环境氛围中，学生的思维不会被轻易打断，学生自然能够围绕着知识发散思维，对数学知识进行更加深入的探究。教师能够选择一些方法，为学生建造良好的学习环境，比如建立班级管理秩序，规范学生行为、到位的教学引导、与家长交流沟通，营造家庭学习氛围等。学生受良好的环境影响，也会养成良好的学习习惯，在课堂上安静听讲，不扰乱课堂纪律，不打断教师的教学，积极回答问题。在良好的学习环境中，学生之间互相尊重，不打扰、不打断他人的学习，避免学生之间起纷争，和平交流、积极探讨、共同进步。
二、培养学生深度学习意识
深度学习是有质量的学习，不管是学生对数学知识的深度探索，还是数学思维的深度发展，都为以后的数学学习打下了坚实的基础。要培养学生的深度学习意识，教师先要向学生展现深度学习在实际学习中为他们带来的好处。深度学习不仅钻研的数学知识深，学习思维的发展也很深，能使学生的数学学习从内到外产生质的变化。因为深度学习深入了学生的知识学习内部，能够解决学生学习中的潜藏问题，不断打磨、强化学生的数学探究能力。向一个方面的数学知识进行深度学习，学生学习的作用会被广泛扩散，学生数学学习的任务负担得到减轻，达到事半功倍的学习效果。学生越走进数学知识，越能感受到数学学习的趣味，教师随之开展趣味教学，体现小学数学知识的魅力。趣味教学是小学数学中常用的一种教学方式，它能够聚集学生的课堂注意力，有效引导学生思考。学生的思维跟随着教师的趣味教学引导不断深入探究数学知识，形成探究知识的良好学习意识。最后，展开问题教学。问题教学将数学知识结合联系起来，学生思维在数学问题中层层递进、逐渐深入，在接受多次数学问题教学之后，便会自发地形成深度学习数学的意识，从而进行深度学习。
三、做好学习准备工作
预习和复习是学生进行深度学习时必须要做两个工作，它们是数学教学实施深度教学的基础性前提。预习主要对学生在课堂上的深度学习产生影响，学生通过提前阅读数学教材，勾画重点，熟悉要学习的新知识。以数学计算为例，学生提前做好了预习，在学习计算公式时，能够快速调动思维，调整状态，有效进入数学计算的深度学习。充分的学习准备让学生的学习学有余力，他们的学习精力不会被教学透支，学习了数学计算的理论知识过后，再通过做题深化巩固。而复习延续了课堂教学的作用，学生将知识梳理一遍，在巩固、强化知识的同时，深入思考数学知识的实践运用。准备工作让学生的心中对学习“有谱”，可以有效找到正确的知识深入思考方向。学生对自己的数学学习情况掌握到位，所以深度学习的需求也很明朗地展现出来。成功留给有准备的人，学生要想在数学学习上获得成功，必须要提前做好学习准备。
四、在小学数学教学中设计深度学习课题
围绕学生的兴趣和爱好设计深度學习课题，是引导学生深度学习最有有效的策略。在课题探究当中，学生愿意主动学习，愿意去思考，他们甘心付出努力，坚持学习。三角结构是在生活中常见到的一种稳定结构，从生活现象中设计探究三角结构的稳定性课题，让学生将理论探究结合实际，看能否运用材料自制出稳固三角结构。在学生实践动手的时候，引导他们思考三角结构为何很稳固？用相同的材质，做一个其他的多边形，是否能与三角形一样稳固？随着学生实践的进一步深入，教师为学生设置不同的问题，引发学生深度思考。开展这样的教学模式，以后学生再遇见数学问题时，才会从问题中提取信息，有清晰的解题思路。尤其是在小学数学应用题当中，许多学生因为只掌握到了数学应用题的浅层知识，在解决数学应用问题时，总会产生许多错误。数学学习课题的教学作用就是让学生具备深度剖析数学问题的能力，遇见问题时，先从了解问题是什么做起，再结合自己所学的知识，分析问题是为什么，最终运用知识方法，明白自己该怎么做可以解决问题。在深度学习的开展下，学生的思维、条理都得到了很大的提升。除此之外，学生的深度学习离不开交流，课题是进行良好交流的话题。既然是为了引导学生进行深度学习，那么在教学中就要凸显学生的主体地位，让学生也参与到课堂课题的设计中。小学生思维活跃，总是在学习中产生一些天马行空的想法，教师可以从学生的这些想法中，选择具有教学作用的话题出来，进行全班探讨。教师在教学中留出一些时间，专门与学生交流，共同确定学习讨论课题内容。这样，教学根据学生的实际学习情况，做出了最为贴切的深入探讨，巩固学生深入学习效果。
深度学习能够升华学生的数学思想，提升学生的数学思维。教师做好教学管理工作，为学生建立一个能让他们进行深度学习的良好环境，保证他们可以在学习中深度思考、深度探究数学知识。教师要随时关注学生深度学习的情况，确保学习深度在他们的能力范围之内，贴合他们的实际学习情况，保证深度学习一直起到正面的作用。教学培养学生良好的数学学习习惯，促使学生做好课前预习学习工作，轻松掌握数学知识，再在深入学习课题的带领下，从实践中多角度探寻数学问题，加强学生思想交流，提升学习效率。