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摘要：英语是我国小学教育教学体系中不可分割和替代的一部分，有效的小学英语教学可以向学生传授基础的英语知识，同时也能够有效培养和发展学生的语言能力、文化素养和综合素质。情境教学作为一种创新型的教学方法，可以最大限度地促进小学英语教学有效性的提升，发挥出英语的教育功能和积极影响。基于此，本文将从营造直观教学情境、创设悬念教学情境和还原现实生活情境三个方面出发，重点探讨情境教学在小学英语课堂教学中的具体应用策略和方法，希望可以为相关的小学英语教学提供有效参考。
关键词：情境教学;小学英语;课堂教学;应用
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，传统单方面传输式的教学方法已经逐渐显现出问题和不足，严重影响了教学有效性的提升，亟需进行改进与革新。情境教学法符合新课程改革的全新理念和基本要求，可以将教学内容寓于具体生动形象的情境之中，有效引发学生内心的情感态度体验，也让知识变得更易于学生接受和理解。所以，小学英语教师应当顺应教育发展和课程改革的基本趋势，不断地转换和更新思想观念，推进课堂教学方法和策略的改革、优化，从而实现情境教学在小学英语课堂中的实践应用。
一、营造直观教学情境，优化学生知识理解
直观情境的创设是小学英语情境化教学的基础和重要环节，可以让知识变得更加直观，进而帮助学生深入理解知识本质内容。因此，小学英语教师应当通过不断地学习来提升自身的教学艺术与能力，善于巧妙地运用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学，为学生展示图片、演示动画、播放声音或者视频，营造出直观形象的课堂教学情境，使英语知识变得更加符合学生的认知特点，变得更加生动和鲜活，进而促使学生在多样化的感官刺激下实现对知识的深入理解。
例如，在教授《How do you get there》这部分知识时，对于小学阶段的学生而言，他们对于新鲜的事物有着极强的吸引力，所以，笔者在教学过程中，融入了信息技术，通过信息技术营造直观的教学情境。首先，笔者将本节课程的学习内容进行一个简单的介紹，让学生们认识到本节课程的学习目标，然后，笔者再利用信息技术为学生们展示一些相关的图片与视频，让学生们根据视频和图片的引导，产生浓厚的学习兴趣。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过营造直观教学情境，优化了学生的知识理解。
二、创设悬念教学情境，促进学生自主思考
悬念情境通常可以引发学生内心的疑问和期待，促使学生产生自主思考、学习和探究的动机。所以，小学英语教师可以适当地为学生们创设悬念教学情境。首先，教师需要根据英语知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来精心设问，保证问题的合理性、启发性和开放性;其次，教师则可以选择恰当的时机向学生进行提问，创设出悬念教学情境，充分触发学生求知和探究的欲望，促使学生建立起已知和未知之间的关联，进而展开对问题的深入思考和自主探究。
例如，在教授《What does she do？》这部分知识时，为了促进学生们的自主思考，帮助学生们更好的理解学习内容，笔者围绕本节课程的教学内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们思考。当问题提出后，笔者再给予学生们充足的自主思考时间，让学生们有更多的时间进行思考，同时，笔者还参与到学生们的思考过程中，指导学生们更好的分析问题。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过创设悬念教学情境，促进了学生的自主思考。
三、还原现实生活情境，点燃学生学习热情
生活是英语知识产生的基础和来源，同时也是其实践运用的最终归宿。只有将英语教学与现实生活联系起来，就可以帮助学生在理解的基础上认识英语的重要性和实用性。所以，小学英语教师应该积极地拓展课堂教学的思路和范围，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，再巧妙地融入到英语课堂教学过程之中，从而还原现实生活中的真实情境，拉近英语和生活之间的距离，促使学生体验和认识到学习英语的价值和意义，充分点燃学生的学习热情，增强学生应用意识。
例如，在教授《What are you going to do？》这部分知识时，本节课程的教学内容与学生们的生活实际有着紧密的联系，所以，为了点燃学生们的学习热情， 笔者结合生活情境展开教学。首先，笔者引出学生们生活中的一些活动，让学生们在熟悉的情境中认识到一些新的词语，然后，笔者再让学生们围绕自己的认知情况展开对话，说一说生活中的活动。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过还原现实生活情境，点燃了学生的学习热情。
总而言之，情境教学在具体教学实践过程中的运用是新课程改革的重要目标，也是促进将教学实效发展提升的基础保障。所以，小学英语教师应当顺应教育教学发展和变革的基本趋势，坚持科学的教育思想和理念，积极尝试营造直观教学情境、创设悬念教学情境、还原现实生活情境，从而推动并落实小学英语课堂情境化教学，让整个小学英语课堂教学重焕生机和活力。
参考文献：
[1]王虹力.情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].才智，2018（10）：30.
[2]钱丽娟. 情境教学在小学英语教学中的应用研究[D].苏州大学，2017.
关键词：情境教学;小学英语;课堂教学;应用
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，传统单方面传输式的教学方法已经逐渐显现出问题和不足，严重影响了教学有效性的提升，亟需进行改进与革新。情境教学法符合新课程改革的全新理念和基本要求，可以将教学内容寓于具体生动形象的情境之中，有效引发学生内心的情感态度体验，也让知识变得更易于学生接受和理解。所以，小学英语教师应当顺应教育发展和课程改革的基本趋势，不断地转换和更新思想观念，推进课堂教学方法和策略的改革、优化，从而实现情境教学在小学英语课堂中的实践应用。
一、营造直观教学情境，优化学生知识理解
直观情境的创设是小学英语情境化教学的基础和重要环节，可以让知识变得更加直观，进而帮助学生深入理解知识本质内容。因此，小学英语教师应当通过不断地学习来提升自身的教学艺术与能力，善于巧妙地运用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学，为学生展示图片、演示动画、播放声音或者视频，营造出直观形象的课堂教学情境，使英语知识变得更加符合学生的认知特点，变得更加生动和鲜活，进而促使学生在多样化的感官刺激下实现对知识的深入理解。
例如，在教授《How do you get there》这部分知识时，对于小学阶段的学生而言，他们对于新鲜的事物有着极强的吸引力，所以，笔者在教学过程中，融入了信息技术，通过信息技术营造直观的教学情境。首先，笔者将本节课程的学习内容进行一个简单的介紹，让学生们认识到本节课程的学习目标，然后，笔者再利用信息技术为学生们展示一些相关的图片与视频，让学生们根据视频和图片的引导，产生浓厚的学习兴趣。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过营造直观教学情境，优化了学生的知识理解。
二、创设悬念教学情境，促进学生自主思考
悬念情境通常可以引发学生内心的疑问和期待，促使学生产生自主思考、学习和探究的动机。所以，小学英语教师可以适当地为学生们创设悬念教学情境。首先，教师需要根据英语知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来精心设问，保证问题的合理性、启发性和开放性;其次，教师则可以选择恰当的时机向学生进行提问，创设出悬念教学情境，充分触发学生求知和探究的欲望，促使学生建立起已知和未知之间的关联，进而展开对问题的深入思考和自主探究。
例如，在教授《What does she do？》这部分知识时，为了促进学生们的自主思考，帮助学生们更好的理解学习内容，笔者围绕本节课程的教学内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们思考。当问题提出后，笔者再给予学生们充足的自主思考时间，让学生们有更多的时间进行思考，同时，笔者还参与到学生们的思考过程中，指导学生们更好的分析问题。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过创设悬念教学情境，促进了学生的自主思考。
三、还原现实生活情境，点燃学生学习热情
生活是英语知识产生的基础和来源，同时也是其实践运用的最终归宿。只有将英语教学与现实生活联系起来，就可以帮助学生在理解的基础上认识英语的重要性和实用性。所以，小学英语教师应该积极地拓展课堂教学的思路和范围，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，再巧妙地融入到英语课堂教学过程之中，从而还原现实生活中的真实情境，拉近英语和生活之间的距离，促使学生体验和认识到学习英语的价值和意义，充分点燃学生的学习热情，增强学生应用意识。
例如，在教授《What are you going to do？》这部分知识时，本节课程的教学内容与学生们的生活实际有着紧密的联系，所以，为了点燃学生们的学习热情， 笔者结合生活情境展开教学。首先，笔者引出学生们生活中的一些活动，让学生们在熟悉的情境中认识到一些新的词语，然后，笔者再让学生们围绕自己的认知情况展开对话，说一说生活中的活动。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过还原现实生活情境，点燃了学生的学习热情。
总而言之，情境教学在具体教学实践过程中的运用是新课程改革的重要目标，也是促进将教学实效发展提升的基础保障。所以，小学英语教师应当顺应教育教学发展和变革的基本趋势，坚持科学的教育思想和理念，积极尝试营造直观教学情境、创设悬念教学情境、还原现实生活情境，从而推动并落实小学英语课堂情境化教学，让整个小学英语课堂教学重焕生机和活力。
参考文献：
[1]王虹力.情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].才智，2018（10）：30.
[2]钱丽娟. 情境教学在小学英语教学中的应用研究[D].苏州大学，2017.