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【摘 要】随着新课改的实施，“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式已深入人心。 尤其体现在英语教学中，使学生的观念有所转变，由“要我学”，变为“我要学”。这种学习观念的变化，需要在轻松快乐的课堂环境中进行，需要激活课堂，调动学生学习英语的主动性与积极性。
【关键词】激活课堂；学习兴趣；游戏教学；有效互动；情境学习
学生们普遍认为现在的英语课堂，是那么的枯燥乏味，单调无聊！更不要谈英语学习成绩怎样怎样了。那如何才能使这样的课堂让学生感觉到轻松快乐、有趣，又能在这样好的环境中学到知识呢？这就需要激活课堂。
我认为要做到激活课堂，就要从以下几方面着手：
1．激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。课堂活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。所以，课堂活动应力求趣味性。
如直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，容易使学生感到枯燥乏味。然而，“传声筒”的活动形式却使课堂活了起来。教师事先把有关自己的一些information做成幻灯片，学生看过后以chain drill 的形式每人用 What does the teacher say? 问后面同学一个问题，让其回答。待各组学生都做完后，教师任意抽查一组学生作为示例。
T: What did he / she ask you?
Ss: He / She asked me where I had my breakfast.
T: What did you say?
Ss: I said I had my breakfast at home.
2．利用实物，通过游戏，诱发学生，引发爱好
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：我在上初一某课的时候，是这样引入的：
T: Hello, boys and girls. Let’s play a game, ok?
Ss: Ok!
T: Now,look! What’s this in my hand? Please guess!
S1: An eraser?
T: No, it’s not.
S2: A ruler?
T: No, it’s not.
S3: A pen?
T: No, it’s not.
S4: A crayon?
T: Open it and see. Yes. It’s a crayon. You’re a clever boy.
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，但是在活动时，要强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
3．开展活动对学生进行启发，开发智力
活动是一种互动，是教师与学生之间、学生与学生之间的互动，它是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。比如在学习课文“How do you make a banana milk shake ?”时，先让学生做一个热身运动chant：
Banana, banana.
Peel, peel, together.
Peel it left.
Peel it right.
Peel it middle.
And take a bite.
在有趣的歌谣后，开始引入教学：
T: Do you like bananas? Do you like banana milk shakes?
Ss: Yes.
T: Great!Do you know how to make a banana milk shake?（学生摇头。）
（拿出做香蕉奶茶的材料，同时读出这些材料的英文单词。）
Now let's make a banana milk shake.
First, peel a banana. Next, cut up the banana. Then, put the banana and two teaspoons of honey into the blender. After that, pour the milk into the blender. And then, turn on the blender.（搅拌机转一会儿。）Turn off the blender. Finally, pour the milk shake into a cup and drink it.
这样，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个活动情景,贴近生活。
4．创设情境，增强教学效果
交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。比如在学习新内容时，需要学生预先带来一本书，可以用“打电话”的形式，在课堂中为学生展示：
A：Hello！7654321。
B：Hello。May I Speak to C，please？
A：Sorry，she’s out。She is at the cinema。
B：Could you take a message please？
A：Certainly。
B：Please ask her to bring my English reading book to school tomorrow。I need it。
A：OK。
B：Thanks very much。Bye！
A：It’s a pleasesure。Bye！
这样既为学生创造了练习口语的机会，又让学生通过对话内容了解了教师需要为学生“下达”的教学任务。
5．学习新知识的同时，联想旧知识
这种联想方法主要是运用在单词教学中，有这样几种联想法：
5．1 意义联想法：
例如：区分alone与lonely；peasant 农民、parents父母与present礼物。
5．2 谐音联想法：通过单词本身的读音，结合实际进行区别，或通过单词的语音或汉语的谐音进行区别。
例如：区分modern（现代化)、model（模特儿，模型，示范）和medal（奖牌）。
5．3 字母联想法：通过单词中的某个字母发挥与该意义有关的联想从而进行记忆。
例如：区分everyone（后不可跟of）与every one （后可跟of）。
5．4 诗歌联想法：通过“歌词”可能联想到所学的有关问题，知识点集中且朗朗上口,记忆容易。
例如：区分不同人称使用be动词的情况：
我用am，你用are，is 用在他、她、它，其它情况都用are.
总之，无论用哪一种方法，都能体现师生之间、生生之间良好的互动。这种有效的互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，收到了教学效益的最优化，真正实现了学生在这种轻松愉快的学习环境中快乐的获取知识，更激活了英语课堂，变的“活”起来。
参考文献
[1] 2001，教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社
[2] 2005．张奕奕《互动式英语课堂教学创建策略》，中学外语教与学
[3] 1999，《教学技巧新论》，科学出版社
[4] 2006，淑华，《谈英语课堂中师生的有效互动》，中学外语教与学
收稿日期：2012-03-12
【关键词】激活课堂；学习兴趣；游戏教学；有效互动；情境学习
学生们普遍认为现在的英语课堂，是那么的枯燥乏味，单调无聊！更不要谈英语学习成绩怎样怎样了。那如何才能使这样的课堂让学生感觉到轻松快乐、有趣，又能在这样好的环境中学到知识呢？这就需要激活课堂。
我认为要做到激活课堂，就要从以下几方面着手：
1．激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。课堂活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。所以，课堂活动应力求趣味性。
如直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，容易使学生感到枯燥乏味。然而，“传声筒”的活动形式却使课堂活了起来。教师事先把有关自己的一些information做成幻灯片，学生看过后以chain drill 的形式每人用 What does the teacher say? 问后面同学一个问题，让其回答。待各组学生都做完后，教师任意抽查一组学生作为示例。
T: What did he / she ask you?
Ss: He / She asked me where I had my breakfast.
T: What did you say?
Ss: I said I had my breakfast at home.
2．利用实物，通过游戏，诱发学生，引发爱好
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：我在上初一某课的时候，是这样引入的：
T: Hello, boys and girls. Let’s play a game, ok?
Ss: Ok!
T: Now,look! What’s this in my hand? Please guess!
S1: An eraser?
T: No, it’s not.
S2: A ruler?
T: No, it’s not.
S3: A pen?
T: No, it’s not.
S4: A crayon?
T: Open it and see. Yes. It’s a crayon. You’re a clever boy.
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，但是在活动时，要强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
3．开展活动对学生进行启发，开发智力
活动是一种互动，是教师与学生之间、学生与学生之间的互动，它是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。比如在学习课文“How do you make a banana milk shake ?”时，先让学生做一个热身运动chant：
Banana, banana.
Peel, peel, together.
Peel it left.
Peel it right.
Peel it middle.
And take a bite.
在有趣的歌谣后，开始引入教学：
T: Do you like bananas? Do you like banana milk shakes?
Ss: Yes.
T: Great!Do you know how to make a banana milk shake?（学生摇头。）
（拿出做香蕉奶茶的材料，同时读出这些材料的英文单词。）
Now let's make a banana milk shake.
First, peel a banana. Next, cut up the banana. Then, put the banana and two teaspoons of honey into the blender. After that, pour the milk into the blender. And then, turn on the blender.（搅拌机转一会儿。）Turn off the blender. Finally, pour the milk shake into a cup and drink it.
这样，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个活动情景,贴近生活。
4．创设情境，增强教学效果
交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。比如在学习新内容时，需要学生预先带来一本书，可以用“打电话”的形式，在课堂中为学生展示：
A：Hello！7654321。
B：Hello。May I Speak to C，please？
A：Sorry，she’s out。She is at the cinema。
B：Could you take a message please？
A：Certainly。
B：Please ask her to bring my English reading book to school tomorrow。I need it。
A：OK。
B：Thanks very much。Bye！
A：It’s a pleasesure。Bye！
这样既为学生创造了练习口语的机会，又让学生通过对话内容了解了教师需要为学生“下达”的教学任务。
5．学习新知识的同时，联想旧知识
这种联想方法主要是运用在单词教学中，有这样几种联想法：
5．1 意义联想法：
例如：区分alone与lonely；peasant 农民、parents父母与present礼物。
5．2 谐音联想法：通过单词本身的读音，结合实际进行区别，或通过单词的语音或汉语的谐音进行区别。
例如：区分modern（现代化)、model（模特儿，模型，示范）和medal（奖牌）。
5．3 字母联想法：通过单词中的某个字母发挥与该意义有关的联想从而进行记忆。
例如：区分everyone（后不可跟of）与every one （后可跟of）。
5．4 诗歌联想法：通过“歌词”可能联想到所学的有关问题，知识点集中且朗朗上口,记忆容易。
例如：区分不同人称使用be动词的情况：
我用am，你用are，is 用在他、她、它，其它情况都用are.
总之，无论用哪一种方法，都能体现师生之间、生生之间良好的互动。这种有效的互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，收到了教学效益的最优化，真正实现了学生在这种轻松愉快的学习环境中快乐的获取知识，更激活了英语课堂，变的“活”起来。
参考文献
[1] 2001，教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社
[2] 2005．张奕奕《互动式英语课堂教学创建策略》，中学外语教与学
[3] 1999，《教学技巧新论》，科学出版社
[4] 2006，淑华，《谈英语课堂中师生的有效互动》，中学外语教与学
收稿日期：2012-03-12