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摘要：在小学语文教学中选择读写结合的教学方法可以提高学生的逻辑思维能力和创造能力，大量的阅读可以促进学生语文思维能力，然后也可以提高学生的创新写作水平。对此，在新时期的教育环境变化下，教师需要结合其特点进行教育工作上的革新以及完善，从而促进阅读与写作教育往更高水平发展。
关键词：小学语文;读写结合;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-312
对于小学阶段的学生来说，听说读写是学习语文必备的四项基本技能。因此，在语文阅读教学中，语文教师要让学生更深层次的理解语言文字，使学生积累更加丰富的文化和语言，锻炼学生的阅读能力和写作能力。因为在小学语文的教学中，采用读写结合的模式，不仅可以提升小学生的学习知识能力，还能够让小学生找到适合自己的学习方法，让小学生有了学习阅读的兴趣。所以如何在小学语文阅读教学中，恰当地运用读写结合这种方法，来提升学生的写作能力，培养他们的文化素养，是现阶段老师应该考虑的问题。
一、小学语文读写结合的教学现状与不足
随着教学改革的深入，读写结合在小学语文教学中也逐渐被重视起来。但是，在实际教学过程中，读写结合的实施过程还存在些许不足。首先，在读写结合中存在阅读与写作分离的现象。在传统小学语文教学中，阅读课与写作课是分开的。阅读围绕教材进行，以教材与课外内容为主要文本;写作教学却以课堂为主，教师出示图片和写作题目，由学生进行自主写作。这导致阅读与教学分裂为两个环节。试想如果读与写分开进行，又如何提升教学效果呢？其次，是读写结合难以深入。目前，中小学读写结合的开展形式主要是让学生在阅读中积累某些好词好句子后，采用改写、仿写、扩写的方式进行写作。虽然在这个过程中，学生可以通过模仿进行创作，但是学生在组织语言、知识应用和写作方法迁移方面显得能力不足，读写结合停留在表面和低层次，难以真正实现读写结合的教学目标。
二、读写结合教学模式在小学语文课堂的运用策略
1.提升文学素养
语文教学通过学习记叙文、议论文;现代文和文言文，致力于提升学生的文学素养，但是仅仅依靠课本知识，学生的文学素养发展受到限制，文学视野受到阻挡。因此，学生不仅需要借助课本知识来提升写作中的文学素养，更应该延伸阅读，汲取课外读本内容，提升文学素养，使写作体现出一定文学气质。例如当学生阅读到佳句，或者一段精妙的排比，通过引用、仿写等手段，运用到自己的写作过程中，不仅加深了自身记忆，也为文章增添色彩，使自身文学素养。此外，阅读需要掌握一定的技巧，这也是文学素养内涵之一。通过大量阅读书籍，学生自然能够养成良好的阅读习惯，找到适合自身的阅读方法，从而提升阅读质量，提高文学素养，通过阅读对自己产生潜移默化的影响。通过阅读，学生能够看到更加广阔的世界，丰富学生认知，有助于提升学生语文素养，使得语文能力得到全面发展。
2.加强基础教学，培养学生阅读能力
读写结合就是将阅读和写作相互结合起来，为了保证阅读和写作能够融洽的结合，就需要教师首先开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的阅读能力。小学课本中每一章节后面都会展示一些优秀的名著，教师就可以根据学生的爱好引导学生阅读名著，这样学生在阅读的过程中既可以了解我国古代的传统文化，又可以促进阅读能力的发展。老师在，面对不同的文章题材的时候需要根据不同的文章题材进行不同的引导训练。比如学生在学习科普类的文章的时候，比如学生在阅读散文类型的文章的时候或者诗歌的时候。不同的文章結构有着不同的理解思維方式，对于小学生而言，他们没有这方面相关的知识体系，因此在阅读不同体裁的文章的时候会陷入迷茫，不知道从何处入手。此外老师在对小学生阅读的文章类型上的选择应该尽可能是小说的题材类型。首先，小说的语言文字没有那么精练，一些简答易懂的小说小学生可以很容易的去理解，不会出现在阅读中难以明白的部分。其次小说具有很高的趣味性，小说中可能存在许多光怪陆离的场景的描写，这样更容易吸引小学生的注意力。
3.在知识扩展中进行读写练习
阅读是积累的有效方式，教材内容已经不能满足学生的知识需要，只有不断对课堂内容进行有效扩展，激发他们的探索精神，保持他们的学习兴趣和参与热情，才能有效提升他们的文化素养。写作作为阅读信息的高度凝练，通过阅读信息的总结，能够有效提升写作水平。
以部编版小学语文四年级下册中“写作：我的奇思妙想”为例，教师在进行教学内容的扩展时，可以对教育的模式和种类进行选择，选择出合适主题的内容，进行课外知识的延伸，如推荐《海底两万里》等书籍，进行仿写。学生在进行写作时，可以启发他们对自己的“梦境”进行描述，说出梦境中有意思的事情，丰富写作的内容。这种方式，能够让学生在阐述的同时对自己的生活进行思考，让写作内容更加多样。
4.发挥想象，进行创造
在老师的带领下学完了课文之后就应该到学生自己写作了。写作的类型分为很多种，第一种可以根据某些文章中的经典句式来学写，学写的时候要抓住句子的特殊性，抓住它具体运用的写作手法。第二种是根据优秀的段落来仿写，仿写的时候同样也要注意段落的句式结构以及手法。第三种就是让学生充分发挥自己的想象进行扩写，在小学课文中有很多文章都会留有省略号，老师就可以抓住这些标点符号，让学生充分发挥自己的想象，并结合文章内容大胆地扩写。例如：学习部编版六年级上册《少年闰土》这篇课文时，我们会注意到课文中有很多的省略号。比如这一句，“它的皮毛是油一般的滑……”作者在这儿保留了省略号，老师就可以根据这个省略号让同学们发挥自己的想象，思考闰土在说刺猬的皮毛是油一般的滑之后具体想表达什么，并对这个句子进行扩写，如此便训练了学生的写作能力。
三、总结
总之，小学语文中要重视阅读和写作的教学，教师积极探索两者之间相互发展的教育手段，以提高读写结合的效果。教师还要充分结合学生的实际特点，引导学生在阅读的过程中锻炼写作的能力，不断改善课堂的阅读质量，使学生能够通过阅读和写作抒发情感、感悟生活，为之后的语文学习奠定基础。
参考文献
[1]韩瑞霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用——基于文本精读与写作技巧的综合性教学研究[J].考试周刊，2019（15）.
[2]吕建风.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].语文课内外，2019，（33）：251.
关键词：小学语文;读写结合;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-312
对于小学阶段的学生来说，听说读写是学习语文必备的四项基本技能。因此，在语文阅读教学中，语文教师要让学生更深层次的理解语言文字，使学生积累更加丰富的文化和语言，锻炼学生的阅读能力和写作能力。因为在小学语文的教学中，采用读写结合的模式，不仅可以提升小学生的学习知识能力，还能够让小学生找到适合自己的学习方法，让小学生有了学习阅读的兴趣。所以如何在小学语文阅读教学中，恰当地运用读写结合这种方法，来提升学生的写作能力，培养他们的文化素养，是现阶段老师应该考虑的问题。
一、小学语文读写结合的教学现状与不足
随着教学改革的深入，读写结合在小学语文教学中也逐渐被重视起来。但是，在实际教学过程中，读写结合的实施过程还存在些许不足。首先，在读写结合中存在阅读与写作分离的现象。在传统小学语文教学中，阅读课与写作课是分开的。阅读围绕教材进行，以教材与课外内容为主要文本;写作教学却以课堂为主，教师出示图片和写作题目，由学生进行自主写作。这导致阅读与教学分裂为两个环节。试想如果读与写分开进行，又如何提升教学效果呢？其次，是读写结合难以深入。目前，中小学读写结合的开展形式主要是让学生在阅读中积累某些好词好句子后，采用改写、仿写、扩写的方式进行写作。虽然在这个过程中，学生可以通过模仿进行创作，但是学生在组织语言、知识应用和写作方法迁移方面显得能力不足，读写结合停留在表面和低层次，难以真正实现读写结合的教学目标。
二、读写结合教学模式在小学语文课堂的运用策略
1.提升文学素养
语文教学通过学习记叙文、议论文;现代文和文言文，致力于提升学生的文学素养，但是仅仅依靠课本知识，学生的文学素养发展受到限制，文学视野受到阻挡。因此，学生不仅需要借助课本知识来提升写作中的文学素养，更应该延伸阅读，汲取课外读本内容，提升文学素养，使写作体现出一定文学气质。例如当学生阅读到佳句，或者一段精妙的排比，通过引用、仿写等手段，运用到自己的写作过程中，不仅加深了自身记忆，也为文章增添色彩，使自身文学素养。此外，阅读需要掌握一定的技巧，这也是文学素养内涵之一。通过大量阅读书籍，学生自然能够养成良好的阅读习惯，找到适合自身的阅读方法，从而提升阅读质量，提高文学素养，通过阅读对自己产生潜移默化的影响。通过阅读，学生能够看到更加广阔的世界，丰富学生认知，有助于提升学生语文素养，使得语文能力得到全面发展。
2.加强基础教学，培养学生阅读能力
读写结合就是将阅读和写作相互结合起来，为了保证阅读和写作能够融洽的结合，就需要教师首先开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的阅读能力。小学课本中每一章节后面都会展示一些优秀的名著，教师就可以根据学生的爱好引导学生阅读名著，这样学生在阅读的过程中既可以了解我国古代的传统文化，又可以促进阅读能力的发展。老师在，面对不同的文章题材的时候需要根据不同的文章题材进行不同的引导训练。比如学生在学习科普类的文章的时候，比如学生在阅读散文类型的文章的时候或者诗歌的时候。不同的文章結构有着不同的理解思維方式，对于小学生而言，他们没有这方面相关的知识体系，因此在阅读不同体裁的文章的时候会陷入迷茫，不知道从何处入手。此外老师在对小学生阅读的文章类型上的选择应该尽可能是小说的题材类型。首先，小说的语言文字没有那么精练，一些简答易懂的小说小学生可以很容易的去理解，不会出现在阅读中难以明白的部分。其次小说具有很高的趣味性，小说中可能存在许多光怪陆离的场景的描写，这样更容易吸引小学生的注意力。
3.在知识扩展中进行读写练习
阅读是积累的有效方式，教材内容已经不能满足学生的知识需要，只有不断对课堂内容进行有效扩展，激发他们的探索精神，保持他们的学习兴趣和参与热情，才能有效提升他们的文化素养。写作作为阅读信息的高度凝练，通过阅读信息的总结，能够有效提升写作水平。
以部编版小学语文四年级下册中“写作：我的奇思妙想”为例，教师在进行教学内容的扩展时，可以对教育的模式和种类进行选择，选择出合适主题的内容，进行课外知识的延伸，如推荐《海底两万里》等书籍，进行仿写。学生在进行写作时，可以启发他们对自己的“梦境”进行描述，说出梦境中有意思的事情，丰富写作的内容。这种方式，能够让学生在阐述的同时对自己的生活进行思考，让写作内容更加多样。
4.发挥想象，进行创造
在老师的带领下学完了课文之后就应该到学生自己写作了。写作的类型分为很多种，第一种可以根据某些文章中的经典句式来学写，学写的时候要抓住句子的特殊性，抓住它具体运用的写作手法。第二种是根据优秀的段落来仿写，仿写的时候同样也要注意段落的句式结构以及手法。第三种就是让学生充分发挥自己的想象进行扩写，在小学课文中有很多文章都会留有省略号，老师就可以抓住这些标点符号，让学生充分发挥自己的想象，并结合文章内容大胆地扩写。例如：学习部编版六年级上册《少年闰土》这篇课文时，我们会注意到课文中有很多的省略号。比如这一句，“它的皮毛是油一般的滑……”作者在这儿保留了省略号，老师就可以根据这个省略号让同学们发挥自己的想象，思考闰土在说刺猬的皮毛是油一般的滑之后具体想表达什么，并对这个句子进行扩写，如此便训练了学生的写作能力。
三、总结
总之，小学语文中要重视阅读和写作的教学，教师积极探索两者之间相互发展的教育手段，以提高读写结合的效果。教师还要充分结合学生的实际特点，引导学生在阅读的过程中锻炼写作的能力，不断改善课堂的阅读质量，使学生能够通过阅读和写作抒发情感、感悟生活，为之后的语文学习奠定基础。
参考文献
[1]韩瑞霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用——基于文本精读与写作技巧的综合性教学研究[J].考试周刊，2019（15）.
[2]吕建风.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].语文课内外，2019，（33）：251.