视频课例就是从常态课堂教学的真实问题出发，以提高课堂教学有效性和教师专业同步发展为目标，利用同伴互助或专家指导，对现场常态课观察及视频录像进行深度分析、讨论、对比、反思、改进等，最后形成成果集。它能够实现“教、学、研、思”一体化，具有研究性特点；实现“实践、分析、转化、示范”系统化，具有实效性特点；体现课例集成多元，呈现灵活、使用便利特点，具有高效性特点；具有体现视频案例的情景真实性、要素完整性，内隐知识的外显性、开放交流性、选取便利性的特点。
　　为此，我们以同伴互助下的校本教研为载体、以视频课例的有效开发为突破口、以“诊断—反思—改进—实践—再完善—再实践—制作课例”为手段，以专家点拨引领为提升方式，形成了有效促进初中英语教师专业成长的策略。
　　1.视频课例的研究模式
　　普遍问题归因突破模式——发现常规问题进行重新归类，明确核心要素逐个研究。
　　典型问题同课异构模式——针对同一有价值的问题，根据英语教师的各自特点进行研究。
　　深层问题异科异构模式——各学科结合各自难点解剖式突破研究，形成各自经验互相借鉴，最后总结提升形成规律。
　　专家指导鉴定式研究模式——聘请专家指导，挖掘具有教学风格与特色的课例研究。
　　研究反思策略模型——挖掘英语学科视频课例的集成的要素与制作经验，进行推广、培训教师。
　　2.视频课例开发使用的原则
　　阶段性原则。根据不同问题、不同阶段，有计划、有目标、有组织、有针对性地基于常态课堂教学进行“课例”研究。
　　过程性原则。针对常态课进行课堂观察、视频观察分析、数据记载分析和互动的研究，形成视频课例集。
　　实效性原则。解决教师的真问题，促进教师专业精细化成长。
　　集成性原则。利用网络平台模板，进行视频综合课例制作。
　　3.形成专业发展的推进策略
　　以英语组校本教研活动为基础，侧重阶段，逐步解决问题，形成初步经验。
　　以不同学科和主题介入研究活动为提升点，验证完善成果，形成促进专业发展的经验：参与课堂观课、评课，探讨、验证有效课堂教学要素；观看实验教师的视频课例，规范学科达标课和优秀课的标准；观看其他文科的视频课例，借鉴经验，促进实验教师经验完善；组织青年教师观看视频课例，创设校本研究氛围，辐射研究成果；完善适合英语学科的视频课例平台，同时推广到其他文科。
　　以专家名师的课堂实践为引领、开发视频课例，检验评价课例成果，促进教师专业发展。
　　4.课例集成的模板
　　模板一：教学设计对比 课堂教学描述 教学反思 教学理论
　　模板二：教学设计总体思路 教学情境细致描述 专题教学反思 论文
　　模板三：教学设计说明 提炼后的教学场景 总体教学反思 课例研究报告
　　模板四：教学设计对比 教学片断对比 教学反思 教育叙事
　　模板五：名师或获奖的同一课例 实验教师课例 反思分析 改进思路
　　5.课堂实施顺口溜
　　研究资源须先行、反复设计合学情；目标达成能检测、学案导学形式活。导入激思增兴趣、学法感悟明真谛；资源系统任务导、互动交流整合巧。重点难点精板书、媒体效益更显露；合作探究学法练、策略迁移又拓展；激励评价多元化、成功驱动作用大。分层测试效率高、师生互动氛围好；同伴互助反复研，方方面面都要全；阶段推进勿急躁，反思总结很重要。技能提高理论学，视频课例很特别；全体进步共提高、教学效益分外骄。
　　课例的制作激发了教师教学研究热情、同化和顺应了科研方法，使教师感受到了质量提升中专业发展的喜悦，有效促进农村英语教师专业化发展。■
　　□ 编辑 吴君