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随着国际经济发展与交流的日益深入,培养外语学习者的跨文化能力越来越重要。《英语课程标准》明确把培养学生的文化意识作为英语教学的五项基本目标之一。中学英语教师面临着文化与英语语言知识教学的新挑战,许多学习者在国内学了十几年的英语,当与国外人士进行交流,或在写作练习、口语练习中,遇到有关中国文化特色的内容时,却捉襟见肘,不知如何用英语表达。有的表达出来了,却不符合英语表述习惯,让听者不知所云。因此,初中英语教师在教学过程中不仅要让学生掌握基础知识,还应对英语文化背景知识给予足够重视,加强初中英语背景文化知识教学。这样不仅有助于学生克服母语的干扰,形成良好的英语思维习惯,把英语学“活”用“活”,达到初中英语教学的目的,还有助于学生融东西方文化于一身,提高自己的文化修养。
一、利用校本英语电影资源渗透跨文化意识的价值
1. 教师发展的需要。通过本项目的研究,鼓励教师在学校已有的电影资源中再精选电影,通过看片、选片不断开阔视野,提升跨文化意识,为教师的专业发展打下坚实的基础。
2. 学生发展的需要。通过本项目的研究,有利于激发学生学习英语兴趣,发展学生个性,培养学生跨文化意识,陶冶艺术情操,提高学生和教师的英语听说水平。
二、利用电影资源培养初中学生跨文化意识的主要策略
1. 概念界定。跨文化意识(intercultural awareness)是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度,和在使用外语时根据目标语(如英语)文化与本国文化来调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。跨文化意识培养是外语教学的一个重要组成部分,了解文化差异,培养学生的跨文化意识,有利于加深对本国文化的认识,同时能用客观的标准去评判异国文化,有利于培养学生的世界意识和人文修养,使学生能恰当得体地进行跨文化交际。
2. 主要做法。教师在实施活动课过程中,主要利用英语电影资源,通过观片和不同的活动来提高学生的跨文化意识。
(1)利用电影欣赏渗透跨文化意识。
A. 欣赏电影片断,用自己的话描述角色(Use some adjectives or sentences to describe the characters)。学生可以根据校本课程学生用书里的人物介绍作为参考。
B. 根据电影内容为图片排序(Picture ordering)。
C. 电影情节复述(Retell the story)。
D. 电影中西文化差异讨论,学生看完电影讨论中西文化差异,培养跨文化意识。
E. 根据图片内容编故事(Use the pictures to make a story)。
F. 为电影写结尾(Create an ending for the movie)辩论(Debate)。
G. 角色扮演(Role play the film clip)。
H. 整合教材与电影片段(Integrate the curriculum with movie)。
I. 电影配音(Dub the film clip)。
J. 创作剧本(Create dramas)。
(2)利用英语电影配音渗透跨文化意识。
在英语教学中,通过一系列步骤来提高学生的语言能力及跨文化意识,包括:节选英语片段,观看片段——课堂活动(根据影片内容排序;复述;角色扮演,为电影写结尾等)——整合教材与电影片段——电影配音——创作剧本等。在活动中,学生可以分小组进行练习,然后分小组竞赛。教师可以给每组的学生打分,一个小组就是一个小集体。教师制定评分细则要求,并向学生说明评分标准及细则。
评语细则说明:声音比较小,扣1-2分,听不到或听不清扣2分以上,声音洪亮清晰不扣分。单词发音不准确,根据档次扣分,没什么错误不扣分。速度比原音快的每句话扣0.5分,慢的也一样扣分,不快不慢刚好不扣分。语音语调差扣1-2分,没感情的扣2分以上,语音语速好又有感情的不扣分。模拟音或背景音运用较好的得满分,明显要求配背景音或模拟音而没有配的扣3分,配的不得当的扣1分。台风好、大方得体不扣分,台风差、不够大方得体的扣1分。
三、学生评价
在活动中,实施形成性评价与终结性价相结合原则,创新评价内容,客观公平地反映学生的综合素质,记录学生的成长足迹。形成性评价包括学业评价以及学态评价。学业评价含:作业性测评、知识性测评(考试)、拓展性测评(开放式作业)。学态评价含:课堂规范、态度兴趣、英语礼仪、合作交流。
[本文系广州省教育科学“十二·五”规划课题 强师工程一般课题“英语教学中渗透跨文化意识研究”(课题批准号)2012YKJQ074的阶段性成果]
责任编辑 魏文琦
一、利用校本英语电影资源渗透跨文化意识的价值
1. 教师发展的需要。通过本项目的研究,鼓励教师在学校已有的电影资源中再精选电影,通过看片、选片不断开阔视野,提升跨文化意识,为教师的专业发展打下坚实的基础。
2. 学生发展的需要。通过本项目的研究,有利于激发学生学习英语兴趣,发展学生个性,培养学生跨文化意识,陶冶艺术情操,提高学生和教师的英语听说水平。
二、利用电影资源培养初中学生跨文化意识的主要策略
1. 概念界定。跨文化意识(intercultural awareness)是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度,和在使用外语时根据目标语(如英语)文化与本国文化来调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。跨文化意识培养是外语教学的一个重要组成部分,了解文化差异,培养学生的跨文化意识,有利于加深对本国文化的认识,同时能用客观的标准去评判异国文化,有利于培养学生的世界意识和人文修养,使学生能恰当得体地进行跨文化交际。
2. 主要做法。教师在实施活动课过程中,主要利用英语电影资源,通过观片和不同的活动来提高学生的跨文化意识。
(1)利用电影欣赏渗透跨文化意识。
A. 欣赏电影片断,用自己的话描述角色(Use some adjectives or sentences to describe the characters)。学生可以根据校本课程学生用书里的人物介绍作为参考。
B. 根据电影内容为图片排序(Picture ordering)。
C. 电影情节复述(Retell the story)。
D. 电影中西文化差异讨论,学生看完电影讨论中西文化差异,培养跨文化意识。
E. 根据图片内容编故事(Use the pictures to make a story)。
F. 为电影写结尾(Create an ending for the movie)辩论(Debate)。
G. 角色扮演(Role play the film clip)。
H. 整合教材与电影片段(Integrate the curriculum with movie)。
I. 电影配音(Dub the film clip)。
J. 创作剧本(Create dramas)。
(2)利用英语电影配音渗透跨文化意识。
在英语教学中,通过一系列步骤来提高学生的语言能力及跨文化意识,包括:节选英语片段,观看片段——课堂活动(根据影片内容排序;复述;角色扮演,为电影写结尾等)——整合教材与电影片段——电影配音——创作剧本等。在活动中,学生可以分小组进行练习,然后分小组竞赛。教师可以给每组的学生打分,一个小组就是一个小集体。教师制定评分细则要求,并向学生说明评分标准及细则。
评语细则说明:声音比较小,扣1-2分,听不到或听不清扣2分以上,声音洪亮清晰不扣分。单词发音不准确,根据档次扣分,没什么错误不扣分。速度比原音快的每句话扣0.5分,慢的也一样扣分,不快不慢刚好不扣分。语音语调差扣1-2分,没感情的扣2分以上,语音语速好又有感情的不扣分。模拟音或背景音运用较好的得满分,明显要求配背景音或模拟音而没有配的扣3分,配的不得当的扣1分。台风好、大方得体不扣分,台风差、不够大方得体的扣1分。
三、学生评价
在活动中,实施形成性评价与终结性价相结合原则,创新评价内容,客观公平地反映学生的综合素质,记录学生的成长足迹。形成性评价包括学业评价以及学态评价。学业评价含:作业性测评、知识性测评(考试)、拓展性测评(开放式作业)。学态评价含:课堂规范、态度兴趣、英语礼仪、合作交流。
[本文系广州省教育科学“十二·五”规划课题 强师工程一般课题“英语教学中渗透跨文化意识研究”(课题批准号)2012YKJQ074的阶段性成果]
责任编辑 魏文琦