随着国际经济发展与交流的日益深入，培养外语学习者的跨文化能力越来越重要。《英语课程标准》明确把培养学生的文化意识作为英语教学的五项基本目标之一。中学英语教师面临着文化与英语语言知识教学的新挑战，许多学习者在国内学了十几年的英语，当与国外人士进行交流，或在写作练习、口语练习中，遇到有关中国文化特色的内容时，却捉襟见肘，不知如何用英语表达。有的表达出来了，却不符合英语表述习惯，让听者不知所云。因此，初中英语教师在教学过程中不仅要让学生掌握基础知识，还应对英语文化背景知识给予足够重视，加强初中英语背景文化知识教学。这样不仅有助于学生克服母语的干扰，形成良好的英语思维习惯，把英语学“活”用“活”，达到初中英语教学的目的，还有助于学生融东西方文化于一身，提高自己的文化修养。
　　 一、利用校本英语电影资源渗透跨文化意识的价值
　　 1. 教师发展的需要。通过本项目的研究，鼓励教师在学校已有的电影资源中再精选电影，通过看片、选片不断开阔视野，提升跨文化意识，为教师的专业发展打下坚实的基础。
　　 2. 学生发展的需要。通过本项目的研究，有利于激发学生学习英语兴趣，发展学生个性，培养学生跨文化意识，陶冶艺术情操，提高学生和教师的英语听说水平。
　　 二、利用电影资源培养初中学生跨文化意识的主要策略
　　 1. 概念界定。跨文化意识（intercultural awareness）是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，和在使用外语时根据目标语（如英语）文化与本国文化来调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。跨文化意识培养是外语教学的一个重要组成部分，了解文化差异，培养学生的跨文化意识，有利于加深对本国文化的认识，同时能用客观的标准去评判异国文化，有利于培养学生的世界意识和人文修养，使学生能恰当得体地进行跨文化交际。
　　 2. 主要做法。教师在实施活动课过程中，主要利用英语电影资源，通过观片和不同的活动来提高学生的跨文化意识。
　　 （1）利用电影欣赏渗透跨文化意识。
　　 A. 欣赏电影片断，用自己的话描述角色（Use some adjectives or sentences to describe the characters）。学生可以根据校本课程学生用书里的人物介绍作为参考。
　　 B. 根据电影内容为图片排序（Picture ordering）。
　　 C. 电影情节复述（Retell the story）。
　　 D. 电影中西文化差异讨论，学生看完电影讨论中西文化差异，培养跨文化意识。
　　 E. 根据图片内容编故事（Use the pictures to make a story）。
　　 F. 为电影写结尾（Create an ending for the movie）辩论（Debate）。
　　 G. 角色扮演（Role play the film clip）。
　　 H. 整合教材与电影片段（Integrate the curriculum with movie）。
　　 I. 电影配音（Dub the film clip）。
　　 J. 创作剧本（Create dramas）。
　　 （2）利用英语电影配音渗透跨文化意识。
　　 在英语教学中，通过一系列步骤来提高学生的语言能力及跨文化意识，包括：节选英语片段，观看片段——课堂活动（根据影片内容排序;复述;角色扮演，为电影写结尾等）——整合教材与电影片段——电影配音——创作剧本等。在活动中，学生可以分小组进行练习，然后分小组竞赛。教师可以给每组的学生打分，一个小组就是一个小集体。教师制定评分细则要求，并向学生说明评分标准及细则。
　　 评语细则说明：声音比较小，扣1-2分，听不到或听不清扣2分以上，声音洪亮清晰不扣分。单词发音不准确，根据档次扣分，没什么错误不扣分。速度比原音快的每句话扣0.5分，慢的也一样扣分，不快不慢刚好不扣分。语音语调差扣1-2分，没感情的扣2分以上，语音语速好又有感情的不扣分。模拟音或背景音运用较好的得满分，明显要求配背景音或模拟音而没有配的扣3分，配的不得当的扣1分。台风好、大方得体不扣分，台风差、不够大方得体的扣1分。
　　 三、学生评价
　　 在活动中，实施形成性评价与终结性价相结合原则，创新评价内容，客观公平地反映学生的综合素质，记录学生的成长足迹。形成性评价包括学业评价以及学态评价。学业评价含：作业性测评、知识性测评（考试）、拓展性测评（开放式作业）。学态评价含：课堂规范、态度兴趣、英语礼仪、合作交流。
　　 [本文系广州省教育科学“十二·五”规划课题 强师工程一般课题“英语教学中渗透跨文化意识研究”（课题批准号）2012YKJQ074的阶段性成果]
　　责任编辑 魏文琦