随着教育的改革，语文学科在升学成绩中所占的比重越来越重，学好语文显得尤为重要。而作文教学是语文教学的基本构成部分，写作水平如何是学生语文能力高低的根本标志。中考语文卷中，作文分值占到百分之四十，今后将还会增加。因此，作文教学又是语文教学中的重头戏。而如今农村中学的大部分学生知识面狭窄，作文教学让老师觉得难入手，难引导，难分析，学生也对作文望而生畏，甚至是怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知怎么教，学生不知怎么写的局面。那么如何改变这一现状呢？笔者认为：
　　一、转变认识，积极作文
　　很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。
　　引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
　　二、分析心理，找出病因
　　作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。
　　1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度
　　这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。
　　2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度
　　这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大。
　　3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度
　　这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。
　　三、改善教学，激发兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。
　　四、从材料积累中培养学生的阅读观察能力
　　“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。怎样积累呢？
　　第一是从阅读中积累。“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。所以平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在心爱的本子上。
　　第二是从生活中积累。鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。 俄国小说家契诃夫就曾这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。观察，观察什么？就是观察生活。要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：
　　（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
　　（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
　　（三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。
　　学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。
　　第三是要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。也只有这样才能写出真情实感的文章来。 　　当然，积累不仅仅是指课外积累，同样在课堂教学中，教师也应该创设语言运用的场境，引导学生把课文中的好词佳句有意识地收集整理，并进行迁移重组或仿写练习，做到读写结合，运用到写作实践中去。
　　五、从选材上培养学生抓主要矛盾、取舍有度的做事方法
　　每个学生每天、每月、每年要做的事很多很多，哪些必须做好，哪些得先做，总要有个规划，写作文也一样“不能眉毛胡子一把抓”，哪些材料适合文章的标题？哪些该详写？哪些该略写？要取舍有度。我在《我渴望----》作文中、让学生先定中心，后列提纲，与中心有关的详、次要的略、无直接的关系省去。文题才会相应生辉，恰到好处。作文要把握主要的内容“不惜笔墨”、次要内容“惜墨如金。”才会写出好的文章。
　　六、从作文中心确立上培养学生的高尚的情操
　　现在的作文的内容多正面题材，对读者的感染力比较强。一是可从题目上引导，如《我爱骑车》（农民、教师、假想、…）类的作文，突出了题眼“爱”也就渗透了爱的教育；二是可从行动上指导：活动并完成《我为_做_》的作文时，让学生通过自身换位体验、感受别人对自己的关爱和付出、学着知恩图报。三是对行动一定要有调查，避免光说不做的空谈，让学生付诸实际行动才能达到真正的教育。
　　七、从结构的安排、顺序的调整上让学生有宏观布局、客观推的能力
　　事物都有自身的运行规律，作文应客观反映事物的发展变化。事用事情发展的顺序、景用空间方位或游览顺序，活动用时间顺序，物用事物特点定，这些顺序便是文章的主动脉，不可紊乱。结构的安排也应由浅入深，由现象到本质。“总--分--总”式让学生易接受又符合事理。内容的规划、属性分类要明白，否则一团乱麻。做事也要理出头绪，安排好顺序，才能节省时间，提高效率，取得事半功倍的效果。
　　八、从学生的习作相互阅读、相互交流、批改中让学生互相帮助，取长补短，形成健全的人格
　　教师讲评作文只是起到抛砖引玉的作用，还可以针对有关方面的要求让学生交换阅读修改。如 《妈妈，我想对你说》，请 A同学 看后，A同学 同 B同学 的思想在交流中得到碰撞和升华。一学生在《请你别这样了》一文中，劝说一个爱动粗的男生说：“都是一个班的同学，你何必动粗呢？伤了别人你脱得了干系吗？知道你爱生气，谁还爱和你玩？学校领导知道了，还要扣我们班的纪律分，多损我们的集体荣誉呀！记住吧：“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。我请来那位同学，他读后红着脸说：“老师，我知道以后怎么做了”。给学生留足自尊，这比老师直接教育效果还好。魏书生的《教书育人》告诉我们 ： 作文不一定篇篇都由老师改，让学生互相修改，可锻炼他们的阅读、判断、运用语文知识的能力，还可以“吸取精华、弃去糟粕”，让习作水平也取长补短。何乐而不为呢？
　　总之，作文教学是中学语文教学的主要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。只要教师在教学中勤于思考，追求创新，久而久之，就能开拓学生的思路，打开创新的大门，教学才会收到应有的效果。