论文部分内容阅读
摘要：随着课程改革的不断深化，小学数学的教学目标也随之发生了巨大变化，分数的提升已不再是最重要的目标。小学数学教学的首要目标是培养学生的数学核心素养。此外，运算能力作为数学中的一项基本技能，对于学生的未来发展来说是极为重要的，这就更加突显了培养学生运算能力的重要性。因此，在小学数学的教学中，教师应不断丰富和完善教学方法，优化教学过程，从而有效促进学生运算能力的提升。
关键词：核心素养;二年级;运算
运算能力是指运算相关运算知识进行运算、推理，最终得出运算结果，这是数学中的基础能力之一，也是数学核心素养中的重要内容。因此，从运算能力的含义不难看出，数学运算贯穿于小学数学教学的全过程，多数教学内容都会涉及到数学运算，所以教师应将运算能力的培养作为一项重要的教学任务。但是，从当下的实际情况来看，小学数学运算教学情况并不理想，很多教师仍然沿用传统的教学方法，这直接导致了学生运算效率低，出错率高的情况。为此，教师应采用多样化的教学方法，以此来促进学生运算能力的培养。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，浅谈下小学二年级的数学运算能力培养。
一、培养运算习惯，减少不必要运算错误
事实上，很多时候学生运算结果的错误并不是学生不会造成的，而是由于学生的粗心大意、不认真，而这些坏习惯一旦形成，对于学生今后的学习都会有很大的不利影响，因此，需要教师能够从小引导和帮助学生，让学生在审题、运算、检验多个环节都养成良好的习惯，以提高计算结果准确性的同时让学生能够避免不必要错误的发生。
例如，在教学“8乘以3的积再除以6得多少？”这个题目时，笔者就要求学生先审题，审出关键字“再”，让学生明白是先算83，再算除法。第二，在运算的过程中让学生分步计算，让学生先写83=24，再写246=4，而不是让学生直接写834，让学生明白分步计算中每一步对了都有一步的分，直接写答案容易出错;第三，让学生再算出答案4之后，在进行检验，仔细读题看看自己写的算式是不是题目要求的，算的答案对不对。经过这样一个严谨的审题、计算、检验的过程之后，学生计算的准确率当然会提高。
二、创设实物教学，提升动手与自主思考
小学低年级的学生比较活泼好动，没有什么学习的意识，而且注意力不会长时间的集中，容易搞小动作，说悄悄话，对教师和家长的依赖性比较高，也不能主动的去学习，乘除法对于他们来说是一个比较困难的数学知识，学起来比较难理解，也很难轻松的掌握。因此，需要教师落实实物教学法，让学生通过自主实践，对乘除法运算有自己的认识，而且能够在实践中提高自己的操作能力。
例如，在教学“将10个苹果分给5个小朋友，每个人分几个？”这样的题目时，笔者就让学生拿10只粉笔，分给5位同学，让同学们在分的过程中明白什么是除法，怎么分，知道2是105得到的，而且遇到分苹果，分东西这样的题目都是除法运算。这样一来，当学生遇到类似的问题时，也就能快速的列算式，快速的运算了。
三、运用合作探究，培养学生合作探究力
小组合作是一种行之有效的教学模式，既能够有效地突出学生主体地位，也能有效培养学生合作精神和合作探究能力。因此，小学数学教师可以利用合作探究的方式来展开教学。
例如，在教授“加法”时，为了培养学生的合作探究能力，在上课准备阶段，笔者将学生进行了分组，让学生以6人一组的形式进行任务探究，小组成员分配结束后，笔者下发探究任务，任务如下：小明有10块糖，爸爸给了小明6块，妈妈给了小明8块，最后小明一共有多少块糖呢？任务下发后，小组内的成员立即展开讨论，在激烈的讨论中，小组成员分工明确，有条不紊的进行探究，一段时间后，学生得出结论。这样，在小学数学教学中，笔者通过合作探究，有效培养了学生的合作探究能力，发挥了学生在教学中的主体地位。
四、进行趣味教学，激发学生的运算兴趣
通常而言，兴趣对学生学科知识学习的推动作用是非常大的，只有建立在兴趣基础上的学习活动才有可能取得意想不到的良好效果。因此在平时的运算能力培养过程中，小学数学教师就需要适当增加教学的趣味性，以将学生的运算兴趣充分激发出来，为相关能力的提升奠定良好基础。
例如，在教学《加与减》这一课时，小学数学教师就可以将游戏竞赛元素引入其中以增加运算练习的趣味性。具体而言，数学教师可以将小学生两两分组，然后为学生提供一系列数学运算练习题目，比如“70减24所得差为（），再减27得（）”等，要求每个学生都要在规定时间里答完所有的题目。最后，小组两人就彼此的答题情况进行比较分析，看哪位同学答对的题目较多，其就可以指定小组另一名同学表演一个节目。在此过程中，小学生自然而然就可以被这一新穎的运算培养形式所吸引，并从中体味到不一样的学习乐趣，从而对数学运算产生强烈的兴趣，并积极参与其中，促使自身数学运算能力逐步提升。
总而言之，运算能力是数学核心素养下学生必须要具备的能力之一。为此，教师在教学中应对运算能力的教学给予充分的重视，同时，要采用适合小学阶段学生学习特点的教学方法，只有这样，才能有效提升学生的运算能力。
参考文献：
[1]吴圣娟.巧用分层式评价提升低年级学生运算能力[J].科学大众（科学教育），2019（05）：48.
[2]沈庆顺.优化低年级数学口算教学策略[J].农家参谋，2018（17）：169.
关键词：核心素养;二年级;运算
运算能力是指运算相关运算知识进行运算、推理，最终得出运算结果，这是数学中的基础能力之一，也是数学核心素养中的重要内容。因此，从运算能力的含义不难看出，数学运算贯穿于小学数学教学的全过程，多数教学内容都会涉及到数学运算，所以教师应将运算能力的培养作为一项重要的教学任务。但是，从当下的实际情况来看，小学数学运算教学情况并不理想，很多教师仍然沿用传统的教学方法，这直接导致了学生运算效率低，出错率高的情况。为此，教师应采用多样化的教学方法，以此来促进学生运算能力的培养。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，浅谈下小学二年级的数学运算能力培养。
一、培养运算习惯，减少不必要运算错误
事实上，很多时候学生运算结果的错误并不是学生不会造成的，而是由于学生的粗心大意、不认真，而这些坏习惯一旦形成，对于学生今后的学习都会有很大的不利影响，因此，需要教师能够从小引导和帮助学生，让学生在审题、运算、检验多个环节都养成良好的习惯，以提高计算结果准确性的同时让学生能够避免不必要错误的发生。
例如，在教学“8乘以3的积再除以6得多少？”这个题目时，笔者就要求学生先审题，审出关键字“再”，让学生明白是先算83，再算除法。第二，在运算的过程中让学生分步计算，让学生先写83=24，再写246=4，而不是让学生直接写834，让学生明白分步计算中每一步对了都有一步的分，直接写答案容易出错;第三，让学生再算出答案4之后，在进行检验，仔细读题看看自己写的算式是不是题目要求的，算的答案对不对。经过这样一个严谨的审题、计算、检验的过程之后，学生计算的准确率当然会提高。
二、创设实物教学，提升动手与自主思考
小学低年级的学生比较活泼好动，没有什么学习的意识，而且注意力不会长时间的集中，容易搞小动作，说悄悄话，对教师和家长的依赖性比较高，也不能主动的去学习，乘除法对于他们来说是一个比较困难的数学知识，学起来比较难理解，也很难轻松的掌握。因此，需要教师落实实物教学法，让学生通过自主实践，对乘除法运算有自己的认识，而且能够在实践中提高自己的操作能力。
例如，在教学“将10个苹果分给5个小朋友，每个人分几个？”这样的题目时，笔者就让学生拿10只粉笔，分给5位同学，让同学们在分的过程中明白什么是除法，怎么分，知道2是105得到的，而且遇到分苹果，分东西这样的题目都是除法运算。这样一来，当学生遇到类似的问题时，也就能快速的列算式，快速的运算了。
三、运用合作探究，培养学生合作探究力
小组合作是一种行之有效的教学模式，既能够有效地突出学生主体地位，也能有效培养学生合作精神和合作探究能力。因此，小学数学教师可以利用合作探究的方式来展开教学。
例如，在教授“加法”时，为了培养学生的合作探究能力，在上课准备阶段，笔者将学生进行了分组，让学生以6人一组的形式进行任务探究，小组成员分配结束后，笔者下发探究任务，任务如下：小明有10块糖，爸爸给了小明6块，妈妈给了小明8块，最后小明一共有多少块糖呢？任务下发后，小组内的成员立即展开讨论，在激烈的讨论中，小组成员分工明确，有条不紊的进行探究，一段时间后，学生得出结论。这样，在小学数学教学中，笔者通过合作探究，有效培养了学生的合作探究能力，发挥了学生在教学中的主体地位。
四、进行趣味教学，激发学生的运算兴趣
通常而言，兴趣对学生学科知识学习的推动作用是非常大的，只有建立在兴趣基础上的学习活动才有可能取得意想不到的良好效果。因此在平时的运算能力培养过程中，小学数学教师就需要适当增加教学的趣味性，以将学生的运算兴趣充分激发出来，为相关能力的提升奠定良好基础。
例如，在教学《加与减》这一课时，小学数学教师就可以将游戏竞赛元素引入其中以增加运算练习的趣味性。具体而言，数学教师可以将小学生两两分组，然后为学生提供一系列数学运算练习题目，比如“70减24所得差为（），再减27得（）”等，要求每个学生都要在规定时间里答完所有的题目。最后，小组两人就彼此的答题情况进行比较分析，看哪位同学答对的题目较多，其就可以指定小组另一名同学表演一个节目。在此过程中，小学生自然而然就可以被这一新穎的运算培养形式所吸引，并从中体味到不一样的学习乐趣，从而对数学运算产生强烈的兴趣，并积极参与其中，促使自身数学运算能力逐步提升。
总而言之，运算能力是数学核心素养下学生必须要具备的能力之一。为此，教师在教学中应对运算能力的教学给予充分的重视，同时，要采用适合小学阶段学生学习特点的教学方法，只有这样，才能有效提升学生的运算能力。
参考文献：
[1]吴圣娟.巧用分层式评价提升低年级学生运算能力[J].科学大众（科学教育），2019（05）：48.
[2]沈庆顺.优化低年级数学口算教学策略[J].农家参谋，2018（17）：169.