新课程对历史教学的要求是贴近学生、贴近生活、贴近社会，注重对学生生活能力、生存能力、终身学习与发展能力的培养。提倡将教学过程作为师生双方积极互动的过程，尊重学生的原有知识和经验，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。但在现行教学中也出现了一些误区。例如有的教师一味追求学生活动的形式化；有的教师强调少讲，使教师主导作用过于弱化；有的教师一味追求如何把教学内容全部教给学生；有的教师教学评价简单化，或一味表扬，或包办代替……今天，我们该怎样做来提高历史教学的有效性呢？现谈谈我的两点思考。
　　一、构建和谐历史课堂，提高教学的有效性
　　首先，要建立和谐的师生关系。和谐的课堂就是要追求自然、和谐、民主、平等的课堂气氛，营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境，创设一个动态的、活生生的师生之间以及生生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的园地。师生之间建立起民主和谐健康的关系，学生才会乐于接受教育，才会“亲其师，信其道”。
　　其次，要建立和谐的生生关系。和谐的课堂需要师生互动，也需要生生互动，这种互动就是和谐，就是以生为本，就是有效的教学。生生和谐在课堂上主要是通过合作学习机制实现的，要让学生组成学习小组，教师做适当的调配，开展小组合作学习。实行组长负责制，制定奖励措施，激励小组与小组之间、小组成员之间的学习竞争，使每一个学生在竞争中求发展。
　　再次，要承认差别，因材施教，促进个别学生与全体学生的和谐发展。和谐的课堂应该让全体学生都能参与教学，与教师互动，与同学互动，每一个学生都能在自己原有的基础上有所收获。教师既要关注全体学生，又要将特别的爱给特别的学生，从实际出发，有的放矢进行教学，处理好个别学生与全体学生在教学收益上的关系，力求让每一个学生都能得到充分的发展。
　　二、创设有效的历史课堂情境，提高教学的有效性
　　首先，要优化历史教学的三维目标。紧扣专题与课时主旨，是情境创设有效性达成的前提，接下来要考虑的是具体情境的创设。例如在学习甲午中日战争背景时可创设这样一个情境：朝鲜半岛战云密布，慈禧太后、李鸿章、邓世昌、伊藤博文、俄国沙皇、法国总统、德国皇帝穿越空间到一起，阐述各自的态度和主张，甚至相互辩驳。通过这个教学情境的创设和分组合作探究的展开，既达到了让学生掌握甲午中日战争背景的知识目标要求，又达到了分角度换位思考和深切理解国家利益决定外交政策的能力目标要求，又培养了集体合作感和荣誉感，情感态度和价值观得到提升。
　　其次，要紧扣教材找到内容的主旨。新教材与老教材的编排不同，它是按照专题形式编排的，每一个专题都是围绕某个主旨展开的，在进行情境教学时切忌偏离甚至远离这个主旨。例如《美国联邦政府的建立》，此课的中心是“1787年宪法”，讲课时必须紧扣该宪法，看其是如何做到“分权与制衡”的，有何历史意义。如果说过多地讲述北美独立战争的背景和经过，这明显偏离了主旨，这样的课肯定会失败。
　　再次，要善于创设有效的核心问题。有效问题的设计是情境创设的关键。好问题一个就够了，一个好的问题既紧扣了课题主旨，又优化了三维目标，更重要的是，学生在解决问题中思维能力和合作意识得到培养。例如学习《三民主义的形成和发展》一课，我设计了这样一个核心问题：新旧三民主义有哪些不同，为什么有这些不同？然后要求学生看书讨论。回答了这个问题也就掌握了这一节的中心内容，达成了三维目标。
　　以上着重从构建和谐历史课堂，创设有效的历史课堂情境两个角度谈了我的做法和体会。提高历史教学的有效性是一个永恒的话题，只要有信念，敢实践，我们一定能在这条路上创出辉煌。
　　（作者单位：湖南省浏阳市第三中学410301）