【摘 要】
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题例 一传送带装置如图1，其中传送带经过AB区域时是水平的，经过BC区域时变为弧形（圆弧由光滑模板形成，未画出），经过CD区域时是倾斜的，AB和CD都与BC相切.现将大量的质量均为m的小货箱一个一个在A处放到传送带上，放置时初速为零，经传送带运送到D处，D和A的高度差为h.稳定工作时传送带速度不变，CD段上各箱等距排列，相邻两箱的距离为L.每个箱子在A处投放后，在到达B之前已经相对于传送带静止，且
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题例 一传送带装置如图1，其中传送带经过AB区域时是水平的，经过BC区域时变为弧形（圆弧由光滑模板形成，未画出），经过CD区域时是倾斜的，AB和CD都与BC相切.现将大量的质量均为m的小货箱一个一个在A处放到传送带上，放置时初速为零，经传送带运送到D处，D和A的高度差为h.稳定工作时传送带速度不变，CD段上各箱等距排列，相邻两箱的距离为L.每个箱子在A处投放后，在到达B之前已经相对于传送带静止，且以后不再滑动（忽略经BC段时的微小滑动）.已知在一段相当长的时间T内，共运送小货箱的数目为N.这装置由电动机带动，传送带与轮子间无相对滑动，不计轮轴处的摩擦.求电动机的平均输出功率.
解法一 以地面为参考系，设传送带的运动速度为v0，小货箱在水平段先做匀加速运动，设这段时间为t，加速度为a，则小货箱位移
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一题多解是同一具体物理过程从不同的解题角度进行问题的求解过程.在一题多解中煅炼了学生智力的培养和启发思维灵活运用，培养创新意识.要求学生从不同的问题中分析抽象共同的本质特征和过程，提高理解和分析问题的综合能力. 1 运用不同的定律和定理 例1 质量为M的长木板，正以速度v0沿倾角为θ的斜面匀速下滑.现将一质量为m的木块，无实速度地放到木板的前端，经一段时间后，如图1所示，木块与木板以某一共同速
1结合生活实际开展物理实验教学的促进作用 物理知识与我们的生活息息相关，初中教师在开展相关教学时需要给予学生科学的指导，帮助他们更好地认识物理，这样才能激发他们的学习兴趣，最终达到初中物理教学目标.但现实中，许多教师的物理课堂教学方案与学生的学习需求不相符，学生无法在课堂上发挥主动作用，他们只能按照教师的要求来进行物理知识的学习，从而影响到他们的学习积极性，不利于提高初中物理课堂的教学效率.因此
她又一次压抑了那颗蠢蠢欲动的心。元旦晚会即将来临,班级里炸开了锅:歌声、相声、嬉笑声此起彼伏。因为大家不愿把自己埋没在平庸中,都渴望在元旦晚会上一展风采。表现之心
高考物理试题的解答离不开数学知识和方法的应用，借助物理知识渗透考查数学能力是高考命题的永恒主题.在高考物理的考试中对数学能力的要求居高不下，数学不仅仅是解决物理问题的工具，同时也是物理学的一种重要方法，纵观高考物理试题对应用数学处理物理问题的能力要求的主要表现有以下三种形式. 1 较繁的字母运算或数字运算 例1 （大纲卷26）已知地球的自转周期和半径分别为T和R，地球同步卫星A的圆轨道半径为h
“物质的密度”是中学物理最基本、最重要的概念之一.首先,密度是学生后续学习液体压强、浮力等知识的基础;其次,密度是学生涉及的物质的物理属性,它是用比值法定义的物理量.
库仑定律作为独立的、基础的电学规律揭示了真空中点电荷间相互作用力所遵从的规律，引用库仑定律与万有引力定律的相似性，我们研究电场力的性质与能的性质这两方面电场的核心内容.不仅如此，库仑定律还直接应用于力学几大骨干规律，使力、电学综合题异彩纷呈.兹就库仑定律在力学骨干规律上的应用问题举例展示. 1 库仑定律在动力学上的应用 题例1 在光滑绝缘的水平面有甲、乙两带电小球，开始间距为L，已知甲的质量为
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在传统的物理教学中，初中物理教师常常采取直接灌输知识的教学方法，学生由于被动地接受知识，因此不仅课堂教学气氛沉闷，而且也缺乏对物理学习的兴趣，难以将其积极性和主动性激发出来.而在初中物理教学中运用“三人行教学模式”，由于是合作学习，因此能够充分调动学生的学习主动性，变被动为主动.再加之通过和其他两位同学的讨论交流，也使学生更容易理解知识点，学习效率和学习效果提高了.因此探究三人行教学模式在农村初中
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