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教学是一个不断建构的实践过程,这就使得试图以唯一的方法论去涵盖所有教学方法的做法成为一种虚妄。因为普遍主义教学方法论的固化,导致了教师对教学方法的崇拜,遮蔽了教师对教学方法的合理性探究。课程改革中所倡导的生成性教学,尽管遭遇了理论与实践的困境,但更需要在方法论意义澄明进而为教学变革的深化提供价值依据,为教师的专业发展提供生长的空间。