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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
《英语课程标准》中提及语言技能包括听、说、读、写技能及四种技能的综合运用。这四种技能是相互促进，相互影响的，它们的有效结合将会有助于提高学生学习英语的兴趣，有助于提高学习效率，有助于增强学生学习的信心。对于小学生而言，听说读固然重要，但是随着学生英语学习程度的加深，写的意义会越来越大，对书写的关注会越来越高，因此培养良好书写习惯对学生当前乃至今后的发展都有着重要的意义。
一、小学生英语书写存在的问题
任何良好习惯的养成都是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，书写习惯也是如此，作为教师，必须给与学生耐心细致的指导，不要害怕学生犯错误，当学生出现错误时，及时分析问题，及时解决问题。小学阶段的英文书写包括字母的书写，由字母组成的单词的书写，还包括由单词和标点组成的句子的书写，在此过程中，小学生的书写存在着不少问题，根据观察大致可以归纳为以下几种：
1、字母手写体与印刷体相混淆
英语书写分为印刷体和手写体，抄写时，学生经常照葫芦画瓢，不能从印刷体快速转变过来。特别是印刷体a、g、k、i，与手写体区别较大，混淆情况多。小写y在书写时也不能正确地把尾巴拖下来。尽管多次强调，却总也改不了。
2、字母认识不深刻，分辨不清
字母书写是英语书写的基础，要牢牢把握字母教学。而在实际教学中，学生对字母的掌握情况并不理想，比如，很多学生在书写时经常分不清大写I和小写l，大写J和小写l，小写b和小写d，小写p和小写q，小写r和小写v，再如小写f应占第一、二、三格，可大部分学生却占第一和第二格，又如大写S，W应该写在第一、二格，而小写s，w应该写在第二格，学生在抄写单词和句子时，由于认识不深刻而经常犯错误。
3、字母书写笔顺不明
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔顺也合乎规范，正确地掌握字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还能够把字写清楚、整齐、美观。极易出现笔顺错误的字母，如E F H M N t Xx Yy等，再如小写字母通常是一笔下来，一气呵成，而有的学生却偏要分成多笔，影响美观。
4、错标忘标标点符号
真正完整的一句话，必须是句末加上标点符号，与汉语不同的是英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈。学生书写时，经常会写错，比如把点写成圈，或者该写问号，却写成句号，甚至有人干脆忽略掉了标点，使整句话不完整。
5、书写潦草不认真
平日里大部分学生为了赶时间，应付作业，书写都很潦草，字母和字母连在一起，单词与单词之间没有空隙，字母在四线格中不循规蹈矩，不是“强出头”，就是格没有写满，还有的学生将字母写得东倒西歪，没有章法。
二、如何培养小学生良好英语书写习惯
针对上述英文书写中存在的种种问题，当务之急是想出行之有效的对策，那么该如何培养学生良好的英语书写习惯，写出一手漂亮的英文呢？我个人认为可以从以下几方面着手：
1、明确目的，培养习惯
良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划有目的的培养形成的，英语的书写也不例外。在小学，三至五年级开设英语课程，每个年级书写要求各不相同，三年级要求能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中抄写简单的英语单词。四年级要求能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意标点和开头字母的大写。对五年级学生则要求在四线格上更加熟练地抄写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式均正确。由此可见，初步养成良好的书写习惯是小学英语书写的教学目标。
2、教师的关注与引导
良好英语学习习惯的养成靠的是教师的细心引导，靠的是老师的信念与坚持。小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人留下的印象最深刻，养成好习惯会让学生受益终身，一旦形成不良习惯则难以改变，甚至对一生都有影响。我们身为英语启蒙老师，对待小学生基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练和引导，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。
3、教师书写的示范性
榜样的作用是无限的。利用好榜样的作用，首先教师要给学生树立良好的榜样。“师者，人之模也”，教师自身示范性的板书就是一块很好的样板，这就对教师提出了更高的要求，平日要加强基本功的训练，提高书写的规范性和美观性，尤其是字母书写要规范，提笔想字，头脑中时时琢磨书写，刻刻注意书写，只有这样，才能为学生的书写学习做好榜样。
4、放手让学生自己观察，找出规律。
书写规则不一定是完全灌输，很多规则可以通过教师指点学生观察得出。如通过呈现“Danny， Jenny ”等英文名并让学生与一般单词比较，学生很直观地就了解到英文中人名的首写字母应该大写。又如句子的书写，也是让他们自己观察得出书写时应注意的事项，这样经观察得出的结果远比灌输得出的结果记得牢。例如，给出两个句子，其中一个完全是小写字母的句子，而另一个是书写正确的句子，如：
my name is jenny.
My name is Jenny. 让学生自行找出其差异与规律。教师评讲学生书写练习的目的不仅是知其然，更要使学生知其所以然，尤其是让他们自己找出错误，或者进行小组讨论找出错误。只有动脑找出的错误，印象才深刻。
5、运用多种方法巩固练习
（1）字母形象描述，游戏生动活泼
儿童的想象力是丰富的，教师可以引导学生联系生活对字母进行形象的描述。如： D是爸爸的啤酒肚，T是一把小伞，Y是树杈， M是两扇门等等。通过学生自己对字母形象描述的方式来总结归纳规范书写的注意事项，效果会好很多，效率会高很多，何乐而不为？
（2）歌谣和口诀法，加强记忆
歌谣和口诀是儿童喜闻乐见的方式，充分利用教室英语角粘贴的英语字母书写儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。在句子书写教学时，可以用一个顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”像这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面更深刻掌握了英语句子的书写规则。
（3）定期比赛展评，激发兴趣
小学英语教学的一个重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。适时的开展一些相互比较、相互交流英语书写技巧的活动，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。如定期举行英语书法展，优秀作业展，我是小小书法家等活动激发学生书写的兴趣，形成人人争最美，人人学最美的良好书写新风尚。
好习惯重在养成。学生良好的书写习惯不是一朝一夕就能培养出来的，它是一项长期而持久的工作，它需要有独特的书写热情，良好的书写意识和过硬的写字技能，它需要教师细致耐心的指导以及学生日复一日，年复一年的勤奋练习。同时恰当的在英语书写教学过程中多实施一些活泼的、创新的方法和技巧，相信学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速提高，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯。
参考文献
[1]《小学英语书写教学中存在的问题及对策》《新课程（下）》2012年03期
[2]《如何培养小学生养成良好的书写习惯》《学周刊：C》2011年第3期
[3]《如何培养小学生良好的英语书写习惯》《学生之友（小学版）》2010年05期
[4]《浅谈小学英语书写教学的方法》《新课程学习（上）》2011年02期
《英语课程标准》中提及语言技能包括听、说、读、写技能及四种技能的综合运用。这四种技能是相互促进，相互影响的，它们的有效结合将会有助于提高学生学习英语的兴趣，有助于提高学习效率，有助于增强学生学习的信心。对于小学生而言，听说读固然重要，但是随着学生英语学习程度的加深，写的意义会越来越大，对书写的关注会越来越高，因此培养良好书写习惯对学生当前乃至今后的发展都有着重要的意义。
一、小学生英语书写存在的问题
任何良好习惯的养成都是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，书写习惯也是如此，作为教师，必须给与学生耐心细致的指导，不要害怕学生犯错误，当学生出现错误时，及时分析问题，及时解决问题。小学阶段的英文书写包括字母的书写，由字母组成的单词的书写，还包括由单词和标点组成的句子的书写，在此过程中，小学生的书写存在着不少问题，根据观察大致可以归纳为以下几种：
1、字母手写体与印刷体相混淆
英语书写分为印刷体和手写体，抄写时，学生经常照葫芦画瓢，不能从印刷体快速转变过来。特别是印刷体a、g、k、i，与手写体区别较大，混淆情况多。小写y在书写时也不能正确地把尾巴拖下来。尽管多次强调，却总也改不了。
2、字母认识不深刻，分辨不清
字母书写是英语书写的基础，要牢牢把握字母教学。而在实际教学中，学生对字母的掌握情况并不理想，比如，很多学生在书写时经常分不清大写I和小写l，大写J和小写l，小写b和小写d，小写p和小写q，小写r和小写v，再如小写f应占第一、二、三格，可大部分学生却占第一和第二格，又如大写S，W应该写在第一、二格，而小写s，w应该写在第二格，学生在抄写单词和句子时，由于认识不深刻而经常犯错误。
3、字母书写笔顺不明
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔顺也合乎规范，正确地掌握字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还能够把字写清楚、整齐、美观。极易出现笔顺错误的字母，如E F H M N t Xx Yy等，再如小写字母通常是一笔下来，一气呵成，而有的学生却偏要分成多笔，影响美观。
4、错标忘标标点符号
真正完整的一句话，必须是句末加上标点符号，与汉语不同的是英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈。学生书写时，经常会写错，比如把点写成圈，或者该写问号，却写成句号，甚至有人干脆忽略掉了标点，使整句话不完整。
5、书写潦草不认真
平日里大部分学生为了赶时间，应付作业，书写都很潦草，字母和字母连在一起，单词与单词之间没有空隙，字母在四线格中不循规蹈矩，不是“强出头”，就是格没有写满，还有的学生将字母写得东倒西歪，没有章法。
二、如何培养小学生良好英语书写习惯
针对上述英文书写中存在的种种问题，当务之急是想出行之有效的对策，那么该如何培养学生良好的英语书写习惯，写出一手漂亮的英文呢？我个人认为可以从以下几方面着手：
1、明确目的，培养习惯
良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划有目的的培养形成的，英语的书写也不例外。在小学，三至五年级开设英语课程，每个年级书写要求各不相同，三年级要求能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中抄写简单的英语单词。四年级要求能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意标点和开头字母的大写。对五年级学生则要求在四线格上更加熟练地抄写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式均正确。由此可见，初步养成良好的书写习惯是小学英语书写的教学目标。
2、教师的关注与引导
良好英语学习习惯的养成靠的是教师的细心引导，靠的是老师的信念与坚持。小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人留下的印象最深刻，养成好习惯会让学生受益终身，一旦形成不良习惯则难以改变，甚至对一生都有影响。我们身为英语启蒙老师，对待小学生基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练和引导，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。
3、教师书写的示范性
榜样的作用是无限的。利用好榜样的作用，首先教师要给学生树立良好的榜样。“师者，人之模也”，教师自身示范性的板书就是一块很好的样板，这就对教师提出了更高的要求，平日要加强基本功的训练，提高书写的规范性和美观性，尤其是字母书写要规范，提笔想字，头脑中时时琢磨书写，刻刻注意书写，只有这样，才能为学生的书写学习做好榜样。
4、放手让学生自己观察，找出规律。
书写规则不一定是完全灌输，很多规则可以通过教师指点学生观察得出。如通过呈现“Danny， Jenny ”等英文名并让学生与一般单词比较，学生很直观地就了解到英文中人名的首写字母应该大写。又如句子的书写，也是让他们自己观察得出书写时应注意的事项，这样经观察得出的结果远比灌输得出的结果记得牢。例如，给出两个句子，其中一个完全是小写字母的句子，而另一个是书写正确的句子，如：
my name is jenny.
My name is Jenny. 让学生自行找出其差异与规律。教师评讲学生书写练习的目的不仅是知其然，更要使学生知其所以然，尤其是让他们自己找出错误，或者进行小组讨论找出错误。只有动脑找出的错误，印象才深刻。
5、运用多种方法巩固练习
（1）字母形象描述，游戏生动活泼
儿童的想象力是丰富的，教师可以引导学生联系生活对字母进行形象的描述。如： D是爸爸的啤酒肚，T是一把小伞，Y是树杈， M是两扇门等等。通过学生自己对字母形象描述的方式来总结归纳规范书写的注意事项，效果会好很多，效率会高很多，何乐而不为？
（2）歌谣和口诀法，加强记忆
歌谣和口诀是儿童喜闻乐见的方式，充分利用教室英语角粘贴的英语字母书写儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。在句子书写教学时，可以用一个顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”像这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面更深刻掌握了英语句子的书写规则。
（3）定期比赛展评，激发兴趣
小学英语教学的一个重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。适时的开展一些相互比较、相互交流英语书写技巧的活动，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。如定期举行英语书法展，优秀作业展，我是小小书法家等活动激发学生书写的兴趣，形成人人争最美，人人学最美的良好书写新风尚。
好习惯重在养成。学生良好的书写习惯不是一朝一夕就能培养出来的，它是一项长期而持久的工作，它需要有独特的书写热情，良好的书写意识和过硬的写字技能，它需要教师细致耐心的指导以及学生日复一日，年复一年的勤奋练习。同时恰当的在英语书写教学过程中多实施一些活泼的、创新的方法和技巧，相信学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速提高，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯。
参考文献
[1]《小学英语书写教学中存在的问题及对策》《新课程（下）》2012年03期
[2]《如何培养小学生养成良好的书写习惯》《学周刊：C》2011年第3期
[3]《如何培养小学生良好的英语书写习惯》《学生之友（小学版）》2010年05期
[4]《浅谈小学英语书写教学的方法》《新课程学习（上）》2011年02期