论文部分内容阅读
摘 要：创新是素质教育的核心。在语文教学中，教师要努力营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动地探索的欲望，敢问、多思、主动创新，使学生的潜能得到充分发挥，实现学生的全面、和谐、主动的发展。
关键词：创新个性
每一个学生都是一座创新资源的富矿。因此，语文课堂教学应重视培养学生的创新个性，在教学活动中要充分发挥学生的主体作用，通过学生主动的思考、探索、发现、创造，使他们成为现在的学习主人，未来的社会主人。
1.更新观念，创设创新氛围。
教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑。这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。
2.鼓励发现，培养创新意识。
学起于思，缘于疑。质疑问难是学生学习的一种重要手段，也是学生创造性思维获得发展的前提。
2.1学生敢于和善于提出问题，是创新学习的前提，也是语文学科进行语言文字训练的切入口。教师应对学生的质疑，报以满腔热情。在初始阶段，当学生还不会提出有价值的问题时，教师应在方法上给予指点，可以引导学生从以下几个方面去发现问题，提出问题：
（1）针对课题提问。
（2）从课文的语句、内容方面提问。
（3）从课后思考题中，找出自己解决不了的问题提问。
2.2师生共同梳理问题。
研究表明，责任心和自主选择有着密切联系，要我做与我要做的主动程度，表现在学生身上大不一样。主动选择带来主动的学习，提供学生选择的教育，才可能是有效和成功的教育。选择大多数学生关注的问题作为课堂教学的学习目标，让学生自己掌握创造学习的主动权，学会梳理、比较、选择的本领。
2.3把质疑贯穿教学的全过程。
（1）质疑问难不仅安排在学生初读课文时，更应该鼓励学生在深入学习过程中产生了新疑问，随时质疑。问题由学生提出，仍由学生自己讨论解决，教师只起引导作用，这样学生的创新思维火花就会不断迸发出来。
（2）课文学习完，再想一想还有什么不懂的。教师可借助学生提问在课堂教学的结尾再次为学生提供一个 思考、探索、联想、创造的机会。例如教学《悲壮的一幕》，结尾我设计了一个情景练习，假如科马洛夫在你面前，你会对他说些什么？学生展开想象的翅膀，畅所欲言，升华了情感 。
创新是素质教育的核心。在语文教学中，教师要努力营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动地探索的欲望，敢问、多思、主动创新，使学生的潜能得到充分发挥，实现学生的全面、和谐、主动的发展。
关键词：创新个性
每一个学生都是一座创新资源的富矿。因此，语文课堂教学应重视培养学生的创新个性，在教学活动中要充分发挥学生的主体作用，通过学生主动的思考、探索、发现、创造，使他们成为现在的学习主人，未来的社会主人。
1.更新观念，创设创新氛围。
教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑。这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。
2.鼓励发现，培养创新意识。
学起于思，缘于疑。质疑问难是学生学习的一种重要手段，也是学生创造性思维获得发展的前提。
2.1学生敢于和善于提出问题，是创新学习的前提，也是语文学科进行语言文字训练的切入口。教师应对学生的质疑，报以满腔热情。在初始阶段，当学生还不会提出有价值的问题时，教师应在方法上给予指点，可以引导学生从以下几个方面去发现问题，提出问题：
（1）针对课题提问。
（2）从课文的语句、内容方面提问。
（3）从课后思考题中，找出自己解决不了的问题提问。
2.2师生共同梳理问题。
研究表明，责任心和自主选择有着密切联系，要我做与我要做的主动程度，表现在学生身上大不一样。主动选择带来主动的学习，提供学生选择的教育，才可能是有效和成功的教育。选择大多数学生关注的问题作为课堂教学的学习目标，让学生自己掌握创造学习的主动权，学会梳理、比较、选择的本领。
2.3把质疑贯穿教学的全过程。
（1）质疑问难不仅安排在学生初读课文时，更应该鼓励学生在深入学习过程中产生了新疑问，随时质疑。问题由学生提出，仍由学生自己讨论解决，教师只起引导作用，这样学生的创新思维火花就会不断迸发出来。
（2）课文学习完，再想一想还有什么不懂的。教师可借助学生提问在课堂教学的结尾再次为学生提供一个 思考、探索、联想、创造的机会。例如教学《悲壮的一幕》，结尾我设计了一个情景练习，假如科马洛夫在你面前，你会对他说些什么？学生展开想象的翅膀，畅所欲言，升华了情感 。
创新是素质教育的核心。在语文教学中，教师要努力营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动地探索的欲望，敢问、多思、主动创新，使学生的潜能得到充分发挥，实现学生的全面、和谐、主动的发展。