美术欣赏，对每个人来说都能够开眼界、益身心、增修养，对特殊教育学校美术专业的聋生更是必不可少。聋生学习美术，能够充分发挥其视觉特长，培养其动手能力，只要悟性高，同样能够成为英才。特殊教育学校美术欣赏课是以审美教育为核心，塑造学生高尚品格和正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完善学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能。信息化已经成为当今时代的主流，聋校美术欣赏更应该顺应这一大趋势。
　　当前网络信息资源的海量化和便捷化提高了聋生获取知识的速度和效率，强烈冲击聋校传统的教育思想观念，改变了聋校美术教育的教学环境、过程和方法。聋校美术教师理应与时俱进，研究适应现代学生学习特点的新模式，将信息技术运用到美术欣赏教学中去。那么，在聋校美术欣赏课中，应该怎样恰当地运用好信息技术呢？
　　
　　正确理解“网络环境”，科学开发和利用网络资源
　　
　　在美术欣赏课上，网络就是博物馆、美术展览馆和图片库，学生可以在教师的指点和引导下，方便快捷地搜索到所需要的作品及其相关背景资料，并可以将学习内容下载保存，再通过软件进行编辑处理，供长远使用。这揭示了网络的资源观、工具观、媒体观，也就是说将网络作为一种硬件的“物”；而网络技术在教学中运用的本质应当是强调学生学习生活的环境，即生命观。以学生的学为中心，是网络环境下美术欣赏课研究性学习的核心，在教学实践中必须将网络技术与美术欣赏课进行恰当地整合。这就需要重新思考教师在网络环境下美术欣赏研究性教学中的作用，教师、学生与网络环境的相互关系。
　　
　　突出教师在网络环境下美术欣赏学习里的引导作用
　　
　　首先，在网络环境下的美术欣赏过程中，聋生充满好奇，很容易被别的无关内容所吸引。这就要求教师要确定本节的欣赏主题、搜索的关键词；要根据聋生不同层次进行编组；要在欣赏过程中帮助他们解决遇到的困难，不使他们因不愿解决困难而转换内容。高年级聋生大多处在青春期，缺乏抵抗力，易受当前影视媒体的负面影响，会因人体知识方面的空白而对美术欣赏课中人体艺术的内容倍觉神秘。教师在教学生学习人体结构时，除了讲解骨骼、肌肉的名称、位置、作用及男女形体的差异外，还要告诉他们，这个世界由男女两性组成，学习人体结构就是要正确认识自己，了解内在结构及外部形体，从而树立健康正确的美丑观。
　　其次，教师是学生研究性学习的指导者。这种指导与传统教学指导不同，探究的答案没有所谓的标准，甚至探究课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出。归纳起来主要有：选题的指导；研究思路的指导；研究方法的指导；信息资料来源的指导。比如教师引导学生欣赏古典主义与印象派代表名家名作时,为了提升学生的审美观,认识古典主义与印象派两种画风的不同形式美，应对学生进行指导：思路指导要确定关键词（古典主义、印象派），方法指导是在网上搜索相关图片以及文字说明。然后让学生欣赏印象派的代表作，提出问题并讨论判断哪一幅是印象派的、哪些是古典主义的；再引导学生查阅这两种流派的出现时间、风格特点。
　　再次，美术教师应由知识的权威转化为研究性学习的参与者与合作者。聋生由于听觉障碍，学前接受语言信息量少，导致语言、心理和生理的发展不同步，他们的知识与信息的获得大部分要靠教师的传授，这要求教师以平等的身份，参与学生的合作探究。只有教师和学生一起有的放矢地进行辅导才能奏效。美术欣赏与历史、地理、政治等都有不同程度的联系。比如青铜器的冶炼工艺涉及金属熔点和合金的概念；美术作品的时代背景与政治、历史紧密关联；美术作品的发祥地及作者的生活地域又与地理相衔接；花鸟画中对各类花鸟形体结构的理解完全依赖生物课学到的知识。这样一来，学生不仅通过欣赏学习到了美术知识，而且在此过程中也深感其他学科的重要性。
　　
　　突出聋生主体作用，恰当处理教师、学生与网络信息资源三者的关系
　　
　　在网络环境下美术欣赏性教学中，教师与学生是人与人的关系，教师、学生与网络是人与物的关系。教师可以通过网络，指导学生的美术欣赏学习；学生可以通过网络，反馈所学到的知识和学习知识的能力。在美术欣赏中，突出学生主体作用的具体操作步骤：通过观察感受视觉冲击力；在欣赏大师名画中陶醉；在阅读相关资料中加深理解；在名画的相互比较中悟其妙处；在学生的相互讨论中，碰撞出智慧的火花；在临摹名画中，融入其意境，体悟其绝技。
　　作为网络时代的美术教师，应有针对性地建立学校的美术欣赏图片库，编写自己的欣赏性文字，链接其他优秀的美术专业网站，建立网络留言板，在此基础上体现自己教学思想和个性。这是一个工作量巨大但极具意义的工程。通过对新时代美术教学中教学模式作新的探索，把眼光放到计算机远程教育中，笔者希望有更多的聋哑学生能够沐浴在网络信息的春天里，在Internet环境下学会欣赏美、鉴赏美、创造美。
　　 （作者单位：河南省平顶山市特殊教育学校）