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【摘要】随着医学人才需求的全面化,医学院校本科生医学英语教学的重要性越来越突出,然而,目前,医学英语教学的顺利开展遇到了很多问题,急待解决。本文就目前高等医学院校本科生医学英语教学面临的问题作了初步总结并就存在的问题提出了几点解决方案。
【关键词】高等医学院校 本科生 医学英语教学
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0237-02
随着我国改革开放的日益深入,对外交流日益频繁,社会对医学人才的需求不仅限于高水平的专业知识,还必须具备高水平的外语能力,从而外语教育在我国医学发展中起越来越重要的作用。其中,随着医学英语在医疗工作中的作用日显突出,医学英语成为了大学英语教学中不可缺少的组成部分。然而目前虽然医学专业英语教学日益受到重视,但依然是大学英语教学中的难点。本文对当前高等医学院校本科生医学英语教学面临的问题作了初步总结并就存在的问题提出了几点解决方案。
1 本科生医学英语教学面临的问题
1.1 医学英语教学的重视度不足
2004年教育部下发的《大学英语课程教学要求(试行)》中指出“各个学校应当根据本校的实际情况,将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,形成一个完整的大学英语课程体系,以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”我们不难发现这与以前的教学大纲相比,专业英语课的地位发生了改变,更确切的说是地位有所下降。早在1989年和1999年制定的大纲中指出在完成4个学期的大学英语课程后开设专业英语课,新的大纲中对专业英语的要求下降了,由必修和选修课二者结合,课时的减少和要求的降低无形中使得一些高校把医学英语的教学放到了教学计划的边缘位置。
而在现实教学过程中很多院校本科生医学英语所占的比重非常有限,公共英语占了很大的比重,医学英语的教学只能通过选修课和双语教学开展,并且教学内容和形式单一,大多与公共英语相同或相似,有限的几篇例文和一些单调的练习,或者双语教学只是单纯的给出关键词或术语的英文,这样完全不能满足医学生对医学英语的复杂需求,忽视了医学生的专业差异和专业基础,也完全不能够满足医学英语教学的需要,直接影响了医学英语教学内容的改革和教学方法的选择,限制了医学英语教学的发展空间,更谈不上有针对性,严重影响了教学效果。
再者,我国现行的四、六级统考制度,从1987年开展以来,由于其影响力越来越大,各高校都十分重视这一“统考”科目,此项成绩对学生毕业甚至分配均有直接影响,这就导致学生成了“考试机器”,老师成了“教书机器”,通过四、六级考试也几乎成了学生英语学习的最终目的。学生盲目追求通过率,热衷于机械的复习题和考试技巧,而放松了自身实用语言能力的培养,致使学生的基础英语水平和专业英语水平很不相称,表现在专业词汇的缺乏和专业文献阅读理解能力普遍较低,用英语书写病例、撰写论文及其他医学文献摘要、综述等方面就更加困难了。才出现很多有机会到国外就医的医生迫切需要请专门的教师进行专业培训的现象。
正是由于学校和学生对医学英语的教学和学习没能引起足够重视,才有了医学英语教学难开展的现状。学校方面,由于忙于应付各种统考,在人力、财力、物力上无暇顾及医学英语,而且在医学院校本身教学计划中主要课程就极为紧张,致使“医学英语”课渐渐淡出很多人的视线。而对学生来说,进入高年级后,通过了四、六级考试的学生认为英语学习已经过关,而未通过考试的学生则忙于继续应考,因此不少人对专业英语的学习兴趣不大,缺乏学习专业英语的动力。由于医学英语教学未能得到各方面应有的重视,造成英语学习断线现象。
1.2 医学英语教学模式单一,缺乏明确的教学要求
高等医学院校医学英语教学的开展离不开系统、多样化的教学模式,这是实现质量与效率并存的医学英语教学的前提条件。医学英语具有其特定的词汇结构体系、语法规则和语篇结构,与普通英文文章有着较大区别。它具有“措辞准确、表达客观、逻辑严密、行文简洁、词义明确、含义固定应用文书以及具有各种严格”的语体特征。如何对这些特点加以归纳总结,并按照其特点形成完善的教学模式,是当前医学英语教学必须解决的问题。然而,在教学模式上,现在多数高等医学院校,医学英语教学还在延续老一套教学模式,教师讲,学生听。在教学中教师仍然占据绝对主导地位,讲授课文做练习,学生则是上课抄笔记,考试背笔记,学完之后扔笔记,这样学生对专业英语的学习失去了最初的动力,就更谈不上认真学习了。在教学内容上,很多教师是以讲授词汇为主,而完整的原始的医学文献涉及的很少,很多时候是靠学生自己寻找材料,至于医学英语的运用那更是少之又少,所以很多毕业生在走上工作岗位连基本的医学论文摘要都难以下笔,看原版文章那更是困难了。而在教学形式上,现在有很多学校的教室虽然都安装了多媒体设备,但很多教师在制作多媒体课件时往往注重形式而忽视内容,质量普遍不高。在这种教学模式下,只会致使教学效果不好,到最后可能就落个走过场的结果。
另外,当前没有明确的教学大纲,对医学英语教学作出统一规定。很多高校均是自己内部制定大纲,这样一来,没有统一的教学要求,很多高等医科院校一方面没有给予医学英语教学足够重视,另一方面找不到一个标准来合理规范其教学效果。
1.3 医学英语统编教材缺乏
目前市场上,翻阅国内编写出版的各类医学英语书籍,很难找到一套适合不同层次本科医学院校学生使用的教材,很多都存在同一个问题,没有从国内学生和教师的实际情况出发去考虑教材的整体性和实用性。从内容的涉及面到例文的选取,很大一部分是以国外原版教材为蓝本,截取,修改或翻译完成,据不完全统计,医学英语选用统编教材的不足20%,而自编教材则占了70%以上。试想如果使用国外原版教材,对于医学专业的本科生来说,英语作为一门外语,由于语言背景的不同,文化的差异,很多原版文章即便是全文翻译过来,学生也未必能懂,况且这样的书籍又是否能适合学生的学习习惯,提高学生的学习兴趣,体现其实用性呢?所以,现在医学英语教学存在的一个基本问题就是教材选取。
1.4 师资队伍配备不全甚至短缺
近年来,随着高等院校的扩招,虽然有部分医学英语专业的毕业生不断地充实到教师队伍中,但是专业英语教师匮乏的问题还是得不到解决。我国目前专门培养医学英语专业人才的高校很少,难以满足庞大的需求,医学英语教学的开展必然离不开专业英语教师的补充。医学是一门比较复杂的科学,对于不懂医学的英语教师来说,即使英语再好也很难胜任这份工作,并且很多院校无法提供足够的进修和培训机会,若只寄望于教师自己刻苦钻研医学知识,这只能使得医学英语教学的水平参差不齐,甚至可能产生严重错误,无法达到医学英语预期的教学效果。高等医学院校中医学英语专业的教师与英语专业教师的平均比大约为1∶25,这表明,我国高等医学院校医学英语教学师资队伍配备严重失衡,急待解决。而医学专业毕业的教师,虽然医学知识扎实,然而却没有灵活的英语语言掌握能力,这样一来,人才普遍缺乏,是医学英语教学顺利开展的一大难题。
1.5 学生水平的地域性和层次性差异
医学英语教学是高等医学院校培养高素质全面医学人才的一个必要环节。然而,尽管师资力量匮乏,学生水平的地域性和层次性差异也不容忽视。不难发现,发达地区的医学院校及重点类医学院校生源普遍良好,这些院校的学生英语基础平均处于全国前列,并且学习的能动性和自主性较强,这为医学英语教学的顺利开展提供了必要的先决条件。而相反,一些欠发达地区和普通医学院校的学生整体英语基础薄弱,即使经过4个学期公共英语课程的学习,对于专业性极强的医学英语课程来说,把两者有效衔接起来仍然很困难。
针对以上的诸多问题,在我国高等医学院校的英语教学特别是医学英语教学水平还不高,不能满足不同层次医学生的学习需求和社会的需要的大环境下,寻找有效的策略和方法来缓解和解决问题迫在眉睫。
2 对医学英语教学存在问题的解决方案的设想
医学英语作为我国高等教育中的一门重要课程,是大学英语教学中一个不可缺少的组成部分。它担负着促使学生完成从学习阶段向实际使用阶段过渡的任务。这门课的质量直接关系到我国医学人才的素质和实际工作能力的培养。所以,探询合理有效的解决方案对于当前医学英语教学顺利开展的作用举足轻重。
首先,明确的医学英语教学大纲能有助于正确引导各高等院校确立教学目标和要求,为医学英语教学开展提供理论依据。其次,培养合格的医学专业英语教师。由于目前全国大部分医学高等院校的专业英语授课教师均不足,而教师是教学开展的必要前提条件,各院校可加大对师资培训力度,而重点医学院校是填补这一缺口的良好平台,如何将全国各医科院校有效联系起来,对提高师资力量起着重要作用。另外,改变传统的教学模式,让学生成为学习的主导者,这不仅能提高学生的学习兴趣,同时也能缩小全国医学院校学生英语水平的差距。学校在开展医学英语教学过程中,可采用情景式教学模式,通过看、听、说和实际操作,在实践中体验学习的快乐。而教师更多是组织者和观察者,从学生的实际表现中找到教学的侧重点并总结经验,从而形成更加合理和完善的教学模式。
总之,我国高等医科院校本科生医学英语教学的顺利开展还存在着很多问题,充分认识到问题所在,并探求合理的应对策略对我国医学教学的改革与发展起着至关重要的作用,是进一步提高我国医学院校教学质量一个必不可少的环节。
参考文献
[1] 张燕,吴新炜,张顺兴.我国高等医学院校医学英语教学现状调查与分析[J].中国高等医学教育,2006(8):29-30.
[2] 陈淑霞.加强与改进高等医学院校医学英语教学工作的若干思考[J].福建医科大学学报(社会科学版),2004(2):13-16.
[3] 宁静.医学英语教学面临的挑战与改革设想[J].广东医学院学报,2004(1):96-97.
[4] 教育部.大学英语课程教学要求(试行).http://www.edu.cn/20040120/3097997.shtml,2004-01-20.
[5] 唐崇文,武一娜,迟洪华.医学院校本科生医学英语教学的思考[J].河北职工医学院学报,2006(4):42-44.
[6] 尤永超.医学英语教学现状及未来发展的设想和探讨[J].贵阳中医学院学报,2007(1):23-25.
【关键词】高等医学院校 本科生 医学英语教学
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0237-02
随着我国改革开放的日益深入,对外交流日益频繁,社会对医学人才的需求不仅限于高水平的专业知识,还必须具备高水平的外语能力,从而外语教育在我国医学发展中起越来越重要的作用。其中,随着医学英语在医疗工作中的作用日显突出,医学英语成为了大学英语教学中不可缺少的组成部分。然而目前虽然医学专业英语教学日益受到重视,但依然是大学英语教学中的难点。本文对当前高等医学院校本科生医学英语教学面临的问题作了初步总结并就存在的问题提出了几点解决方案。
1 本科生医学英语教学面临的问题
1.1 医学英语教学的重视度不足
2004年教育部下发的《大学英语课程教学要求(试行)》中指出“各个学校应当根据本校的实际情况,将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,形成一个完整的大学英语课程体系,以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”我们不难发现这与以前的教学大纲相比,专业英语课的地位发生了改变,更确切的说是地位有所下降。早在1989年和1999年制定的大纲中指出在完成4个学期的大学英语课程后开设专业英语课,新的大纲中对专业英语的要求下降了,由必修和选修课二者结合,课时的减少和要求的降低无形中使得一些高校把医学英语的教学放到了教学计划的边缘位置。
而在现实教学过程中很多院校本科生医学英语所占的比重非常有限,公共英语占了很大的比重,医学英语的教学只能通过选修课和双语教学开展,并且教学内容和形式单一,大多与公共英语相同或相似,有限的几篇例文和一些单调的练习,或者双语教学只是单纯的给出关键词或术语的英文,这样完全不能满足医学生对医学英语的复杂需求,忽视了医学生的专业差异和专业基础,也完全不能够满足医学英语教学的需要,直接影响了医学英语教学内容的改革和教学方法的选择,限制了医学英语教学的发展空间,更谈不上有针对性,严重影响了教学效果。
再者,我国现行的四、六级统考制度,从1987年开展以来,由于其影响力越来越大,各高校都十分重视这一“统考”科目,此项成绩对学生毕业甚至分配均有直接影响,这就导致学生成了“考试机器”,老师成了“教书机器”,通过四、六级考试也几乎成了学生英语学习的最终目的。学生盲目追求通过率,热衷于机械的复习题和考试技巧,而放松了自身实用语言能力的培养,致使学生的基础英语水平和专业英语水平很不相称,表现在专业词汇的缺乏和专业文献阅读理解能力普遍较低,用英语书写病例、撰写论文及其他医学文献摘要、综述等方面就更加困难了。才出现很多有机会到国外就医的医生迫切需要请专门的教师进行专业培训的现象。
正是由于学校和学生对医学英语的教学和学习没能引起足够重视,才有了医学英语教学难开展的现状。学校方面,由于忙于应付各种统考,在人力、财力、物力上无暇顾及医学英语,而且在医学院校本身教学计划中主要课程就极为紧张,致使“医学英语”课渐渐淡出很多人的视线。而对学生来说,进入高年级后,通过了四、六级考试的学生认为英语学习已经过关,而未通过考试的学生则忙于继续应考,因此不少人对专业英语的学习兴趣不大,缺乏学习专业英语的动力。由于医学英语教学未能得到各方面应有的重视,造成英语学习断线现象。
1.2 医学英语教学模式单一,缺乏明确的教学要求
高等医学院校医学英语教学的开展离不开系统、多样化的教学模式,这是实现质量与效率并存的医学英语教学的前提条件。医学英语具有其特定的词汇结构体系、语法规则和语篇结构,与普通英文文章有着较大区别。它具有“措辞准确、表达客观、逻辑严密、行文简洁、词义明确、含义固定应用文书以及具有各种严格”的语体特征。如何对这些特点加以归纳总结,并按照其特点形成完善的教学模式,是当前医学英语教学必须解决的问题。然而,在教学模式上,现在多数高等医学院校,医学英语教学还在延续老一套教学模式,教师讲,学生听。在教学中教师仍然占据绝对主导地位,讲授课文做练习,学生则是上课抄笔记,考试背笔记,学完之后扔笔记,这样学生对专业英语的学习失去了最初的动力,就更谈不上认真学习了。在教学内容上,很多教师是以讲授词汇为主,而完整的原始的医学文献涉及的很少,很多时候是靠学生自己寻找材料,至于医学英语的运用那更是少之又少,所以很多毕业生在走上工作岗位连基本的医学论文摘要都难以下笔,看原版文章那更是困难了。而在教学形式上,现在有很多学校的教室虽然都安装了多媒体设备,但很多教师在制作多媒体课件时往往注重形式而忽视内容,质量普遍不高。在这种教学模式下,只会致使教学效果不好,到最后可能就落个走过场的结果。
另外,当前没有明确的教学大纲,对医学英语教学作出统一规定。很多高校均是自己内部制定大纲,这样一来,没有统一的教学要求,很多高等医科院校一方面没有给予医学英语教学足够重视,另一方面找不到一个标准来合理规范其教学效果。
1.3 医学英语统编教材缺乏
目前市场上,翻阅国内编写出版的各类医学英语书籍,很难找到一套适合不同层次本科医学院校学生使用的教材,很多都存在同一个问题,没有从国内学生和教师的实际情况出发去考虑教材的整体性和实用性。从内容的涉及面到例文的选取,很大一部分是以国外原版教材为蓝本,截取,修改或翻译完成,据不完全统计,医学英语选用统编教材的不足20%,而自编教材则占了70%以上。试想如果使用国外原版教材,对于医学专业的本科生来说,英语作为一门外语,由于语言背景的不同,文化的差异,很多原版文章即便是全文翻译过来,学生也未必能懂,况且这样的书籍又是否能适合学生的学习习惯,提高学生的学习兴趣,体现其实用性呢?所以,现在医学英语教学存在的一个基本问题就是教材选取。
1.4 师资队伍配备不全甚至短缺
近年来,随着高等院校的扩招,虽然有部分医学英语专业的毕业生不断地充实到教师队伍中,但是专业英语教师匮乏的问题还是得不到解决。我国目前专门培养医学英语专业人才的高校很少,难以满足庞大的需求,医学英语教学的开展必然离不开专业英语教师的补充。医学是一门比较复杂的科学,对于不懂医学的英语教师来说,即使英语再好也很难胜任这份工作,并且很多院校无法提供足够的进修和培训机会,若只寄望于教师自己刻苦钻研医学知识,这只能使得医学英语教学的水平参差不齐,甚至可能产生严重错误,无法达到医学英语预期的教学效果。高等医学院校中医学英语专业的教师与英语专业教师的平均比大约为1∶25,这表明,我国高等医学院校医学英语教学师资队伍配备严重失衡,急待解决。而医学专业毕业的教师,虽然医学知识扎实,然而却没有灵活的英语语言掌握能力,这样一来,人才普遍缺乏,是医学英语教学顺利开展的一大难题。
1.5 学生水平的地域性和层次性差异
医学英语教学是高等医学院校培养高素质全面医学人才的一个必要环节。然而,尽管师资力量匮乏,学生水平的地域性和层次性差异也不容忽视。不难发现,发达地区的医学院校及重点类医学院校生源普遍良好,这些院校的学生英语基础平均处于全国前列,并且学习的能动性和自主性较强,这为医学英语教学的顺利开展提供了必要的先决条件。而相反,一些欠发达地区和普通医学院校的学生整体英语基础薄弱,即使经过4个学期公共英语课程的学习,对于专业性极强的医学英语课程来说,把两者有效衔接起来仍然很困难。
针对以上的诸多问题,在我国高等医学院校的英语教学特别是医学英语教学水平还不高,不能满足不同层次医学生的学习需求和社会的需要的大环境下,寻找有效的策略和方法来缓解和解决问题迫在眉睫。
2 对医学英语教学存在问题的解决方案的设想
医学英语作为我国高等教育中的一门重要课程,是大学英语教学中一个不可缺少的组成部分。它担负着促使学生完成从学习阶段向实际使用阶段过渡的任务。这门课的质量直接关系到我国医学人才的素质和实际工作能力的培养。所以,探询合理有效的解决方案对于当前医学英语教学顺利开展的作用举足轻重。
首先,明确的医学英语教学大纲能有助于正确引导各高等院校确立教学目标和要求,为医学英语教学开展提供理论依据。其次,培养合格的医学专业英语教师。由于目前全国大部分医学高等院校的专业英语授课教师均不足,而教师是教学开展的必要前提条件,各院校可加大对师资培训力度,而重点医学院校是填补这一缺口的良好平台,如何将全国各医科院校有效联系起来,对提高师资力量起着重要作用。另外,改变传统的教学模式,让学生成为学习的主导者,这不仅能提高学生的学习兴趣,同时也能缩小全国医学院校学生英语水平的差距。学校在开展医学英语教学过程中,可采用情景式教学模式,通过看、听、说和实际操作,在实践中体验学习的快乐。而教师更多是组织者和观察者,从学生的实际表现中找到教学的侧重点并总结经验,从而形成更加合理和完善的教学模式。
总之,我国高等医科院校本科生医学英语教学的顺利开展还存在着很多问题,充分认识到问题所在,并探求合理的应对策略对我国医学教学的改革与发展起着至关重要的作用,是进一步提高我国医学院校教学质量一个必不可少的环节。
参考文献
[1] 张燕,吴新炜,张顺兴.我国高等医学院校医学英语教学现状调查与分析[J].中国高等医学教育,2006(8):29-30.
[2] 陈淑霞.加强与改进高等医学院校医学英语教学工作的若干思考[J].福建医科大学学报(社会科学版),2004(2):13-16.
[3] 宁静.医学英语教学面临的挑战与改革设想[J].广东医学院学报,2004(1):96-97.
[4] 教育部.大学英语课程教学要求(试行).http://www.edu.cn/20040120/3097997.shtml,2004-01-20.
[5] 唐崇文,武一娜,迟洪华.医学院校本科生医学英语教学的思考[J].河北职工医学院学报,2006(4):42-44.
[6] 尤永超.医学英语教学现状及未来发展的设想和探讨[J].贵阳中医学院学报,2007(1):23-25.