带着思考和问题学习虽然累，但总会是有收获的，当学习内容和头脑中的思索相互碰撞时，便会迸发出智慧的火花。这次接地气的培训内容，学前教育政策解读、学习共同体的教师专业发展、幼儿园课程领导力以及实地观摩教研活动等，有很强的指导性和引领性，是一个令人欣喜的学习过程，也是一场“美味”的教育盛宴，让我感悟颇丰。
　　一、组建学习共同体，探索个性化教研
　　在园本教研方面，我们确实有所落后，每周除固定研讨周计划、月目标、观摩研讨、专题研讨以及近期的重点工作外，系统性、深层次针对性研讨力度不足北京西城区幼儿园“学习共同体的构建与有效的教研支持方式”的做法，不仅引发了我更多的思考，从具体做法上，也为我们提供了有益参照。
　　一是构建学习共同体的紧迫性和必要性。因为区域学习共同体对教师专业发展，有着深远的意义和价值。我们目前以年级组开展教研活动，多数将各项工作渗透于日常教研之中，组与组之间缺少沟通，只在组内开展研讨，多年来形成一种以年级组长为主开展的教研模式，教师之间的对话、分享、协商、反思等实践活动，也只是蜻蜓点水。沈心燕老师分享的“教师教研的主体性、群体资源共享教师的实践智慧以及团队合作意识和团队精神”给我带来新的启示，启发我们挖掘和共享群体资源，尝试打破年级组，充分发挥省市级以上保教能手、骨干教师和学科带头人的作用，首先是构建园内教师学习共同体，去研“生”、研“学”、研“教”；其次是构建教学管理人员和年级组长学习共同体，定期开展研“师”，研“研”。让教师走出封闭的自我，在更大空间里用更平等的方式与更多的人进行对话，珍惜教师之间的差异性资源，在共同学习、共同实践、共同研讨、共同解决问题中，凝聚共识，促进教师专业智慧的提升。
　　二是探索个性化教研支持方式的可行性和深入性。个性化教研支持方式更能有效激发教师的自主研究意识和团队研究能力。在业务管理人员的研“师”，研“研”中，如何支持教师研“生”、研“学”、研“教”？本园和所帮扶的7所园有明显的差异性，如何有效开展本园及城乡片区教研活动，是摆在我们面前的急需思考和解决的真问题。接下来，需要我们做的是，首先，全面分析了解本园及帮扶园的教学与教研现状，综合各方面的信息，各年级教研组长和帮扶园教学负责人，共商研讨找到影响教育教学的关键问题，确立教研活动的主题。其次，在教研活动前，主持教研者要找准研究的切入点和落脚点，明确研究的核心价值。如围绕一个专题开展教研，通过研讨要解决什么问题，最后达成什么共识，真正能解决实际问题，探寻出教育教学对策。最后，在教研活动中，营造良好的教研氛围，根据主题内容灵活采取多种有效的教研方式，提高教师自主研究的意识。如问题式教研要针对教育教学中遇到的困难，大家集思广益共同研究解决的办法，唤醒教师内在的探究需求。再如互动式“一课三研”要通过备课、观课、议课研修，反复实践研讨修改，真正能促进教师自我反思，在研讨中共同提高。主持者要尊重教师、支持教师、鼓励教师，充分调动教师教研的积极性和主动性，满足不同层次教师的发展需要。随着教师对问题展开的研讨，持续不断跟进，引领教师深入研究对策，反思研究策略，注重总结经验，真正促进教师自主研究能力的提升与发展。
　　二、重识课程领导力，构建园本课程
　　张海豫院长的讲座，呈现了她多年实践经验和潜心研究的成果，系统性强，听后受益匪浅。对于我们这个建园已近20年的园所来说，园本课程更多的体现在各年级组根据不同年龄段幼儿选择一些适合孩子发展的课程，结合节假日、家长开放日、家长进课堂、亲子活动以及每周的安全教育等开展的活动，课程内容虽丰富，但缺乏系统性、持续性和发展性，提升课程领导力迫在眉睫。张海豫院长让我深深认识到，课程领导力是幼儿园的“软实力”，园长的“真功夫”，教师的“好本领”的重要性，接下来我们将综合本园各方面的教育资源，全力以赴將多年来本园开展的一系列活动课程，分年龄段进行收集、整理、遴选、归纳，系统地整合建构园本课程，形成课程园本化，在实践中不断完善，不断调整，促进幼儿获得全面发展，提高教师的专业能力，有效助推保教质量的提升。
　　三、实地观摩教研，引发创新思路
　　一次有效的教研活动犹如一节好的教学活动，育蕾幼儿园呈现了一个以辩论赛形式开展的教研活动，选题切合实际，能有效抓住教师的认知冲突，转变教师研究视角，从关注教师的“教”转向关注幼儿的“学”，目睹现场教研，感受颇深，收获颇丰。
　　回顾此次教研活动：主持人出示图片“连连看”，巧妙抛出教研主题——区域活动当幼儿放弃计划，改变计划时，作为教师你持一个什么样的态度？通过观看讲解视频案例，每位教师表达自己观点——支持与不支持，双方形成强烈的对比观点，并围绕辩论的问题展开了一场阐述理由的竞赛，在这样一个过程中，教师的教育理念、教育行为、思维反应能力、语言表达能力以及综合能力得到了很好的展示。通过双方正反两面观点阐述、现场互动、连线专家、分析归纳、案例再现、达成共识、总结分享等一系列环节，紧紧围绕教研主题，实实在在解决教学中的真问题。
　　在今后教研中，根据本园现状，认真制定教研计划，创造性地开展教研活动。具体思路：一是收集教研议题，引导教师从几方面着手：在工作中遇到的困难或问题提出来，经讨论确定教研活动的主题，记录幼儿的活动过程，进行案例分析。教师的工作体会逐步改变为研究的特定问题，将自己认为有价值的内容提出来，作为研讨和反思的议题。二是每位教师针对问题进行深入分析。教师根据提前一周确定的教研主题，认真分析问题，查找有关资料，结合自己的工作实际，进一步反思、探讨，经过一周的充分准备，教研活动时直接进入研究的主题，展开讨论。三是提出解决问题的策略。经过每位教师阐述自己的见解，同时也听取其他老师的看法，在研讨过程中经历冲突与争论，在沟通、互助、对话、分享中有了新的收获，最后将解决问题的策略达成共识。四是付诸于行动。经过老师们认真反思，探讨出好的方法，做到一定要付诸于行动，真正达到教研的目的，提高保教质量和促进教师的专业成长。
　　短暂的培训，让我收获了新知，收获了希望，收获了感动。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情和先进的教育理念投入到幼教工作中，不断反思教育行为，使自己的教研能力更上一个台阶，真正为幼儿园的发展献计献策。