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摘 要：教学理念是教学行为的理论支点。传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、淡化了学生的学习思维的创造性和终身学习的一贯性，新课标倡导新课标倡导“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，教学中要推动学生学习方式的变革，即由被动接受性学习向主动探究性学习转变，把学生推上课堂的主体地位，真正地把课堂还给学生。本文就高中地理教学中教师如何转变教育理念进行探讨。
关键词：新课程；高中地理；教学理念；教学效率
新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革应有之义。新课程体现了先进的教育思想和教育理念，它通过对教育本质、教学规律的再认识，确立以人的全面发展为目标的价值取向，构建起一个新的教育教学体系。这一体系为教学方式和学习方式的转变指明了方向。
一、高中地理新课程标准基本理念
新课程的基本理念包括五个方面的内容：①培养现代公民必备的地理素养，提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。②满足学生不同的地理学习需要，满足学生探索自然奥秘，认识社会生活环境，掌握现代地理科学技术方法等不同的地理学习需求。③重视对地理问题的探究，倡导探究学习、自主学习、合作学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。④强调信息技术在地理学习中的应用，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。⑤注重学习过程评价和学习结果评价的结合，实现评价目标多元化，评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思性评价与鼓励性评价相结合。
二、新课标下转变教学理念的实施措施
（一）开展探究式学习，培养学生的创新意识
能力古往今来，课堂上教师讲，学生听，已是天经地义的事情。这种教师独霸讲台，学生被动接受知识的局面，严重束缚了学生的思维与能力的发展，新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战。它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要求地理教学改变过去的注入式方法，强调探究、发现式教学，鼓励学生对地理事物、现象产生好奇心，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。这种新型的教学模式要求在教师的指导下，让学生广泛接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。这种教学活动更多地强调过程，而不是结果，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于教给学生终生有用的知识和能力。
（二）教学起点问题化，培养学生问题意识
按照人本主义学习理论，学习内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识或经验。根据这一观点，我们一方面要尊重学生的兴趣与爱好，另一方面努力使学习内容兴趣化。来自学生身边的问题是产生学习兴趣的最直接源地。因此，结合教学内容挖掘学生感兴趣的问题是课堂教学的一个基本要求。
“问题”来源是多方面的。常用的办法有：
（1）借助直观手段，显示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境。如通过展示死海上躺浮着人的照片或图画，学生自然会产生疑问：为什么人不会沉下去呢？
（2）创设问题情境。如在“地球上的气压带和风带”教学时，一开始让学生根据“风是怎样形成的”中的原理，绘出大气环流图。然后再对照“地球上的气压带和风带”图，看看有什么不同。其结果肯定大相径庭。抓住学生迷惑不解，而又急于求知的时机，即产生问题的情境，引出“地球上风的偏向”。
（3）知因求果与知果索因。例如：若地轴倾角为80度，地球的热带、温带与寒带的分布范围会有什么变化？
（三）注重教学内容图像化，提高学生利用图表能力
直观性一直是地理教学所遵循的一条基本原则。地理图像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学直观性特点，因为几乎所有地理教学内容都需要借助于图像方能表述完整。怎样充分有效地发挥图像教学在地理教学中的作用呢？我们认为：
（1）要认真研究教学媒体的综合利用问题。要在充分运用好“三板”教学艺术的基础上，利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段，以进一步提高课堂教学效率。“三板”教学艺术与电化教学媒介相辅相成，在地理教学中起着非常重要的作用，特别是在农村中学。
（2）在深入研究教材文字系列与图像系列相互关系的基础上，尽可能使文字内容图像化，图像内容简化。具体作法有：①变死图为活图，即让死图说话。如利用“地球公转演示仪”或自制活动投影片（或多媒体课件）讲解地球公转运动。②化繁因为简图。如将世界轮廓图简化为几何图形。③变文字为图像。④创设寓意图。利用“苦难的母亲”、“小鱼的哀求”等寓意深刻的漫画、图片等帮助学生加深对地理观念的理解。
（四）教学过程活动化，提高学生自主学习能力
实践证明，开展多种自主学习活动，不仅能培养学生主动去探究地理问题的创新精神，开发学生的各种潜能，而且有利于学生个性发展，形成独立人格。为此，最大限度地将整个教学过程设计为学生自主的地理活动，必将成为地理课堂教学改革的一个基本方向。主要地理活动方式有：①地理游戏活动。如地理谜语、在地图上旅游、政区拼图、地理故事会等。②地理实践活动。如等高线制作、区域规划等。③社会调查活动。如环境状况调查、资源调查等。④地理体验活动，包括直接体验（如郊游、参观）和间接体验（如观看录像、电影等）。⑤合作学习活动。地理课堂教学内容中更多的是没办法按照上述活动来设计的。
总之，新课程改革下，地理教師要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。使自己的地理教学能力提速，使自己能充分地驾御课堂，教学方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动，产生共鸣，结出思维和知识的火花，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课改的落实。
参考文献：
[1]史峰.转变教学理念.构建高效地理课堂[J].试题与研究（教学论坛）， 2014年4期
[2]黄文华.谈新课改理念下高中地理教师的转变 [J].考试周刊， 2013年66期
[3]马莉.新课程改革下如何提高高中地理教学效果[J].黑河教育， 2011年6期
关键词：新课程；高中地理；教学理念；教学效率
新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革应有之义。新课程体现了先进的教育思想和教育理念，它通过对教育本质、教学规律的再认识，确立以人的全面发展为目标的价值取向，构建起一个新的教育教学体系。这一体系为教学方式和学习方式的转变指明了方向。
一、高中地理新课程标准基本理念
新课程的基本理念包括五个方面的内容：①培养现代公民必备的地理素养，提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。②满足学生不同的地理学习需要，满足学生探索自然奥秘，认识社会生活环境，掌握现代地理科学技术方法等不同的地理学习需求。③重视对地理问题的探究，倡导探究学习、自主学习、合作学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。④强调信息技术在地理学习中的应用，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。⑤注重学习过程评价和学习结果评价的结合，实现评价目标多元化，评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思性评价与鼓励性评价相结合。
二、新课标下转变教学理念的实施措施
（一）开展探究式学习，培养学生的创新意识
能力古往今来，课堂上教师讲，学生听，已是天经地义的事情。这种教师独霸讲台，学生被动接受知识的局面，严重束缚了学生的思维与能力的发展，新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战。它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要求地理教学改变过去的注入式方法，强调探究、发现式教学，鼓励学生对地理事物、现象产生好奇心，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。这种新型的教学模式要求在教师的指导下，让学生广泛接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。这种教学活动更多地强调过程，而不是结果，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于教给学生终生有用的知识和能力。
（二）教学起点问题化，培养学生问题意识
按照人本主义学习理论，学习内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识或经验。根据这一观点，我们一方面要尊重学生的兴趣与爱好，另一方面努力使学习内容兴趣化。来自学生身边的问题是产生学习兴趣的最直接源地。因此，结合教学内容挖掘学生感兴趣的问题是课堂教学的一个基本要求。
“问题”来源是多方面的。常用的办法有：
（1）借助直观手段，显示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境。如通过展示死海上躺浮着人的照片或图画，学生自然会产生疑问：为什么人不会沉下去呢？
（2）创设问题情境。如在“地球上的气压带和风带”教学时，一开始让学生根据“风是怎样形成的”中的原理，绘出大气环流图。然后再对照“地球上的气压带和风带”图，看看有什么不同。其结果肯定大相径庭。抓住学生迷惑不解，而又急于求知的时机，即产生问题的情境，引出“地球上风的偏向”。
（3）知因求果与知果索因。例如：若地轴倾角为80度，地球的热带、温带与寒带的分布范围会有什么变化？
（三）注重教学内容图像化，提高学生利用图表能力
直观性一直是地理教学所遵循的一条基本原则。地理图像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学直观性特点，因为几乎所有地理教学内容都需要借助于图像方能表述完整。怎样充分有效地发挥图像教学在地理教学中的作用呢？我们认为：
（1）要认真研究教学媒体的综合利用问题。要在充分运用好“三板”教学艺术的基础上，利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段，以进一步提高课堂教学效率。“三板”教学艺术与电化教学媒介相辅相成，在地理教学中起着非常重要的作用，特别是在农村中学。
（2）在深入研究教材文字系列与图像系列相互关系的基础上，尽可能使文字内容图像化，图像内容简化。具体作法有：①变死图为活图，即让死图说话。如利用“地球公转演示仪”或自制活动投影片（或多媒体课件）讲解地球公转运动。②化繁因为简图。如将世界轮廓图简化为几何图形。③变文字为图像。④创设寓意图。利用“苦难的母亲”、“小鱼的哀求”等寓意深刻的漫画、图片等帮助学生加深对地理观念的理解。
（四）教学过程活动化，提高学生自主学习能力
实践证明，开展多种自主学习活动，不仅能培养学生主动去探究地理问题的创新精神，开发学生的各种潜能，而且有利于学生个性发展，形成独立人格。为此，最大限度地将整个教学过程设计为学生自主的地理活动，必将成为地理课堂教学改革的一个基本方向。主要地理活动方式有：①地理游戏活动。如地理谜语、在地图上旅游、政区拼图、地理故事会等。②地理实践活动。如等高线制作、区域规划等。③社会调查活动。如环境状况调查、资源调查等。④地理体验活动，包括直接体验（如郊游、参观）和间接体验（如观看录像、电影等）。⑤合作学习活动。地理课堂教学内容中更多的是没办法按照上述活动来设计的。
总之，新课程改革下，地理教師要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。使自己的地理教学能力提速，使自己能充分地驾御课堂，教学方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动，产生共鸣，结出思维和知识的火花，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课改的落实。
参考文献：
[1]史峰.转变教学理念.构建高效地理课堂[J].试题与研究（教学论坛）， 2014年4期
[2]黄文华.谈新课改理念下高中地理教师的转变 [J].考试周刊， 2013年66期
[3]马莉.新课程改革下如何提高高中地理教学效果[J].黑河教育， 2011年6期