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◆摘 要：小学数学素质教育的内涵和基本要求，是小学数学课堂教学实施素质教育的灵魂。构建素质教育的课堂教学模式——“分组教学”是实施素质教育的主要载体。
◆关键词：素质教育；灵魂；分组教学；全面发展
实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。那么，如何在小学数学课堂教学中实施素质教育呢？
一、明確小学数学素质教育的内涵和基本要求，是小学数学课堂教学实施素质教育的灵魂
数学文化素养主要包括数学基础知识的基本技能与数学思想方法；数学学习心理素养包含学习数学的情趣、主动性、习惯和意志力；智能开发包含探索能力、阅读数学课本的能力、质疑能力、类推能力、抽象概括能力、口述表达能力、综合计算和解题能力、求异思维能力及创造力等；思品素养包含理想、道德、审美以及辩证唯物主义观念等；群体性是指要提高全体学生的素质，发展性是指数学教学要着眼于发展学生的特长。
因此，小学数学素质教育的基本要求是小学数学课堂教学的出发点和归宿。
二、构建素质教育的课堂教学模式——“分组教学”是实施素质教育的主要载体
课堂是一个特定的空间，构成课堂教学的基本要素是学生、教师和教材。班内学生总是存着一些差异，而在教学中如果用同一目标来要求全体学生，必然与相当一部分学生的学习可能型不相适应，他们的发展就会受到影响。为此，在课堂中实行与各层次学生的学习可能性相适应的，着眼于促进学生在各自原有基础上不断提高的教学模式，这就是分组教学。
第一，在课堂教学中承认差异性，实行因材施教。施教时采用各种方式，创设各种机会，让每一个学生在课上的每一分钟都积极有效地参与学习，达到各得其所的目的，而不要过多地拘于完成规定的教学进度。
练习的设计可分成几个层次，即基础练习（仿练），灵活练习和综合练习（提高练习）。基础练习可以让那些学习比较吃力的学生去做，让他们仿照教材的示范题去理解本节课最基础的知识，并当堂反馈矫正，主动防范后进生于既生之前，而不被动地取消后进生在已生之后；灵活练习可以让那些学习程度较好的学生去做；而综合练习的目的在于让学有余力的学生不断提高逻辑思维和应变能力。以教学“归一应用题”为例，教师出示这样的一道题：纺织厂一台织布机4小时可以织布320米，照这样计算，要织7200米布用几小时？这道题的类型完全于例题相仿。如果再加上一个条件，“要织7200米布，用6台这样的机器多少小时可以织完？”就变成了一道较灵活的一题多解的“双归一”应用题。让学生根据自己学习能力自主选择题型，有的学生选择的是基础练习，在做完之后鼓励他们做一做灵活练习题。但对于那些做基础练习都感到吃力的学生，教师要在他们身上多花费时间和经历，给予点拨帮助和鼓励，以增强他们的自信心。虽然都是“归一”类型应用题，但不同的起点和难易度，对各个层次的学生都具有挑战性。在课堂教学中，既要面向全体，又要面向局部；既有统一活动，又区别对待。这就是优化教学方法的一种较为适当的教学策略。
第二，分组合作学习。教学要取得良好的效果就需要充分利用各种教育资源，学生之间思维差异就是一种可供开发利用的教育资源。在教学过程中，努力使各层次学生个展所长，相互弥补，相互帮助，形成合作学习的氛围。在实践中，可把全班学生编成若干个小组（一般由座位周围相邻的4人编为一组），小组成员由不同层次的学生组成，在教师的指导下，通过互相合作，解决学习中的某些课题，达到各层次学生互补的效果。还以“循环小数”这节课为例，上文中学生所提出的三个问题很快便能讨论出结果，使不同层次学生都有所获。
分组合作学习不但可以提高水平，还可以培养学生乐于助人，相互悦纳，团结合作的精神，促进各层次学生都能得到较好的发展。因此，在教学中要努力形成一种机制，促使全体学生生动、活泼、主动地得到发展。
三、教书与育人相结合，促进学生的全面发展是课堂教学实施素质教育的主旨
1.增强教书育人的意识
首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。例如，我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米；我国的长江是世界上第三大河，长6300千米。在讲“百分数的认识”时，引用这样的数据：“中国人民用占世界耕地面积7%的土地，养活了占世界上21%多的人口。”简单的两个百分数，自然地进行了国情教育、人口教育。还可以通过介绍祖冲之在1500年前计算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早1000年，从而增强学生的民族自豪感和自信心，进行爱国主义教育。
2.渗透生活实践活动的教育
由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。
3.培养良好的学习习惯
结合课堂教学，教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。
参考文献
[1]姚齐梅.小学数学课堂实施的几点体会[J].新课程.
[2]张文芝.小学数学课堂素质教育实施方略[J].学生之友.
[3]黄文辉.浅谈小学数学教学中素质教育的实施[J].中国科教创新导刊.
作者简介
付晓辉（1974—），男，襄城县麦岭镇人，大专学历，中小学一级教师，工作于麦岭镇中心学校，主要致力于小学生数学综合素质的提高的研究。
◆关键词：素质教育；灵魂；分组教学；全面发展
实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。那么，如何在小学数学课堂教学中实施素质教育呢？
一、明確小学数学素质教育的内涵和基本要求，是小学数学课堂教学实施素质教育的灵魂
数学文化素养主要包括数学基础知识的基本技能与数学思想方法；数学学习心理素养包含学习数学的情趣、主动性、习惯和意志力；智能开发包含探索能力、阅读数学课本的能力、质疑能力、类推能力、抽象概括能力、口述表达能力、综合计算和解题能力、求异思维能力及创造力等；思品素养包含理想、道德、审美以及辩证唯物主义观念等；群体性是指要提高全体学生的素质，发展性是指数学教学要着眼于发展学生的特长。
因此，小学数学素质教育的基本要求是小学数学课堂教学的出发点和归宿。
二、构建素质教育的课堂教学模式——“分组教学”是实施素质教育的主要载体
课堂是一个特定的空间，构成课堂教学的基本要素是学生、教师和教材。班内学生总是存着一些差异，而在教学中如果用同一目标来要求全体学生，必然与相当一部分学生的学习可能型不相适应，他们的发展就会受到影响。为此，在课堂中实行与各层次学生的学习可能性相适应的，着眼于促进学生在各自原有基础上不断提高的教学模式，这就是分组教学。
第一，在课堂教学中承认差异性，实行因材施教。施教时采用各种方式，创设各种机会，让每一个学生在课上的每一分钟都积极有效地参与学习，达到各得其所的目的，而不要过多地拘于完成规定的教学进度。
练习的设计可分成几个层次，即基础练习（仿练），灵活练习和综合练习（提高练习）。基础练习可以让那些学习比较吃力的学生去做，让他们仿照教材的示范题去理解本节课最基础的知识，并当堂反馈矫正，主动防范后进生于既生之前，而不被动地取消后进生在已生之后；灵活练习可以让那些学习程度较好的学生去做；而综合练习的目的在于让学有余力的学生不断提高逻辑思维和应变能力。以教学“归一应用题”为例，教师出示这样的一道题：纺织厂一台织布机4小时可以织布320米，照这样计算，要织7200米布用几小时？这道题的类型完全于例题相仿。如果再加上一个条件，“要织7200米布，用6台这样的机器多少小时可以织完？”就变成了一道较灵活的一题多解的“双归一”应用题。让学生根据自己学习能力自主选择题型，有的学生选择的是基础练习，在做完之后鼓励他们做一做灵活练习题。但对于那些做基础练习都感到吃力的学生，教师要在他们身上多花费时间和经历，给予点拨帮助和鼓励，以增强他们的自信心。虽然都是“归一”类型应用题，但不同的起点和难易度，对各个层次的学生都具有挑战性。在课堂教学中，既要面向全体，又要面向局部；既有统一活动，又区别对待。这就是优化教学方法的一种较为适当的教学策略。
第二，分组合作学习。教学要取得良好的效果就需要充分利用各种教育资源，学生之间思维差异就是一种可供开发利用的教育资源。在教学过程中，努力使各层次学生个展所长，相互弥补，相互帮助，形成合作学习的氛围。在实践中，可把全班学生编成若干个小组（一般由座位周围相邻的4人编为一组），小组成员由不同层次的学生组成，在教师的指导下，通过互相合作，解决学习中的某些课题，达到各层次学生互补的效果。还以“循环小数”这节课为例，上文中学生所提出的三个问题很快便能讨论出结果，使不同层次学生都有所获。
分组合作学习不但可以提高水平，还可以培养学生乐于助人，相互悦纳，团结合作的精神，促进各层次学生都能得到较好的发展。因此，在教学中要努力形成一种机制，促使全体学生生动、活泼、主动地得到发展。
三、教书与育人相结合，促进学生的全面发展是课堂教学实施素质教育的主旨
1.增强教书育人的意识
首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。例如，我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米；我国的长江是世界上第三大河，长6300千米。在讲“百分数的认识”时，引用这样的数据：“中国人民用占世界耕地面积7%的土地，养活了占世界上21%多的人口。”简单的两个百分数，自然地进行了国情教育、人口教育。还可以通过介绍祖冲之在1500年前计算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早1000年，从而增强学生的民族自豪感和自信心，进行爱国主义教育。
2.渗透生活实践活动的教育
由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。
3.培养良好的学习习惯
结合课堂教学，教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。
参考文献
[1]姚齐梅.小学数学课堂实施的几点体会[J].新课程.
[2]张文芝.小学数学课堂素质教育实施方略[J].学生之友.
[3]黄文辉.浅谈小学数学教学中素质教育的实施[J].中国科教创新导刊.
作者简介
付晓辉（1974—），男，襄城县麦岭镇人，大专学历，中小学一级教师，工作于麦岭镇中心学校，主要致力于小学生数学综合素质的提高的研究。