论文部分内容阅读
摘 要：在语文教学中，作文是一项重要的教学内容，不仅是学生运用语言文字进行思想表达和情感交流的重要方式，也是学生认识世界和认识自我的重要过程。积极开展作文指导工作是实现学生高效阅读，提升学生书面表达能力，提高学生语文素养的重要手段。文章结合实際教学情况，针对语文作文指导策略进行分析，指出教师应激发学生的写作兴趣，对学生的写作技巧进行正确的引导，积极运用赏识教育，联系生活实际。
关键词：语文教学;作文;指导;高效阅读;表达能力
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）30-0055-02
随着素质教育理念的不断深入，对学生的核心素养进行有效的培养已经成为教学工作者需要进行的重点工作。写作是语文教学中的重要组成部分，也是难点部分，学生写作能力的高低是衡量其语文素养的重要标准之一。因此，如何在日常的写作教学中采用科学有效的教学方式激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，对学生的综合能力与核心素养进行有效的培养就成为教师需要研究的重点课题。本文从以下几方面对语文教学中的作文指导策略进行分析与探究，以实现学生写作能力的提高。
一、激发学生的写作兴趣
由于学生在以往的学习过程中已经积累了一定的语文知识，也有了相应的理解能力，因此，在语文写作教学工作的开展中，为提高作文指导有效性，提高学生的写作水平，教师要对学生的写作兴趣进行有效的激发，使学生在写作过程中能够充分发挥自身的主观能动性，以转变学习态度，享受到学习的乐趣。具体做法如下。
第一，设计学生感兴趣的写作主题。在以往的写作教学中，很多教师都习惯以话题的形式对学生的写作能力进行训练，但是在设定话题的过程中，教师没有设置话题的主要方向，导致学生在面对话题时非常迷茫，不知道从何处下手，最终导致“跑题”成为学生写作时普遍存在的现象。因此，在日常写作训练中，教师要结合学生的兴趣爱好以及学生的成长特点，设定具体的话题，如“我的朋友”“一次愉快的旅行”等，从而有效激发学生的写作兴趣，为其写作水平的提升奠定坚实的基础。
第二，对学生完成的写作任务给予及时的反馈。及时反馈能使学生了解自己身上的不足，并加以改正。如果写作与反馈的时间间隔太长，学生就会忘记自己当时写作的思路以及表达手法等，无法实现高效的写作指导。
第三，运用多样性的教学方式。为更好地激发学生的学习兴趣，让学生真正爱上写作，教师还需要运用多样性的教学方式，为学生提供充足的时间与空间，以对学生的创造性思维进行有效激发。例如，在对语文教材中“大自然的秘密”相关知识内容进行学习后，教师可以结合具体内容，为学生制定与自然景象有关的话题作文，并明确作文的方向与内容范围，然后带领学生走出校园，走进大自然，引导学生对自己所见到的、所接触到的自然景象进行仔细的观察。这样的教学方式，不仅能够对学生的观察能力进行有效培养，同时也能够开拓学生的眼界，帮助学生积累更多的写作素材，使学生能够在写作的过程中“有话可说”，从而促使学生写作积极性有效提高。
二、对学生的写作技巧进行正确的引导
学生只有掌握了写作技巧，才能将语言、素材、思维进行完美的结合，写出生动形象的文章，实现写作能力的提升。在写作指导中，为更好地帮助学生提高写作技巧，明晰学生的写作思路，实现学生写作水平的提高，教师要在日常语文教学中充分利用教材中的文本，帮助学生养成多写、多看、多听、多记的良好学习习惯。
例如，在对语文教材中“雅鲁藏布江”的相关知识内容进行教学时，教师可挑选其中精彩段落，让学生进行记忆和背诵，并从中感悟作者的表达方式。如文中对雅鲁藏布大峡谷的水描写得美轮美奂，学生在阅读的过程中仿佛身临其境。教师就可以将这一段内容作为重点，首先引导学生思考：作者是通过什么样的方式让我们产生了身临其境的感受。然后引导学生联系生活实际，针对自己身边的风景或者自己以往在旅游中见过的壮丽风景按照文章中的表达方式进行仿写。这样，就能够使学生有效掌握写作技巧，积累相应的表达方式，从而促进写作水平的有效提高。
三、积极运用赏识教育
学生年龄较小，理解能力和心理承受能力较弱，在写作过程中遇到难题容易产生畏难心理。因此，如果教师对于学生写作中的错误直接给予批评，不仅不会达到理想的教学效果，还会使学生对写作产生厌烦心理。因此，在写作指导中，教师要在激发学生写作兴趣的基础上，帮助学生树立信心，在日常的写作指导中以宽容的态度对待学生，与学生积极沟通，寻找学生身上的闪光点并将其放大。这样，不仅能够构建良好的师生关系，同时也能够使学生在得到教师赏识与鼓励的过程中，获得成就感，将更多的时间和精力投入到写作中，从而促进其写作水平的有效提高。
例如，如果班级中的某位同学非常喜欢写作，对写作技巧也能够灵活地运用，那么教师在评价中就可以说：“老师非常喜欢你写的内容，文笔很好，相信你一定会成为一名优秀的作家。”如果学生的整体写作内容平淡无奇，但是开头和结尾却比较精彩，那么教师就可以说：“文章的结尾非常精彩，使整个文章的高度得到了提升，继续努力，你的作文水平还有很大的提升空间。”而对于写作水平较低，又对写作技巧掌握不熟练的学生，教师也要给予鼓励：“这次的作文与上次相比有了很大的进步，我就知道你写作能力很强。”也就是说，在日常的作文指导中，教师一定要善于挖掘学生的各项优点，使学生的写作水平得到有效提升。
四、联系生活实际
写作本身就是对现实生活情境的再现与生活状态的表达，所以在语文教学中，为丰富学生的写作素材，激发学生的写作情感，提升学生的写作水平，教师要将写作与生活实际充分结合，让学生积极参与到实际生活中，对身边的点滴细节进行观察，从而能够在实际生活中找到写作素材，并在写作中做到真情流露，妙笔生花。
例如，在对以“爱”为话题的作文进行教学时，教师可以带领学生走出校园，去当地的孤寡老人家里感受老人们的实际生活，引导学生与老人们积极交流，对其生活状态进行询问。在这一过程中，有的学生会感受到老年人生活的艰辛，按捺不住内心的情感，默默地流泪。教师还可以组织学生为老人干一些力所能及的家务活儿，将学生分成几个小组，并为其分配扫地、洗衣服、给老人梳头、做饭等不同的内容。活动结束后，教师可以让学生以自己打扫出来的干净的家为背景与老人一起合影。回到学校后，教师就可以以“一次有意义的活动”为写作题目，让学生通过文字对这次活动进行情感的表达。这样，学生就能够将自己的情感以及在活动中的感悟充分融入到写作当中，写出来的内容既真切又自然。
总之，在语文教学中，对学生的作文进行指导是教师需要开展的重要工作，也是提高学生写作能力与语文素养的关键因素。因此，教师要充分认识到该项工作的重要性，通过激发学生兴趣，传授写作技巧，实施赏识教育，联系生活实际等方式，发挥指导工作的有效性。
参考文献：
[1]何敏.巧抓训练点 妙笔生花——小学中年级作文教学策略[J].读写月报，2016（24）.
[2]奚倩雯.心中有墨，妙笔生花——浅谈小学中学段的写作指导与激励策略[J].作文成功之路，2016（06）.
[3]董凤莲.妙笔生花灵动写作——小学语文写作教学策略谈[J].甘肃教育，2016（07）.
[4]林月云.妙笔生花——浅谈小学作文教学的几点策略[J].小学生作文辅导，2016（07）.
[5]曾越聪.新时代的儿童文学写作教学及创新指导思想[J].中国农村教育，2018（20）.
[6]折红艳.小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].内蒙古教育，2018（18）.
[7]匡万元.学生写作的有效引导途径[J].江西教育，2016（03）.
[8]杨万扣.“三解”：任务驱动型写作升格指导策略[J].中学语文教学参考，2018（22）.
关键词：语文教学;作文;指导;高效阅读;表达能力
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）30-0055-02
随着素质教育理念的不断深入，对学生的核心素养进行有效的培养已经成为教学工作者需要进行的重点工作。写作是语文教学中的重要组成部分，也是难点部分，学生写作能力的高低是衡量其语文素养的重要标准之一。因此，如何在日常的写作教学中采用科学有效的教学方式激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，对学生的综合能力与核心素养进行有效的培养就成为教师需要研究的重点课题。本文从以下几方面对语文教学中的作文指导策略进行分析与探究，以实现学生写作能力的提高。
一、激发学生的写作兴趣
由于学生在以往的学习过程中已经积累了一定的语文知识，也有了相应的理解能力，因此，在语文写作教学工作的开展中，为提高作文指导有效性，提高学生的写作水平，教师要对学生的写作兴趣进行有效的激发，使学生在写作过程中能够充分发挥自身的主观能动性，以转变学习态度，享受到学习的乐趣。具体做法如下。
第一，设计学生感兴趣的写作主题。在以往的写作教学中，很多教师都习惯以话题的形式对学生的写作能力进行训练，但是在设定话题的过程中，教师没有设置话题的主要方向，导致学生在面对话题时非常迷茫，不知道从何处下手，最终导致“跑题”成为学生写作时普遍存在的现象。因此，在日常写作训练中，教师要结合学生的兴趣爱好以及学生的成长特点，设定具体的话题，如“我的朋友”“一次愉快的旅行”等，从而有效激发学生的写作兴趣，为其写作水平的提升奠定坚实的基础。
第二，对学生完成的写作任务给予及时的反馈。及时反馈能使学生了解自己身上的不足，并加以改正。如果写作与反馈的时间间隔太长，学生就会忘记自己当时写作的思路以及表达手法等，无法实现高效的写作指导。
第三，运用多样性的教学方式。为更好地激发学生的学习兴趣，让学生真正爱上写作，教师还需要运用多样性的教学方式，为学生提供充足的时间与空间，以对学生的创造性思维进行有效激发。例如，在对语文教材中“大自然的秘密”相关知识内容进行学习后，教师可以结合具体内容，为学生制定与自然景象有关的话题作文，并明确作文的方向与内容范围，然后带领学生走出校园，走进大自然，引导学生对自己所见到的、所接触到的自然景象进行仔细的观察。这样的教学方式，不仅能够对学生的观察能力进行有效培养，同时也能够开拓学生的眼界，帮助学生积累更多的写作素材，使学生能够在写作的过程中“有话可说”，从而促使学生写作积极性有效提高。
二、对学生的写作技巧进行正确的引导
学生只有掌握了写作技巧，才能将语言、素材、思维进行完美的结合，写出生动形象的文章，实现写作能力的提升。在写作指导中，为更好地帮助学生提高写作技巧，明晰学生的写作思路，实现学生写作水平的提高，教师要在日常语文教学中充分利用教材中的文本，帮助学生养成多写、多看、多听、多记的良好学习习惯。
例如，在对语文教材中“雅鲁藏布江”的相关知识内容进行教学时，教师可挑选其中精彩段落，让学生进行记忆和背诵，并从中感悟作者的表达方式。如文中对雅鲁藏布大峡谷的水描写得美轮美奂，学生在阅读的过程中仿佛身临其境。教师就可以将这一段内容作为重点，首先引导学生思考：作者是通过什么样的方式让我们产生了身临其境的感受。然后引导学生联系生活实际，针对自己身边的风景或者自己以往在旅游中见过的壮丽风景按照文章中的表达方式进行仿写。这样，就能够使学生有效掌握写作技巧，积累相应的表达方式，从而促进写作水平的有效提高。
三、积极运用赏识教育
学生年龄较小，理解能力和心理承受能力较弱，在写作过程中遇到难题容易产生畏难心理。因此，如果教师对于学生写作中的错误直接给予批评，不仅不会达到理想的教学效果，还会使学生对写作产生厌烦心理。因此，在写作指导中，教师要在激发学生写作兴趣的基础上，帮助学生树立信心，在日常的写作指导中以宽容的态度对待学生，与学生积极沟通，寻找学生身上的闪光点并将其放大。这样，不仅能够构建良好的师生关系，同时也能够使学生在得到教师赏识与鼓励的过程中，获得成就感，将更多的时间和精力投入到写作中，从而促进其写作水平的有效提高。
例如，如果班级中的某位同学非常喜欢写作，对写作技巧也能够灵活地运用，那么教师在评价中就可以说：“老师非常喜欢你写的内容，文笔很好，相信你一定会成为一名优秀的作家。”如果学生的整体写作内容平淡无奇，但是开头和结尾却比较精彩，那么教师就可以说：“文章的结尾非常精彩，使整个文章的高度得到了提升，继续努力，你的作文水平还有很大的提升空间。”而对于写作水平较低，又对写作技巧掌握不熟练的学生，教师也要给予鼓励：“这次的作文与上次相比有了很大的进步，我就知道你写作能力很强。”也就是说，在日常的作文指导中，教师一定要善于挖掘学生的各项优点，使学生的写作水平得到有效提升。
四、联系生活实际
写作本身就是对现实生活情境的再现与生活状态的表达，所以在语文教学中，为丰富学生的写作素材，激发学生的写作情感，提升学生的写作水平，教师要将写作与生活实际充分结合，让学生积极参与到实际生活中，对身边的点滴细节进行观察，从而能够在实际生活中找到写作素材，并在写作中做到真情流露，妙笔生花。
例如，在对以“爱”为话题的作文进行教学时，教师可以带领学生走出校园，去当地的孤寡老人家里感受老人们的实际生活，引导学生与老人们积极交流，对其生活状态进行询问。在这一过程中，有的学生会感受到老年人生活的艰辛，按捺不住内心的情感，默默地流泪。教师还可以组织学生为老人干一些力所能及的家务活儿，将学生分成几个小组，并为其分配扫地、洗衣服、给老人梳头、做饭等不同的内容。活动结束后，教师可以让学生以自己打扫出来的干净的家为背景与老人一起合影。回到学校后，教师就可以以“一次有意义的活动”为写作题目，让学生通过文字对这次活动进行情感的表达。这样，学生就能够将自己的情感以及在活动中的感悟充分融入到写作当中，写出来的内容既真切又自然。
总之，在语文教学中，对学生的作文进行指导是教师需要开展的重要工作，也是提高学生写作能力与语文素养的关键因素。因此，教师要充分认识到该项工作的重要性，通过激发学生兴趣，传授写作技巧，实施赏识教育，联系生活实际等方式，发挥指导工作的有效性。
参考文献：
[1]何敏.巧抓训练点 妙笔生花——小学中年级作文教学策略[J].读写月报，2016（24）.
[2]奚倩雯.心中有墨，妙笔生花——浅谈小学中学段的写作指导与激励策略[J].作文成功之路，2016（06）.
[3]董凤莲.妙笔生花灵动写作——小学语文写作教学策略谈[J].甘肃教育，2016（07）.
[4]林月云.妙笔生花——浅谈小学作文教学的几点策略[J].小学生作文辅导，2016（07）.
[5]曾越聪.新时代的儿童文学写作教学及创新指导思想[J].中国农村教育，2018（20）.
[6]折红艳.小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].内蒙古教育，2018（18）.
[7]匡万元.学生写作的有效引导途径[J].江西教育，2016（03）.
[8]杨万扣.“三解”：任务驱动型写作升格指导策略[J].中学语文教学参考，2018（22）.