广东省中学语文特级教师，广东实验中学语文高级教师，广东省中小学名师工作室主持人，华南师范大学教师教育学部兼职教授。曾获得广州市第三届十佳青年语文教师、广东省教育厅岗位排头兵、第六届“语通杯”全国中语“教改新星”等称号。近年发表教育教学论文、散文五十余篇，多篇论文被人大复印报刊资料全文转载，教学成果荣获广州市一等奖。个人专著《语文·生长》入选2017-2018学年广东省中小学生“最喜爱阅读的十本图书”。

题目呈现

　　以“一个有意思的人”为题，写一篇作文。

写作导引

　　“意思”有两个义项：趣味;意味（耐人寻味）。这是一个写人的作文题，要求写一个有趣的人，或者一个有意味的人。当然，最厉害的写法是既能写出有趣还能写出意味。
　　同学们在写作此题时，容易出现的问题可能有：
　　1. 全篇抛弃或曲解“意思”二字。写了一篇不错的写人文章，但没有写出“有意思”这个特点。
　　2. 只见“趣”而无“味”。把“有意思”完全等同于“有趣、好玩”，文章写浅了，没有意味。
　　如何才能写出“有意思、有意味”呢？
　　1. 行文要有主题意识，主题要有点深度，要从“有趣”写到“有意义”。
　　如果文章只是停留在“好玩，有趣”的层面，没有深度，会流于表面。我们可以深入思考“有意思”的表达的几个层次：第一层是表层，就是好玩、有趣、幽默;第二层是有情趣、有特点;第三层是更深一层，就是所写的人对自己有影响。
　　对于此题，如果行文有层次感，能使读者在一笑之后有感受、有感悟，能品味出文字背后的“意义”，文章就会非常出彩。简而言之，在“有意思”的基礎上，表达的内容最好能“有意义”，展现出自己的思维深度。
　　2. 行文要有问题意识，紧扣“有意思”进行设计，巧妙回答题目中隐含的问题。
　　指令写作，必须要有问题意识和设计意识，就某种程度而言，指令写作的过程就是回应题目中问题的过程。“一个有意思的人”，这个人什么有意思（明确“有意思”的点），怎样有意思（文章重点刻画），为什么有意思（指向文章主题）。
　　3.