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【摘要】在教育改革的大背景下，课堂教学改革势在必行，特别是职业教育，部分学生课堂上厌学现象严重，对课堂教学模式的改革，更是让教师无法摆脱的现实问题，翻转课堂教学和微课程的出现，在高校广泛推广和应用，但我们大多数教师对微课的认识有种误区，针对这种情况笔者谈谈自己的理解和拙见，和大家探讨交流。
【关键词】微课 课堂教学 误区
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0233-02
2012年，在一次由教育部组织的会议上，从北美洲来的一位美籍企业高层管理者，讲述着翻转课堂，后来大家觉得用这种方法组织教学，效果较好。从此，在我国开始推广应用，为了强化翻转课堂教学效果，专家又提出了微课程的研究。
一、什么是微课和微课程
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音视频。
微课程（microlecture）是以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
微课程就是要把老师的课程，使用多媒体手段数字化，上传于网络、微信或QQ，便于学生在任何时间段、任何地点，使用移动通讯工具下载反复学习，这是微课程的最大好处。也是把老师的讲解、对课程的理解以及隐性的知识记录下来。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
二者之间既有区别又有联系。微课来源于现实的课堂教学模式，是课堂教师授课的浓缩、搬迁与改版，本质上属于教师为中心模式，属于新一代教学课件范畴。微课程则是微型课程的代名词，其来源可汗学院的翻转课堂实验，是将原有课程按照学生学习规律，分解成一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。
二、微课与课堂教学、课件的区别
微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多以教师教为主的课堂教学，侧重于注重以学生自学为主，在较短的时间（一般10分钟以内）内讲授一个知识点，解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。
我们对微课的认识所存在的误区，是把微课程做成了一个辅助教学的多媒体课件，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上。微课程是供学生自助学习之用，课件是帮助老师讲课的辅助内容，两者是以教师为中心还是以学生为中心完全不同的概念。微课程不等于课堂教学过程中的一小段截取，也不等于完整课堂教学的局部课程，而是一个完整的、短小的、简练的教学设计。
三、微课的特点
1.以一个知识点或一个教学环节（如导入）为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，便于网络传播与学习；
2.视频长度短小精悍，10分钟内完成，容易吸引学习者注意力，实现教学资源更有效地分享与交流；
3.数据量小（容量小，课题小），符合网络传插的技术规范，便于移动通讯工具下载、浏览，有利于自主学习；
4.语言精炼（不用引用，直接说明）讲解亲切；
5.内容选择具体，只针对某个知识点、习题、学习环节或重难点，并不是完整的课堂，也不是课堂的浓缩，也不是一节课堂教学视频的截取。
四、微课的作用
1.帮助学生自主学习，提高学习效果；
2.作为创新课程教学方式的变革手段（如翻转课堂教学），与课程教学有机整合；
3.同行交流分享，促进教师教学水平；
4.微课程资源是一种手段，创设更多机会让学生积极主动学习；
5.为创新课程教学模式提供基础，是提高课程教学质量的重要途径；
6.能有效解决实际教学问题，具有针对性地解惑、启惑，能调动学生学习的主动性和积极性。
五、微课设计制作
微课程的设计包括选题—教案编写—制作课件—教学实施与拍摄—后期制作—教学反思六个环节。
（一）选题标准
选题是微课制作最关键的一个环节，良好的选题可以使整个微课程的制作过程达到事半功倍的效果。
1.选择教学中的重点难点
一节微课一般讲授一个知识点，对于教学中的重點难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷，为学生（教师）解惑，启发教学。
2.适合于多媒体制作的内容
微课作为一种媒体，在内容的设计上要适合使用多媒体特性。否则，会事与愿违，达不到课堂教学改革的设计目标，令观看者失去学习欲望。因而微课选题内容要符合多媒体制作原则和要求，方便插入图形图像、动画、声色兼有的视频素材。
（二）教学设计要求
1.内容必须适合教学对象
不同学科的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个高等数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有所差异，进行个别化教学，这也是符合微课理念的。
2.内容必须符合认知过程
良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，对于高职学生而言，认知能力有了良好的基础，已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，如大学语文和德育等课程，可以渗透更多的情景陶冶。
（三）PPT幻灯片设计
1.内容设计
（1）PPT是只放核心内容，次要的内容可以通过教师讲述或动作表达出来；
（2）PPT内容设计要有启发性； （3）PPT内容设计要有悬念性。
2.版面设计
（1）首页与封面设计：最好将首页作为封面，这样首先展示给学生的就是知识点与学习对象。
第一张幻灯片应当有以下的清晰内容：简明扼要的微课标题、作者及单位、学科学段、章节及教材。
（2）背景：尽量以素雅为主，能烘托字体，尽可能使背景和文字颜色有较大的对比度，不能太艳。
（3）中间页：页面上端可以列出知识点的小标题，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，背景应当比首页更加简洁清淡。
（4）尾页设计：可以加人感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。
3.美学设计
（1）PPT页面中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。
（2）整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。
（3）上下一致，左右协调，页面的上半页与下半页内容数量均衡，不出现头重脚轻，侧向一边的现象。
（4）动画切换效果不能太多，2-5种切换效果较为合适。
（5）不要出现连续几页全是图片或全是文字，以免学生产生疲劳。
六、微课程的录制与编辑工具
1.使用快课工具+PPT录制。
Presenter是一个为屏幕抓图、电子培训和电子教学设计的软件工具。可以快速将PPT文档转换成flash课件。
2.使用拍摄设备直接录制教学视频。
录制过程应注意灯光、拾音、教师讲稿以及视频的清晰度与稳定性等问题。
3.使用电子白板软件录制。
4.使用平板电脑 +“涂鸦”工具录制。
5.使用录屏软件录制。
录屏软件Camtsia Recorder；手写板 Wacom Bamboo Tablet；免费绘图软件 SmoothDriuaw等。
6.使用录课笔。
（1）配合智慧笔應用程序，只需要简单地在纸上书写，笔迹就能瞬间出现在智能手机或者平板电脑上。
（2）想对写下的文字进行标记、组织、检索和转换成印刷体时智慧笔将大显身手，操作非常简单。
（3）使用平板电脑或智能手机上的麦克风可以同步录制音频和笔迹，自动生成带音频的手写体文档，方便会议记录和课堂记录，可随意回放。
（4）可以快速用邮件和微信等分享你的笔记和想法，使你能在更短的时间内完成更多工作，所有这些只需要动动手指就能完成。
（5）录好45分钟一堂课带声音的文件大小大约5MB左右。
【关键词】微课 课堂教学 误区
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0233-02
2012年，在一次由教育部组织的会议上，从北美洲来的一位美籍企业高层管理者，讲述着翻转课堂，后来大家觉得用这种方法组织教学，效果较好。从此，在我国开始推广应用，为了强化翻转课堂教学效果，专家又提出了微课程的研究。
一、什么是微课和微课程
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音视频。
微课程（microlecture）是以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
微课程就是要把老师的课程，使用多媒体手段数字化，上传于网络、微信或QQ，便于学生在任何时间段、任何地点，使用移动通讯工具下载反复学习，这是微课程的最大好处。也是把老师的讲解、对课程的理解以及隐性的知识记录下来。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
二者之间既有区别又有联系。微课来源于现实的课堂教学模式，是课堂教师授课的浓缩、搬迁与改版，本质上属于教师为中心模式，属于新一代教学课件范畴。微课程则是微型课程的代名词，其来源可汗学院的翻转课堂实验，是将原有课程按照学生学习规律，分解成一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。
二、微课与课堂教学、课件的区别
微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多以教师教为主的课堂教学，侧重于注重以学生自学为主，在较短的时间（一般10分钟以内）内讲授一个知识点，解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。
我们对微课的认识所存在的误区，是把微课程做成了一个辅助教学的多媒体课件，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上。微课程是供学生自助学习之用，课件是帮助老师讲课的辅助内容，两者是以教师为中心还是以学生为中心完全不同的概念。微课程不等于课堂教学过程中的一小段截取，也不等于完整课堂教学的局部课程，而是一个完整的、短小的、简练的教学设计。
三、微课的特点
1.以一个知识点或一个教学环节（如导入）为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，便于网络传播与学习；
2.视频长度短小精悍，10分钟内完成，容易吸引学习者注意力，实现教学资源更有效地分享与交流；
3.数据量小（容量小，课题小），符合网络传插的技术规范，便于移动通讯工具下载、浏览，有利于自主学习；
4.语言精炼（不用引用，直接说明）讲解亲切；
5.内容选择具体，只针对某个知识点、习题、学习环节或重难点，并不是完整的课堂，也不是课堂的浓缩，也不是一节课堂教学视频的截取。
四、微课的作用
1.帮助学生自主学习，提高学习效果；
2.作为创新课程教学方式的变革手段（如翻转课堂教学），与课程教学有机整合；
3.同行交流分享，促进教师教学水平；
4.微课程资源是一种手段，创设更多机会让学生积极主动学习；
5.为创新课程教学模式提供基础，是提高课程教学质量的重要途径；
6.能有效解决实际教学问题，具有针对性地解惑、启惑，能调动学生学习的主动性和积极性。
五、微课设计制作
微课程的设计包括选题—教案编写—制作课件—教学实施与拍摄—后期制作—教学反思六个环节。
（一）选题标准
选题是微课制作最关键的一个环节，良好的选题可以使整个微课程的制作过程达到事半功倍的效果。
1.选择教学中的重点难点
一节微课一般讲授一个知识点，对于教学中的重點难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷，为学生（教师）解惑，启发教学。
2.适合于多媒体制作的内容
微课作为一种媒体，在内容的设计上要适合使用多媒体特性。否则，会事与愿违，达不到课堂教学改革的设计目标，令观看者失去学习欲望。因而微课选题内容要符合多媒体制作原则和要求，方便插入图形图像、动画、声色兼有的视频素材。
（二）教学设计要求
1.内容必须适合教学对象
不同学科的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个高等数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有所差异，进行个别化教学，这也是符合微课理念的。
2.内容必须符合认知过程
良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，对于高职学生而言，认知能力有了良好的基础，已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，如大学语文和德育等课程，可以渗透更多的情景陶冶。
（三）PPT幻灯片设计
1.内容设计
（1）PPT是只放核心内容，次要的内容可以通过教师讲述或动作表达出来；
（2）PPT内容设计要有启发性； （3）PPT内容设计要有悬念性。
2.版面设计
（1）首页与封面设计：最好将首页作为封面，这样首先展示给学生的就是知识点与学习对象。
第一张幻灯片应当有以下的清晰内容：简明扼要的微课标题、作者及单位、学科学段、章节及教材。
（2）背景：尽量以素雅为主，能烘托字体，尽可能使背景和文字颜色有较大的对比度，不能太艳。
（3）中间页：页面上端可以列出知识点的小标题，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，背景应当比首页更加简洁清淡。
（4）尾页设计：可以加人感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。
3.美学设计
（1）PPT页面中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。
（2）整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。
（3）上下一致，左右协调，页面的上半页与下半页内容数量均衡，不出现头重脚轻，侧向一边的现象。
（4）动画切换效果不能太多，2-5种切换效果较为合适。
（5）不要出现连续几页全是图片或全是文字，以免学生产生疲劳。
六、微课程的录制与编辑工具
1.使用快课工具+PPT录制。
Presenter是一个为屏幕抓图、电子培训和电子教学设计的软件工具。可以快速将PPT文档转换成flash课件。
2.使用拍摄设备直接录制教学视频。
录制过程应注意灯光、拾音、教师讲稿以及视频的清晰度与稳定性等问题。
3.使用电子白板软件录制。
4.使用平板电脑 +“涂鸦”工具录制。
5.使用录屏软件录制。
录屏软件Camtsia Recorder；手写板 Wacom Bamboo Tablet；免费绘图软件 SmoothDriuaw等。
6.使用录课笔。
（1）配合智慧笔應用程序，只需要简单地在纸上书写，笔迹就能瞬间出现在智能手机或者平板电脑上。
（2）想对写下的文字进行标记、组织、检索和转换成印刷体时智慧笔将大显身手，操作非常简单。
（3）使用平板电脑或智能手机上的麦克风可以同步录制音频和笔迹，自动生成带音频的手写体文档，方便会议记录和课堂记录，可随意回放。
（4）可以快速用邮件和微信等分享你的笔记和想法，使你能在更短的时间内完成更多工作，所有这些只需要动动手指就能完成。
（5）录好45分钟一堂课带声音的文件大小大约5MB左右。