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语言学家的研究表明，外语的习得只有在当学生沉浸在内容丰富、真衫意义的交际中才能成功进行。而英语口语课的目的正是为了给学生装提供尽量多的机会进行语言实践给他们创造一个能够无拘无束地交际的环境。为了达到此目的。教师应在课堂内充分地调动学生的学习积极性，创造一个以学生为主的、轻松愉快的交际环境，使学生装在尽量短的时间内学会用学到的语言知识表达思想进行有效的交际。下面我就怎样在课堂内创造一个以学生为主的、轻松愉快的交际消除心理障碍。那么怎样才能使他们消除心理障碍，开始用英语轻松自在地交流呢？
一、互相介绍
内容包括姓名、家庭、爱好、学习目的等。这些内容学生最熟悉，因而他们一般都能用英语讲出来。把这些内容作为第一堂课的开场白深受学生欢迎。其形式可以采取在同桌间、小组里互相介绍的方法；也可以用开会的方式；大家站起来面向学生互相介绍认识，先与邻近同学认识，然后与远处同学接触，还可把已认识的同学介绍给别的同学。用这种方式交际可以打破同学间由于初次见面而出现的僵局，使课堂气氛变得活跃。教师可作为普通一员置于学生之中介绍自己。学生会感到教师是他们的朋友，在教师面前 他们会显得轻松自在。这样做的结果是使学生减小了心理压力，为他们在今后的学习中树立良好的学习作风创造了条件。
二、学会提问技巧
我在多年英语教学实践中发现有许多学生在对话中只讲了几句后便不会继续下讲的主要原因之一是他们不懂得提问技巧。通过对各种英语教材的比较，不难发现，在对话中问句的比例是相当大的。不懂得提问的技巧就无法使对活深入进行。
三、组织活动
英语课中可以组织的活动形式多样，如排演节目、小组讨论、辨论以及各种游戏等。但是要成功地组织好一次小组讨论活动却需要教师进行周密的策划。其中主要包括讨论题的设计及讨论方法两个方面。
四、讨论题的设计
讨论题应根据中国学生的特点并结合课文内容进行设计。如我在教高中英语时把教材与社会热点相结合，设计讨论题：if you are XXX what would you do then?
再如我在教高三英语find a job.中根据这一话题给学生出了这样的的题: The advantages and disadvantages of study abroad.
把這种热门话题同课文内容相结合的讨论题的设计的好处首先在于学生在讨论时感到有话可谈，因为涉及到他们感兴趣的话题，其次是可以使学生把所学的知识灵活运用于真实的、内容丰富的、有意义的交际中去，自学地变被动接受语言为用语言主动表达思想。
五、讨论方法
讨论前，教师根据题目内容给出有关词组及词汇并教给学生一些讨论技巧，如怎样争取发言机会，怎样插话，怎样表示赞成或不造成等。讨论可分两个阶段进行：
1、在小组中就教师所给题目展开讨论。
先选出组长及记录员各一名（可由小组成员轮流担任）组长的任务是主持讨论、保证每个小组成员都有发言机会并控制每位发言人的发言时间。记录员的任务是把讨论中的主要内容记录下来。组长及记录员也应参加发言。讨论的具体步骤：a、分析题目。b、小组成员畅所欲言，无保留地摆出个人的观点。c、逐个分析所有观点，去除不合适的观点。d、决定哪些观点应向班级汇报，并排列先后次序。e、查找详细资料（如数据、事实、例证）阐明观点。
在讨论时要求学生尽量讲英语，只有当小组成员不能解答时才提请教师帮助；同时要求学生昼把所学内容运用到讨论中去。
2、选代表以panel 的形式向班级汇报。
每组选出代表1-2人组成，目的为提供信息，而不是辩论或劝说对方放弃观点。代表的汇报应最能反映每个小组成员的意见，而不能只提出代表个人的观点。教师应规定代表在发语文课地不能照章宣读，但可以列出提纲或制成卡片，在发言时稍微看一下。汇报的过程如下：a、请代表面对观众坐在讲台前。b、由各位代表发言进行公开讨论。c、公开讨论完毕，如时间允许，可由听众抽代表提问，代表回答问题时可请他所在小组的其他成员帮助回答。
这种小组组讨论的形式也可用于辨论。方法是分组前教师让学生根据所给题目分别列出几条表示同意的观点以及表示不同意的观点写在黑板上，然后分成若干小组，每组挑选一个观点进行讨论。持同意观点的小组与持不同意观点的小组数目应对等。进行辩论时，先由双方代表上讲台摆出各自的观点，然后进行辩论。教师应要求学生国认真听讲，边做笔记，以便驳斥对方的观点。
六、以学生为主纠正错误
从心理学角度分析，学生装不敢大胆用英语交际的主要原因之一是怕讲错了难为情。为了消除学生装这种思想障碍，教师在开始时不必急于纠正他们的错误，应尽量让他们消除顾虑，大胆交际。在友好、轻松的课堂气氛中，在教师的理解和鼓励下，学生装会自然产生交际语言，而这时的错误可称为是从非语言阶段向可接受语言过渡的不可避免的“创造性的错误”。经过初级阶段（约2-3周）后，教师应逐步引导学生讲较正确、较规范的口语。为了避免因纠正错误而影响学生交际的顺利进行，我使用的方法是先让学生装在小组中利用录音互相纠正错误，然后由教师讲评。
综上所述，在中学英语的教学中首先应尽量消除学生的心理障碍，然后在轻松愉快的学习环境中以学生为主开展各种灵活多变的教学活动，充分调动学生积极性，这样才能使他们在尽理短的时间内用学到的语言知识表达思想进行有效的交际。
一、互相介绍
内容包括姓名、家庭、爱好、学习目的等。这些内容学生最熟悉，因而他们一般都能用英语讲出来。把这些内容作为第一堂课的开场白深受学生欢迎。其形式可以采取在同桌间、小组里互相介绍的方法；也可以用开会的方式；大家站起来面向学生互相介绍认识，先与邻近同学认识，然后与远处同学接触，还可把已认识的同学介绍给别的同学。用这种方式交际可以打破同学间由于初次见面而出现的僵局，使课堂气氛变得活跃。教师可作为普通一员置于学生之中介绍自己。学生会感到教师是他们的朋友，在教师面前 他们会显得轻松自在。这样做的结果是使学生减小了心理压力，为他们在今后的学习中树立良好的学习作风创造了条件。
二、学会提问技巧
我在多年英语教学实践中发现有许多学生在对话中只讲了几句后便不会继续下讲的主要原因之一是他们不懂得提问技巧。通过对各种英语教材的比较，不难发现，在对话中问句的比例是相当大的。不懂得提问的技巧就无法使对活深入进行。
三、组织活动
英语课中可以组织的活动形式多样，如排演节目、小组讨论、辨论以及各种游戏等。但是要成功地组织好一次小组讨论活动却需要教师进行周密的策划。其中主要包括讨论题的设计及讨论方法两个方面。
四、讨论题的设计
讨论题应根据中国学生的特点并结合课文内容进行设计。如我在教高中英语时把教材与社会热点相结合，设计讨论题：if you are XXX what would you do then?
再如我在教高三英语find a job.中根据这一话题给学生出了这样的的题: The advantages and disadvantages of study abroad.
把這种热门话题同课文内容相结合的讨论题的设计的好处首先在于学生在讨论时感到有话可谈，因为涉及到他们感兴趣的话题，其次是可以使学生把所学的知识灵活运用于真实的、内容丰富的、有意义的交际中去，自学地变被动接受语言为用语言主动表达思想。
五、讨论方法
讨论前，教师根据题目内容给出有关词组及词汇并教给学生一些讨论技巧，如怎样争取发言机会，怎样插话，怎样表示赞成或不造成等。讨论可分两个阶段进行：
1、在小组中就教师所给题目展开讨论。
先选出组长及记录员各一名（可由小组成员轮流担任）组长的任务是主持讨论、保证每个小组成员都有发言机会并控制每位发言人的发言时间。记录员的任务是把讨论中的主要内容记录下来。组长及记录员也应参加发言。讨论的具体步骤：a、分析题目。b、小组成员畅所欲言，无保留地摆出个人的观点。c、逐个分析所有观点，去除不合适的观点。d、决定哪些观点应向班级汇报，并排列先后次序。e、查找详细资料（如数据、事实、例证）阐明观点。
在讨论时要求学生尽量讲英语，只有当小组成员不能解答时才提请教师帮助；同时要求学生昼把所学内容运用到讨论中去。
2、选代表以panel 的形式向班级汇报。
每组选出代表1-2人组成，目的为提供信息，而不是辩论或劝说对方放弃观点。代表的汇报应最能反映每个小组成员的意见，而不能只提出代表个人的观点。教师应规定代表在发语文课地不能照章宣读，但可以列出提纲或制成卡片，在发言时稍微看一下。汇报的过程如下：a、请代表面对观众坐在讲台前。b、由各位代表发言进行公开讨论。c、公开讨论完毕，如时间允许，可由听众抽代表提问，代表回答问题时可请他所在小组的其他成员帮助回答。
这种小组组讨论的形式也可用于辨论。方法是分组前教师让学生根据所给题目分别列出几条表示同意的观点以及表示不同意的观点写在黑板上，然后分成若干小组，每组挑选一个观点进行讨论。持同意观点的小组与持不同意观点的小组数目应对等。进行辩论时，先由双方代表上讲台摆出各自的观点，然后进行辩论。教师应要求学生国认真听讲，边做笔记，以便驳斥对方的观点。
六、以学生为主纠正错误
从心理学角度分析，学生装不敢大胆用英语交际的主要原因之一是怕讲错了难为情。为了消除学生装这种思想障碍，教师在开始时不必急于纠正他们的错误，应尽量让他们消除顾虑，大胆交际。在友好、轻松的课堂气氛中，在教师的理解和鼓励下，学生装会自然产生交际语言，而这时的错误可称为是从非语言阶段向可接受语言过渡的不可避免的“创造性的错误”。经过初级阶段（约2-3周）后，教师应逐步引导学生讲较正确、较规范的口语。为了避免因纠正错误而影响学生交际的顺利进行，我使用的方法是先让学生装在小组中利用录音互相纠正错误，然后由教师讲评。
综上所述，在中学英语的教学中首先应尽量消除学生的心理障碍，然后在轻松愉快的学习环境中以学生为主开展各种灵活多变的教学活动，充分调动学生积极性，这样才能使他们在尽理短的时间内用学到的语言知识表达思想进行有效的交际。