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摘要：现代散文在初中语文教材文本中占有较大比例，其分担着培养学生基本阅读能力以及提高审美情趣、人文素养的任务。本文基于人教版初中语文教材，立足于现代散文文本特点，对现代散文阅读教学的基本路径做简要分析。
关键词：初中语文;现代散文;阅读教学;教学方法
现代散文对于初中生而言，更熟悉且更易于接受。因为其不具备古代文言文和一些外国文学中的文本特征，大量的白话文不仅可以激发学生的学习兴趣，而且学好现代散文更对其写作有直接作用。
一、反复诵读，解开文本面纱
（一）读线索
散文是按照一定的思路来组织语言的，教师在教学中需要引导学生放声诵读，在整体感知文本的过程中把握文章线索。例如，在《春》中，教师可用一首《赏春》来导人，接着再让学生直接朗读：全文，读后对文章层次进行划分，明确每一节的内容。从导人中初步了解“春”的特点，在朗读中清晰文章层次，明确作者以迎接春天到描绘春天的景色，再到歌颂春天，一气呵成，使文章线索基本显现。
（二）读语言
每一个作者都会有自己独特的语言表达方式。那么既然是选进语文教材的现代散文，必定是经典名篇，其在语言特点上也自然精炼准确、自然流畅。散文阅读首先要让学生从字里行间中感受到美，这是开展接下来教学活动的基石。所以，朗读的价值便在此得以体现。注重朗读，提出朗读的要求，才能够使学生细细品出散文语言中的独特韵味。例如，在《安塞腰鼓》中，作者使用了大量短句与排比句来营造气氛，描绘安塞腰鼓之势。所以朗读就必须要通过沉稳且快速的节奏来读出热烈、激荡之感，感受生命的旺盛与喷薄而出的力量。
（三）读感情
不同的文字可以组合出不同的内容，以传递不同的思想感情。在现代散文中，浓郁的感情色彩是其文本基调，朗读不仅仅是熟悉文本，更是体会情感。例如，在《背影》中，教师引导学生对突出“父爱”的部分进行分析之后，需要让学生知道作者对于此时父亲的所作所为是否理解，便将教学转向对文中描写作者不喜欢父亲的段落，以鲜明的对比来让学生借助朗读感觉出作者之前对于父亲的态度是不和蔼的，为理解作者看到父亲背影时的感动埋下伏笔。
二、深入解读，感触散文意蕴
了解语言文字这件事看起来很浅近，但却又很难。教材中的散文选文是为了让学生对语言文字进行了解和欣赏，那么在了解的基础上应该如何欣赏，便是一个长期的过程。笔者认为，首先要从一篇文章的遣词造句人手，教师是否能够引导学生品出不同文本中语言的不同滋味，这需要教师自身对语言的敏锐感受，不仅要善于捕捉华丽曼妙的语言，还要善于发现朴实无华背后的深厚表现力。无论是修辞手法的运用，还是句式的安排以及用词的巧妙，都是学习现代散文的主要内容。例如，在《从百草园到三味书屋》中，在描写百草园的段落中，作者通过不同的角度来向读者介绍了百草园中的鲜活生命，读来不禁使人感到妙趣橫生。加上拟声词、动词以及长短句的配合，高度还原了长妈妈讲故事时的样子。对于这些描写，作者仅仅是通过语言文字来对自己那时的乐趣与无忧无虑进行分了，这便是语言的魅力。教师在教学中必须要引导学生对文中的精彩与关键之处进行充分感受，细品出作者是如何抓住事物特征，使人读来仿佛置身其中的。
越过文字表面，便需要对文本中的情感进行感悟。教师在现代散文阅读教学中要真正将学生领进文本之中，从文本的丰富内涵中走一走作者曾经走过的路，领会其内心情感。例如，在《背影》中，作者在文中想要表达的不仅是普通的父爱，这需要结合“望父买橘”的部分，来让学生了解朱自清与父亲的关系变迁，通过更深人的了解，感受一封信背后所隐藏的情感。可以说，作者在读到这封信时，情感上更多的是一份理解与忏悔。注重文本的知人论世，也是经典现代散文的教学意图之一。
三、文本延伸，挖掘读写规律
为了使现代散文阅读的教学价值得以体现，教师需要在教学过程中触发延伸环节，即开展与文本相关的阅读活动，这不仅是为了丰富和拓展学生的阅读视野，更多是为了能够让学生将在教材文本中学到的知识与方法进行迁移与应用，从而真正提升其语文核心素养与学习能力。例如，在《老王》一文的阅读教学中，教师可以为学生准备杨绛的《丙午丁未年纪事》一文，两文互作补充，加深学生对于《老王》的理解，并能够从品读讨论交流中，总结杨绛散文的写作特点。
文本延伸是为了强化学生对文本的理解，无论是课内还是课外，选文都对于强化学生对同类文本的理解和阅读视野的拓宽有积极作用。既是提高学生文学修养的一个过程，也是学习和借鉴写作方法的过程。无论哪一个文本材料，都是为了达到更好的教学效果，加深学生对语言文字、文本写作方法的理解。
综上所述，初中语文现代散文阅读教教学需要理论与实践的充分结合，按照理论开展教学，通过实践总结经验，只有相辅相成，才能够使教学方法更加符合学生实际，推进现代散文阅读教学的不断前进，提高教学效率。
参考文献：
【1】周阳.初中语文现代叙事散文教学研究【D】.渤海大学，2018.
【2】王娟.初中现代散文品读教学策略研究【D】.四川师范大学，2017.
关键词：初中语文;现代散文;阅读教学;教学方法
现代散文对于初中生而言，更熟悉且更易于接受。因为其不具备古代文言文和一些外国文学中的文本特征，大量的白话文不仅可以激发学生的学习兴趣，而且学好现代散文更对其写作有直接作用。
一、反复诵读，解开文本面纱
（一）读线索
散文是按照一定的思路来组织语言的，教师在教学中需要引导学生放声诵读，在整体感知文本的过程中把握文章线索。例如，在《春》中，教师可用一首《赏春》来导人，接着再让学生直接朗读：全文，读后对文章层次进行划分，明确每一节的内容。从导人中初步了解“春”的特点，在朗读中清晰文章层次，明确作者以迎接春天到描绘春天的景色，再到歌颂春天，一气呵成，使文章线索基本显现。
（二）读语言
每一个作者都会有自己独特的语言表达方式。那么既然是选进语文教材的现代散文，必定是经典名篇，其在语言特点上也自然精炼准确、自然流畅。散文阅读首先要让学生从字里行间中感受到美，这是开展接下来教学活动的基石。所以，朗读的价值便在此得以体现。注重朗读，提出朗读的要求，才能够使学生细细品出散文语言中的独特韵味。例如，在《安塞腰鼓》中，作者使用了大量短句与排比句来营造气氛，描绘安塞腰鼓之势。所以朗读就必须要通过沉稳且快速的节奏来读出热烈、激荡之感，感受生命的旺盛与喷薄而出的力量。
（三）读感情
不同的文字可以组合出不同的内容，以传递不同的思想感情。在现代散文中，浓郁的感情色彩是其文本基调，朗读不仅仅是熟悉文本，更是体会情感。例如，在《背影》中，教师引导学生对突出“父爱”的部分进行分析之后，需要让学生知道作者对于此时父亲的所作所为是否理解，便将教学转向对文中描写作者不喜欢父亲的段落，以鲜明的对比来让学生借助朗读感觉出作者之前对于父亲的态度是不和蔼的，为理解作者看到父亲背影时的感动埋下伏笔。
二、深入解读，感触散文意蕴
了解语言文字这件事看起来很浅近，但却又很难。教材中的散文选文是为了让学生对语言文字进行了解和欣赏，那么在了解的基础上应该如何欣赏，便是一个长期的过程。笔者认为，首先要从一篇文章的遣词造句人手，教师是否能够引导学生品出不同文本中语言的不同滋味，这需要教师自身对语言的敏锐感受，不仅要善于捕捉华丽曼妙的语言，还要善于发现朴实无华背后的深厚表现力。无论是修辞手法的运用，还是句式的安排以及用词的巧妙，都是学习现代散文的主要内容。例如，在《从百草园到三味书屋》中，在描写百草园的段落中，作者通过不同的角度来向读者介绍了百草园中的鲜活生命，读来不禁使人感到妙趣橫生。加上拟声词、动词以及长短句的配合，高度还原了长妈妈讲故事时的样子。对于这些描写，作者仅仅是通过语言文字来对自己那时的乐趣与无忧无虑进行分了，这便是语言的魅力。教师在教学中必须要引导学生对文中的精彩与关键之处进行充分感受，细品出作者是如何抓住事物特征，使人读来仿佛置身其中的。
越过文字表面，便需要对文本中的情感进行感悟。教师在现代散文阅读教学中要真正将学生领进文本之中，从文本的丰富内涵中走一走作者曾经走过的路，领会其内心情感。例如，在《背影》中，作者在文中想要表达的不仅是普通的父爱，这需要结合“望父买橘”的部分，来让学生了解朱自清与父亲的关系变迁，通过更深人的了解，感受一封信背后所隐藏的情感。可以说，作者在读到这封信时，情感上更多的是一份理解与忏悔。注重文本的知人论世，也是经典现代散文的教学意图之一。
三、文本延伸，挖掘读写规律
为了使现代散文阅读的教学价值得以体现，教师需要在教学过程中触发延伸环节，即开展与文本相关的阅读活动，这不仅是为了丰富和拓展学生的阅读视野，更多是为了能够让学生将在教材文本中学到的知识与方法进行迁移与应用，从而真正提升其语文核心素养与学习能力。例如，在《老王》一文的阅读教学中，教师可以为学生准备杨绛的《丙午丁未年纪事》一文，两文互作补充，加深学生对于《老王》的理解，并能够从品读讨论交流中，总结杨绛散文的写作特点。
文本延伸是为了强化学生对文本的理解，无论是课内还是课外，选文都对于强化学生对同类文本的理解和阅读视野的拓宽有积极作用。既是提高学生文学修养的一个过程，也是学习和借鉴写作方法的过程。无论哪一个文本材料，都是为了达到更好的教学效果，加深学生对语言文字、文本写作方法的理解。
综上所述，初中语文现代散文阅读教教学需要理论与实践的充分结合，按照理论开展教学，通过实践总结经验，只有相辅相成，才能够使教学方法更加符合学生实际，推进现代散文阅读教学的不断前进，提高教学效率。
参考文献：
【1】周阳.初中语文现代叙事散文教学研究【D】.渤海大学，2018.
【2】王娟.初中现代散文品读教学策略研究【D】.四川师范大学，2017.