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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01
摘 要 高等学校体育教学方法体系结构是一个多因素、多序列、多层次的动态系统，加强学生能力素质的培养，是时代的要求与发展。本文针对学生在体育方面能力培养进行了分析和实践。
关键词 教学方法 大学生 能力 培养
新的技术革命使教育结构正由以知识为中心向以能力为中心发展。为了加速学生能力的培养，世界比较先进的国家早在几十年以前都着力于教学方法方面研究。这不仅为教学提供了理论模式，而且势必进一步促进教学方法的改革，使体育教学的方法更加完善更加科学。
近几年我国从事体育教育的工作者为使体育教育在培养现代化的人才方面发挥应有的作用进行着各种探讨与试验，如：兴趣法、启发法、助手法……都取得一定的成效。但是，总的来看，这种改革只是局部的，发展也十分缓慢。多年来，在我们的实践教学中更多地强调以教师为主导，而忽视了学生为主体的作用，习惯使用“注入式”、“保姆式”的教学方法，把学生看成是一个空洞的容器，全靠教师去灌注知识。事实证明用这种方法培养出来的学生只能是长于记忆而短于理论思维，长于模仿而短于创造发明。换言之，这种教育方法只能培养出模仿型人才，而时代却需要的是创造型人才。
一、为了探讨如何充分发挥体育教育在培养现代人的基本能力方面的作用。笔者在教学方法方面进行了如下尝试并收到了一定的效果。
（一）以教学班为单位把学生分成若干体育活动小组（自愿与教师分配相结合）7-8人一组。由这些小组和教师一起进行教学工作的研究。
采取轮流的办法。一个星期由一个小组和教师共同研究、商讨，负责本周的体育课的备课、上课和课外活动的组织、练习等工作。
（二）体育课和课外活动的内容。基本按大纲规定。在完成大纲要求的前提下，可安排些大家爱好的或自己创新的，或为预防治疗某种疾病采取的锻炼方法，或为了达到某种目的。如健美、形体、力量等的锻炼方法。总之，根据现有条件，各显神通，发挥自己的想象能力、创造能力、表现自己的聪明才智。
（三）教师要加强对学生的指导，课前和学生一起备课商讨上课内容、练习方法、时数分配、场地、器材安排等等。
课中和学生共同组织上好本次课，如新的较难的项目和动作，需要教师进一步讲解动作要领或示范的，教师要简明扼要的讲解清楚动作要领并做出正确的示范等等。复习课、重复课、准备活动、整理活动等由学生组织上课，教师协助学生组织好上课，并在必要时做适当的补充等。课后认真讲评本次课的情况。教师是实现教育目标的组织者和引导者。因此在教学过程中教师仍起主导左右。教师为学生创造符合教学的要求的学习环境和条件，使学生的主体作用得到了充分的发挥。
二、通过两年的实践，对提高学生的基本能力，起到了一定的作用。
（一）锻炼了学生的工作胆量，提高了组织领导能力。开始的时候大部分的学生都不敢站在队前喊口令，更不用说还要讲解动作、做示范，指挥全班活动了。经过一次又一次的活动使大部分的学生组织领导能力得到了锻炼，并能在活动中充分发挥自己的才干。
（二）增进教师与学生。学生与学生之间的互相了解，感情更加融洽。这样上课不但加强了教师与学生的联系，也加强了学生与学生之间的联系。因为不但要全小组的同学齐心合力才能组织好一次课，而且还要组与组之间互通信息相互协作才能把活动搞好。
（三）使学生学到了更多的体育知识，为未来的自我发展积累了智能的储备。因为有些课由他（她）自己来上，因此上课的内容，针对这些内容采用哪些手段，运用什么方法才能达到预期的目的等……首先都要自己搞清楚，并事先准备好。有些学生还进一步了解某种运动项目的来历、锻炼价值、发展趋势等。这样体育技术书籍、体育杂志、报纸都成了他们急需要看的东西，有的学生还从体育杂志里学会了运动医疗的方法，健美操等等。
三、为终生体育打下了良好的基础。
（一）提高了体育实践能力和运动技能。在上课过程中一些动作需要他们自己做示范，因而课前得加强练习，才能做出较好的示范。有些即使做不出正确的示范最低要求能讲解动作要领，分析动作正确与否。
（二）给学生提供运用知识的机会，提高了上课的兴趣。因为每个学生都有参与制定计划的机会。因而对这个行为感到很有兴趣。因为每个学生都有参加制定计划的机会。因而对这个行为感到很有兴趣。满足了人的知情心理，消除了教师命令强加于他们的逆反心理，所以在行为上产生了极大的变化。
（三）增强学生的自信心、责任感。有些学生自认为自己的运动能力差，怕做出的动作不好看而引起别人的讥笑。但是轮到他上课时，不得不出来做（当然课前教师就做了充分的教育鼓励工作，使学生真正感觉到教师对自己的信任）。这时候教师对这种行为再加以肯定，使学生有了很大的信心。并且还会产生以后要做的更好的愿望，增强了能做好一切工作的信念。
总之教学方法的改革对提高体育课教学质量。培养学生基本能力和促进教师钻研业务，提高教学水平都起到了积极作用。
参考文献：
[1] 体育院系教材编写组.学校体育学[M].北京：北京体育学院出版社.1991.
[2] 体育院系教材编写组.现代教学论与体育教学[M].北京：人民体育出版社.1991.
摘 要 高等学校体育教学方法体系结构是一个多因素、多序列、多层次的动态系统，加强学生能力素质的培养，是时代的要求与发展。本文针对学生在体育方面能力培养进行了分析和实践。
关键词 教学方法 大学生 能力 培养
新的技术革命使教育结构正由以知识为中心向以能力为中心发展。为了加速学生能力的培养，世界比较先进的国家早在几十年以前都着力于教学方法方面研究。这不仅为教学提供了理论模式，而且势必进一步促进教学方法的改革，使体育教学的方法更加完善更加科学。
近几年我国从事体育教育的工作者为使体育教育在培养现代化的人才方面发挥应有的作用进行着各种探讨与试验，如：兴趣法、启发法、助手法……都取得一定的成效。但是，总的来看，这种改革只是局部的，发展也十分缓慢。多年来，在我们的实践教学中更多地强调以教师为主导，而忽视了学生为主体的作用，习惯使用“注入式”、“保姆式”的教学方法，把学生看成是一个空洞的容器，全靠教师去灌注知识。事实证明用这种方法培养出来的学生只能是长于记忆而短于理论思维，长于模仿而短于创造发明。换言之，这种教育方法只能培养出模仿型人才，而时代却需要的是创造型人才。
一、为了探讨如何充分发挥体育教育在培养现代人的基本能力方面的作用。笔者在教学方法方面进行了如下尝试并收到了一定的效果。
（一）以教学班为单位把学生分成若干体育活动小组（自愿与教师分配相结合）7-8人一组。由这些小组和教师一起进行教学工作的研究。
采取轮流的办法。一个星期由一个小组和教师共同研究、商讨，负责本周的体育课的备课、上课和课外活动的组织、练习等工作。
（二）体育课和课外活动的内容。基本按大纲规定。在完成大纲要求的前提下，可安排些大家爱好的或自己创新的，或为预防治疗某种疾病采取的锻炼方法，或为了达到某种目的。如健美、形体、力量等的锻炼方法。总之，根据现有条件，各显神通，发挥自己的想象能力、创造能力、表现自己的聪明才智。
（三）教师要加强对学生的指导，课前和学生一起备课商讨上课内容、练习方法、时数分配、场地、器材安排等等。
课中和学生共同组织上好本次课，如新的较难的项目和动作，需要教师进一步讲解动作要领或示范的，教师要简明扼要的讲解清楚动作要领并做出正确的示范等等。复习课、重复课、准备活动、整理活动等由学生组织上课，教师协助学生组织好上课，并在必要时做适当的补充等。课后认真讲评本次课的情况。教师是实现教育目标的组织者和引导者。因此在教学过程中教师仍起主导左右。教师为学生创造符合教学的要求的学习环境和条件，使学生的主体作用得到了充分的发挥。
二、通过两年的实践，对提高学生的基本能力，起到了一定的作用。
（一）锻炼了学生的工作胆量，提高了组织领导能力。开始的时候大部分的学生都不敢站在队前喊口令，更不用说还要讲解动作、做示范，指挥全班活动了。经过一次又一次的活动使大部分的学生组织领导能力得到了锻炼，并能在活动中充分发挥自己的才干。
（二）增进教师与学生。学生与学生之间的互相了解，感情更加融洽。这样上课不但加强了教师与学生的联系，也加强了学生与学生之间的联系。因为不但要全小组的同学齐心合力才能组织好一次课，而且还要组与组之间互通信息相互协作才能把活动搞好。
（三）使学生学到了更多的体育知识，为未来的自我发展积累了智能的储备。因为有些课由他（她）自己来上，因此上课的内容，针对这些内容采用哪些手段，运用什么方法才能达到预期的目的等……首先都要自己搞清楚，并事先准备好。有些学生还进一步了解某种运动项目的来历、锻炼价值、发展趋势等。这样体育技术书籍、体育杂志、报纸都成了他们急需要看的东西，有的学生还从体育杂志里学会了运动医疗的方法，健美操等等。
三、为终生体育打下了良好的基础。
（一）提高了体育实践能力和运动技能。在上课过程中一些动作需要他们自己做示范，因而课前得加强练习，才能做出较好的示范。有些即使做不出正确的示范最低要求能讲解动作要领，分析动作正确与否。
（二）给学生提供运用知识的机会，提高了上课的兴趣。因为每个学生都有参与制定计划的机会。因而对这个行为感到很有兴趣。因为每个学生都有参加制定计划的机会。因而对这个行为感到很有兴趣。满足了人的知情心理，消除了教师命令强加于他们的逆反心理，所以在行为上产生了极大的变化。
（三）增强学生的自信心、责任感。有些学生自认为自己的运动能力差，怕做出的动作不好看而引起别人的讥笑。但是轮到他上课时，不得不出来做（当然课前教师就做了充分的教育鼓励工作，使学生真正感觉到教师对自己的信任）。这时候教师对这种行为再加以肯定，使学生有了很大的信心。并且还会产生以后要做的更好的愿望，增强了能做好一切工作的信念。
总之教学方法的改革对提高体育课教学质量。培养学生基本能力和促进教师钻研业务，提高教学水平都起到了积极作用。
参考文献：
[1] 体育院系教材编写组.学校体育学[M].北京：北京体育学院出版社.1991.
[2] 体育院系教材编写组.现代教学论与体育教学[M].北京：人民体育出版社.1991.