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摘要：自主游戏、自主学习、自助生活是幼儿教育的基本目标和内容，也是幼兒教育改革的基本方向。未来社会需要的创新型人才必然是具有自主性、独立性、创造性的人。尊重幼儿发展特点和需要，放手和支持幼儿自主性发展，让幼儿在游戏中自主学习和生活，在独立自主的体验中增强自我成长的力量。
关键词：自主性;独立性;创造性;环境创设;教师观察;教师支持;家园合作
一、什么是自主性
自主性是一个涵盖多学科和领域的词汇。从哲学角度看，是指个体根据自己的主观意愿和独立意志，能独立的做出决定，并且控制和实施。在心理学上，指自己是自己行为的主体，不去依赖外人，能够自由自主的作出判断、行为。简单的讲，就是自己对自己的事情做主，受他人的支配。
二、自主性对人的影响
当下时代的脚是“以人为本”的教育，每个孩子都是天生独一无二的、个体差异明显，现代教育应该的尊重孩子个性的发展，应该是全面协调可持续的发展，应该着重发展孩子的独立性、创造性和自主性。
自主性影响孩子的自我概念和人格的发展。如果一个人在孩子时期就能够自主决定，那么对于以后的学习和生活会有极大的意义，我们将来就会看到一个独立、勇敢、乐观、自主、理性的孩子，这样的孩子是具备强大的心理素质和理性思维的。
自主性对于孩子是自我效能感发展也具有很大意义。可以让孩子体会到成功的经验，培养自信心。让孩子的自尊心得到增强，让孩子感受到“我很重要、我可以”。
自主性还可以影响孩子的学习品质，幼儿教育阶段是小学阶段的基础，是人生阶段的基石，培养良好的品质可以为将来的生活和学习打下良好基础。
三、自主游戏的历史、现状和反思
建国以前，我国就把自主游戏纳入了课程中，在各级幼儿教育标准中，着重强调自主游戏的重要性。直到改革开放，强调“以人为本”理念盛行，更加突出了自主游戏的地位。
在不断的教学过程中，我们引进国外的先进教育经验，也结合我国是实际，实事求是的创造了一些自主游戏，形成了“课程游戏化、活动课程”等理论经验。
针对当下的实际，自主游戏发展还很大空间，我们在理论认知和实践层面还有很长的路要走，对于室内外环境的创设和材料的选择上还有很多疑惑和问题，在活动过程中教师的角色定位也存在一定偏差，如何能更好的激发幼儿的自主性也是研究的新课题。
四、自主游戏环境的创设
自主游戏很大程度上源于刺激物，幼儿是独立的个体，环境的创设影响幼儿的发展。创设环境要符合幼儿的兴趣和需要，游戏要形式多样、内容丰富，游戏要全面发展幼儿的各项能力，在游戏过程中可以让幼儿自主有序的进行。
在游戏过程中，要给幼儿提供支持物，以幼儿为本，开放多元，注意激发幼儿的创造性，根据幼儿的实际情况，因地制宜，在保障安全的前提下，给幼儿提供合适的挑战性任务，培养幼儿的品质和意志。
环境的创设要具有美感和安全感，吸引幼儿主动去玩，保证幼儿玩的过程中的安全。材料要尽可能的丰富多样，吸引孩子的注意力。
在游戏的过程中，教师不但是观察者的角色，还是指导者的角色，我们不仅要为孩子创设环境，还要在合适的时机参与到孩子的游玩中，我们也可以化身“小朋友”，尝试用孩子的思维去思考问题，在潜移默化中为孩子提供一点帮助，激发孩子的创造性。也可以在过程中巧妙的设置一些“小障碍，”培养孩子克服困难和解决问题的能力。
五、自主游戏中的教师观察
在孩子的自主游戏中，教师的主要角色就是观察者和记录者。幼儿园课程要追随幼儿的兴趣，符合幼儿的需要。自主游戏可以真实的体现幼儿的本真，教师可以在过程中发现幼儿已有的经验和最近发展区，可以更好的了解和支持幼儿。同时，观察记录可以积累作为创造新课程的基础，也是调整环境创设和游戏的基础。
在观察中，我们要有目的、有计划、调动多个感官参与、具有一定的专业知识，做好观察记录，认真思考幼儿的行为，深挖背后蕴含的理念和规律，形成结论。在观察中，着重观察幼儿的兴趣、游戏方法、社会性表现、创造性和想象力的发展。
观察的记录，要做好科学的分析。结合自身以后的教学经验和教育理论，深入思考幼儿发展水平、兴趣爱好、成长需要和存在的问题，在不断的反思中促进课程的发展，更好的为孩子创设课程和环境，从而推动幼儿的发展。
六、自主游戏中的教师支持
成人的角色是准备环境和提供他们需要的信息、想法。教师要做好支持者和推动者。学会观察、学会倾听、保持儿童的视角去观察。在幼儿活动过程中，尊重幼儿、相信幼儿、鼓励幼儿，放手让幼儿自己去玩。勇于尝试、善与反思，在实践中锤炼自己的智慧，积累经验，提升自己的专业水平。
为了给孩子提供更好的支持，教师要承前启后，利用先前已有的经验，开展接下来的游戏。游戏材料要尽可能丰富，以前用过的材料也可以继续使用，并发现他们不同的玩法。在活动中要关注幼儿的兴趣点和需要，迎合幼儿的需求，更好的调整环境和材料。每次活动要制定计划，避免盲目性，不要出现“瞎玩、漫无目的的玩”的情况。
教师要把我好介入幼儿游戏的时机，通过对话和问题介入，启发幼儿的思维。及时的调整环境和材料，更好是适合幼儿的游戏。适时提出问题，引发挑战，推动幼儿去解决问题。
七、自主游戏家园共育
幼儿园教育是一件非常复杂的事情，不是某个方面就可以胜任的。家庭是幼儿教育的重要合作伙伴，放手让幼儿游戏需要幼儿园和家庭共同承担，让自主游戏走进家庭，给孩子创设宽松的环境，安排专门的游戏时间，提供高质量的陪伴。家长利用业余时间学习育儿知识和课程游戏理论知识，抽出固定的时间陪伴孩子一起玩，让孩子感受到亲情的温暖，在过程中充分的交流和倾听，让孩子多表达自己的想法。配合幼儿园的自主游戏，推动幼儿自主性、独立性和创造性的发展。
参考文献：
[1]《自主游戏》-----成就幼儿快乐而又意义的童年董旭花、韩冰川、张海豫.
作者简介：解红峰，出生年月：1988.07.09，性别：男，民族：汉族，籍贯：山东省泰安市，学历：本科，职称：二级教师，，毕业专业：学前教育，研究方向：学前教育，工作单位：济宁市任城区李营中心幼儿园。
关键词：自主性;独立性;创造性;环境创设;教师观察;教师支持;家园合作
一、什么是自主性
自主性是一个涵盖多学科和领域的词汇。从哲学角度看，是指个体根据自己的主观意愿和独立意志，能独立的做出决定，并且控制和实施。在心理学上，指自己是自己行为的主体，不去依赖外人，能够自由自主的作出判断、行为。简单的讲，就是自己对自己的事情做主，受他人的支配。
二、自主性对人的影响
当下时代的脚是“以人为本”的教育，每个孩子都是天生独一无二的、个体差异明显，现代教育应该的尊重孩子个性的发展，应该是全面协调可持续的发展，应该着重发展孩子的独立性、创造性和自主性。
自主性影响孩子的自我概念和人格的发展。如果一个人在孩子时期就能够自主决定，那么对于以后的学习和生活会有极大的意义，我们将来就会看到一个独立、勇敢、乐观、自主、理性的孩子，这样的孩子是具备强大的心理素质和理性思维的。
自主性对于孩子是自我效能感发展也具有很大意义。可以让孩子体会到成功的经验，培养自信心。让孩子的自尊心得到增强，让孩子感受到“我很重要、我可以”。
自主性还可以影响孩子的学习品质，幼儿教育阶段是小学阶段的基础，是人生阶段的基石，培养良好的品质可以为将来的生活和学习打下良好基础。
三、自主游戏的历史、现状和反思
建国以前，我国就把自主游戏纳入了课程中，在各级幼儿教育标准中，着重强调自主游戏的重要性。直到改革开放，强调“以人为本”理念盛行，更加突出了自主游戏的地位。
在不断的教学过程中，我们引进国外的先进教育经验，也结合我国是实际，实事求是的创造了一些自主游戏，形成了“课程游戏化、活动课程”等理论经验。
针对当下的实际，自主游戏发展还很大空间，我们在理论认知和实践层面还有很长的路要走，对于室内外环境的创设和材料的选择上还有很多疑惑和问题，在活动过程中教师的角色定位也存在一定偏差，如何能更好的激发幼儿的自主性也是研究的新课题。
四、自主游戏环境的创设
自主游戏很大程度上源于刺激物，幼儿是独立的个体，环境的创设影响幼儿的发展。创设环境要符合幼儿的兴趣和需要，游戏要形式多样、内容丰富，游戏要全面发展幼儿的各项能力，在游戏过程中可以让幼儿自主有序的进行。
在游戏过程中，要给幼儿提供支持物，以幼儿为本，开放多元，注意激发幼儿的创造性，根据幼儿的实际情况，因地制宜，在保障安全的前提下，给幼儿提供合适的挑战性任务，培养幼儿的品质和意志。
环境的创设要具有美感和安全感，吸引幼儿主动去玩，保证幼儿玩的过程中的安全。材料要尽可能的丰富多样，吸引孩子的注意力。
在游戏的过程中，教师不但是观察者的角色，还是指导者的角色，我们不仅要为孩子创设环境，还要在合适的时机参与到孩子的游玩中，我们也可以化身“小朋友”，尝试用孩子的思维去思考问题，在潜移默化中为孩子提供一点帮助，激发孩子的创造性。也可以在过程中巧妙的设置一些“小障碍，”培养孩子克服困难和解决问题的能力。
五、自主游戏中的教师观察
在孩子的自主游戏中，教师的主要角色就是观察者和记录者。幼儿园课程要追随幼儿的兴趣，符合幼儿的需要。自主游戏可以真实的体现幼儿的本真，教师可以在过程中发现幼儿已有的经验和最近发展区，可以更好的了解和支持幼儿。同时，观察记录可以积累作为创造新课程的基础，也是调整环境创设和游戏的基础。
在观察中，我们要有目的、有计划、调动多个感官参与、具有一定的专业知识，做好观察记录，认真思考幼儿的行为，深挖背后蕴含的理念和规律，形成结论。在观察中，着重观察幼儿的兴趣、游戏方法、社会性表现、创造性和想象力的发展。
观察的记录，要做好科学的分析。结合自身以后的教学经验和教育理论，深入思考幼儿发展水平、兴趣爱好、成长需要和存在的问题，在不断的反思中促进课程的发展，更好的为孩子创设课程和环境，从而推动幼儿的发展。
六、自主游戏中的教师支持
成人的角色是准备环境和提供他们需要的信息、想法。教师要做好支持者和推动者。学会观察、学会倾听、保持儿童的视角去观察。在幼儿活动过程中，尊重幼儿、相信幼儿、鼓励幼儿，放手让幼儿自己去玩。勇于尝试、善与反思，在实践中锤炼自己的智慧，积累经验，提升自己的专业水平。
为了给孩子提供更好的支持，教师要承前启后，利用先前已有的经验，开展接下来的游戏。游戏材料要尽可能丰富，以前用过的材料也可以继续使用，并发现他们不同的玩法。在活动中要关注幼儿的兴趣点和需要，迎合幼儿的需求，更好的调整环境和材料。每次活动要制定计划，避免盲目性，不要出现“瞎玩、漫无目的的玩”的情况。
教师要把我好介入幼儿游戏的时机，通过对话和问题介入，启发幼儿的思维。及时的调整环境和材料，更好是适合幼儿的游戏。适时提出问题，引发挑战，推动幼儿去解决问题。
七、自主游戏家园共育
幼儿园教育是一件非常复杂的事情，不是某个方面就可以胜任的。家庭是幼儿教育的重要合作伙伴，放手让幼儿游戏需要幼儿园和家庭共同承担，让自主游戏走进家庭，给孩子创设宽松的环境，安排专门的游戏时间，提供高质量的陪伴。家长利用业余时间学习育儿知识和课程游戏理论知识，抽出固定的时间陪伴孩子一起玩，让孩子感受到亲情的温暖，在过程中充分的交流和倾听，让孩子多表达自己的想法。配合幼儿园的自主游戏，推动幼儿自主性、独立性和创造性的发展。
参考文献：
[1]《自主游戏》-----成就幼儿快乐而又意义的童年董旭花、韩冰川、张海豫.
作者简介：解红峰，出生年月：1988.07.09，性别：男，民族：汉族，籍贯：山东省泰安市，学历：本科，职称：二级教师，，毕业专业：学前教育，研究方向：学前教育，工作单位：济宁市任城区李营中心幼儿园。