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摘 要：数学知识要与不断发展变化的现实生活相联系，不断充实、改进教学内容、教学方法和教学策略，为学生的终身发展奠定良好基础。职中教师要培养合格的中学生，应考虑学生在各方面全面发展，改变学生学习数学的方法，使职业中学数学教学上升到新的高度。
关键词：职校生；数学生活化；数学学习方法；学习兴趣
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-071-1
随着社会的发展，数学渗透到社会生活的各个方面。转变中职学生数学学习方法，把学生被动、单一的学习方法转变为多样化的学习方法，让学生在数学学习中试用自主、实践、探索、合作的学习方法来提高学习数学的能力。以下我从职教中数学的生活化教学和数学学习方法两个方面简单谈谈。
一、数学教学生活化是时代发展的需要
1.学生全面发展需求数学教学要注重实用。
数学学习对于职业学校学生的全面发展具有重要的意义。数学教学要将数学知识与不断发展变化的现实生活相联系，与时俱进，不断充实、改进教学内容、教学方法和教学策略，为学生的终身发展奠定良好基础。职业学校的学生在校时间短，所学数学科目内容应用性较高，教学中将以后工作中使用的很多数学基础知识与教学关联在一起进行教学，是提高学生学习兴趣的一个手段。
2.职校的教育数学现状不容乐观。
现实中中等职业数学教育陷入了尴尬的情况：很多职教学生走进职校的大门，对学习不感兴趣，学习成绩很差。这些学生对学习产生逆反的情绪，尤其是数学，他们在数学学习方面的求知欲不强，抱有学数学不如学技术的心态。如何帮助他们提高对数学学习的兴趣，是摆在职教数学教师面前的一大课题。我认为数学知识源于生活，根植于生活，可在数学中采用生活化教学，激发学生兴趣，提高教学质量。
3.数学的生活化教学方式是激发学生学好数学的有效手段。
（1）精心选取生活素材，创设贴近生活的情境，激发求知的欲望。荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出：“现实原则”，即数学教学要源于现实，扎根现实。因此，教学中，教师要善于依据教学内容，结合学生的生活实际，去捕捉“生活现象”，精选“生活素材”。为学生学习数学知识提供充分的数学事实，使他们通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等真正地获取知识。比如：在“正、余弦定理的应用”的教学中，教师可采用活动课的形式，对教学楼作测验，计算并且上交实验报告。教师将抽象的知识和学生的实际生活联系起来，能较好地帮助学生分析、理解，化难为易，并让学生切实感受到数学的价值和魅力，从而增加数学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
（2）注重活用数学知识，优化解决生活实际问题。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决身边的某些实际问题，即有利于培养学生的应用意识和应用能力，还可以让学生在活学的基础上学会活用，他们肯定是十分乐意的，这也是数学教学所应当达到的目标。使学生在运用数学知识解决生活中实际问题的同时，更深刻地认识数学的作用，体会数学的应用性，从而激发起学生爱数学、学数学、用数学的情感，从中体会成功的喜悦。
二、数学学习方法的改变是新课改变的根本
1.自主学习——变被动接受为主动学习。
激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
学生只有通过主动学习才能提高数学素质，发展学生的创造性思维，养成创造性人格。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，从思想上变“被动接受”为“自主学习”了。
2.灵活应用数学知识来巩固所学知识。
数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“等差数列，等比数列”知识后，我有意识地安排简单的银行存款单利息和复利的计算。经常采用这样训练，不仅让学生了解一些生活中的常识，还使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“掌握知识”为“应用知识”。
3.多种媒体教学激发学生强烈的学习兴趣。
以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的课堂教学走向“屏幕教学”。这也成为教育的一个新视点、新窗口。在数学学习过程中，教师利用计算机的人机交互作用以及融声、图、文字于一体的认知环境的优势，成为学习重要手段之一。以逼真、生动的画面、动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的数学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，更有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，优化教学过程，增强教学效果。
总之，数学知识源于生活，根植于生活。在生活化教学中，教师应注意从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分进行数学实践活动和交流的机会，感受到数学真真切切存在于生活之中，养成爱数学的情感和学数学、用数学的习惯，为达到提高学生数学素养的目的而努力。同时职中教师把学生的被动、单一的学习方法转变为多样化的学习方法。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。让学生在数学学习中使用自主、实践、探索、合作的学习方法来提高学习数学的能力。这样，职中学生才能在各方面得以全面发展，成为社会的有用人才。
[参考文献]
[1]王小强.职教数学教学的实践与探讨，2008（02）.
[2]陈国民.提高教学质量的途径和方法.工程图学学报，2007（02）.
[3]刘秀榕.制图课教学的“讲三练七”.机电技术，2005（02）.
[4]郭海军.职教数学教学中创新思维培养初探，2004（02）.
关键词：职校生；数学生活化；数学学习方法；学习兴趣
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-071-1
随着社会的发展，数学渗透到社会生活的各个方面。转变中职学生数学学习方法，把学生被动、单一的学习方法转变为多样化的学习方法，让学生在数学学习中试用自主、实践、探索、合作的学习方法来提高学习数学的能力。以下我从职教中数学的生活化教学和数学学习方法两个方面简单谈谈。
一、数学教学生活化是时代发展的需要
1.学生全面发展需求数学教学要注重实用。
数学学习对于职业学校学生的全面发展具有重要的意义。数学教学要将数学知识与不断发展变化的现实生活相联系，与时俱进，不断充实、改进教学内容、教学方法和教学策略，为学生的终身发展奠定良好基础。职业学校的学生在校时间短，所学数学科目内容应用性较高，教学中将以后工作中使用的很多数学基础知识与教学关联在一起进行教学，是提高学生学习兴趣的一个手段。
2.职校的教育数学现状不容乐观。
现实中中等职业数学教育陷入了尴尬的情况：很多职教学生走进职校的大门，对学习不感兴趣，学习成绩很差。这些学生对学习产生逆反的情绪，尤其是数学，他们在数学学习方面的求知欲不强，抱有学数学不如学技术的心态。如何帮助他们提高对数学学习的兴趣，是摆在职教数学教师面前的一大课题。我认为数学知识源于生活，根植于生活，可在数学中采用生活化教学，激发学生兴趣，提高教学质量。
3.数学的生活化教学方式是激发学生学好数学的有效手段。
（1）精心选取生活素材，创设贴近生活的情境，激发求知的欲望。荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出：“现实原则”，即数学教学要源于现实，扎根现实。因此，教学中，教师要善于依据教学内容，结合学生的生活实际，去捕捉“生活现象”，精选“生活素材”。为学生学习数学知识提供充分的数学事实，使他们通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等真正地获取知识。比如：在“正、余弦定理的应用”的教学中，教师可采用活动课的形式，对教学楼作测验，计算并且上交实验报告。教师将抽象的知识和学生的实际生活联系起来，能较好地帮助学生分析、理解，化难为易，并让学生切实感受到数学的价值和魅力，从而增加数学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
（2）注重活用数学知识，优化解决生活实际问题。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决身边的某些实际问题，即有利于培养学生的应用意识和应用能力，还可以让学生在活学的基础上学会活用，他们肯定是十分乐意的，这也是数学教学所应当达到的目标。使学生在运用数学知识解决生活中实际问题的同时，更深刻地认识数学的作用，体会数学的应用性，从而激发起学生爱数学、学数学、用数学的情感，从中体会成功的喜悦。
二、数学学习方法的改变是新课改变的根本
1.自主学习——变被动接受为主动学习。
激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
学生只有通过主动学习才能提高数学素质，发展学生的创造性思维，养成创造性人格。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，从思想上变“被动接受”为“自主学习”了。
2.灵活应用数学知识来巩固所学知识。
数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“等差数列，等比数列”知识后，我有意识地安排简单的银行存款单利息和复利的计算。经常采用这样训练，不仅让学生了解一些生活中的常识，还使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“掌握知识”为“应用知识”。
3.多种媒体教学激发学生强烈的学习兴趣。
以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的课堂教学走向“屏幕教学”。这也成为教育的一个新视点、新窗口。在数学学习过程中，教师利用计算机的人机交互作用以及融声、图、文字于一体的认知环境的优势，成为学习重要手段之一。以逼真、生动的画面、动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的数学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，更有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，优化教学过程，增强教学效果。
总之，数学知识源于生活，根植于生活。在生活化教学中，教师应注意从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分进行数学实践活动和交流的机会，感受到数学真真切切存在于生活之中，养成爱数学的情感和学数学、用数学的习惯，为达到提高学生数学素养的目的而努力。同时职中教师把学生的被动、单一的学习方法转变为多样化的学习方法。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。让学生在数学学习中使用自主、实践、探索、合作的学习方法来提高学习数学的能力。这样，职中学生才能在各方面得以全面发展，成为社会的有用人才。
[参考文献]
[1]王小强.职教数学教学的实践与探讨，2008（02）.
[2]陈国民.提高教学质量的途径和方法.工程图学学报，2007（02）.
[3]刘秀榕.制图课教学的“讲三练七”.机电技术，2005（02）.
[4]郭海军.职教数学教学中创新思维培养初探，2004（02）.