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摘 要：在素质教育大力实施、新课改全面推进的今天，心理健康教育受到越来越多人的重视。学生的心理健康是学生综合素质能力的最重要的组成部分之一，在学生的整体素质中占据着相当重要的地位。在现今的教育教学中，课程科目之间的相互联系、交叉性较强。学科知识的学习并不是单独进行的，有时候一门课程知识的学习可能需要其它学科的辅助，同时，在讲授一门学科时也可以适当进行其它学科知识的渗透，事实证明，教学效果较好。
关键词：心理健康教育 渗透 数学课堂 经验
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0220-01
在数学课堂教学中渗透心理健康知识，如自信心、毅力、自豪感等，培养学生的团队意识、竞争合作能力、务实精神等，让学生具备初步适应社会发展的心理素质能力。在数学课堂教学中渗透心理健康知识，有助于学生综合素质能力的發展，同时良好的心理素质反过来也有助于学生对数学知识的学习，二者是相辅相成，互相影响的关系。
1 在数学课堂教学中培养学生的毅力
数学的学习过程并不是一蹴而就的，课堂习题以及课后作业等的完成都需要学生具备一定的毅力。学习过程就是一个持之以恒的过程。在数学课堂教学中，当学生在理解数学知识或者是解题过程中遇到困惑时，教师要注意加以合理引导，积极启发，引导学生通过自身的努力克服困难，直至理解知识并得到正确的解题答案。可能过程需要很长一段时间，会经历很多挫折，学生会有疑问，会觉得理解起来非常困难，想要退缩，想要放弃钻研，针对这种情况，教师要始终坚持科学的引导方式，鼓励学生直面困难，巧用策略引导学生尝到一定的学习甜头，进而继续研究、学习。可以在数学课堂教学中通过概念的理解、论证定理、以及解答习题等过程培养学生独立思考问题的精神以及反复思考同一问题的品质。与此同时，教师要有意识地培养学生勇于质疑的精神，鼓励学生敢说、敢想、敢做，以学生为教学主体，变被动学习为主动探索，要让学生明白，学习过程中难免会遇到困难，让学生亲自体验到只要具备持之以恒的精神以及克服困难的毅力就一定能够解决问题。在整个教学过程中不知不觉就培养了学生的毅力，提高了学生的抗打击能力。通过这样的学习过程让学生明白，人生过程就如同学习过程一样，总会经历风雨，不会一直一帆风顺。这样的教学过程对学生的影响很大，在面对以后生活中出现的困难时，学生也会具备良好的心理素质，能够积极面对，在困难中自动调节情绪，并做好长期抗争、解决困难的准备。而不会一遇到困难就畏缩后退、消极面对。这是无形中、潜移默化的影响，这样的教学方式更加合理有效，更加有利于学生的综合素质能力的提高。
2 在数学课堂教学中培养学生的自信心
自信是成功的一半，是一种非常可贵的心理素质。自信能够将人所具有的较为明显的一切潜能调动起来，能够将人的主观能动性发挥到极致。在数学课堂教学中我们可以通过以下方式来培养学生树立良好的自信心，具有勇往直前的勇气和毅力。每位学生的思维方式、个性特点等都存在一定的差异，这就需要数学教师多加以观察，在教学过程中，根据学生的不同思维水平以及跳跃能力，设计形式不同的分层练习模式，尽量能够让处于各个学习层次、水平的学生都能有表现的机会。同样的也可以设置难度不同的作业习题，尽量确保每位学生都能解答习题。这样的教学方式，在无形中培养了学生的自信心，学生的学习成绩也会在不知不觉中大大提升。
针对学习水平不同的学生，数学教师要注意引导学生进行比较，在比较中提高学生的自信心以及对自身的认识能力。对学习成绩中等以下水平的学生，教师要多引导学生进行纵向比较，将学生过去的学习状况与现在进行比较，让学生看到自己的进步，增强自信心，并对未来学习状况进行展望，制定合理的学习计划；对那些学习成绩处于中上等水平的尖子生，教师要多引导其进行横向比较，跟其它同一水平的学生进行比较，自己在某一方面有什么优势，加强学生的自信心；在另一方面又有什么劣势，进而在提高学生对自己认识的基础上，让学生明确以后将朝着哪方面努力。
在数学课堂教学中，教师要尽量采用多种评价方式从多方面合理、科学地评价学生，让学生看到自己的优势，在同学、教师的共同鼓励之下树立自信心，有助于发掘学生的潜力，提高学生的学习积极性。教师要寻找一切可能的机会鼓励学生，帮助学生树立自信心。在作业批改中，看到错误的解题过程教师不要习惯性地就打叉，教师要从学生的解题过程中寻找学生的解题思维障碍，可能会有一些意想不到的创新解题方式，只是中间环节出了某些差错，针对这种情况，教师要适当给予鼓励，并引导学生理清思维，正确解题。这样的方式无形中鼓励了学生的探索精神以及创新精神的发展，得到鼓励，学生的自信心更加充足；同时也让学生意识到自身的不足之处，可谓一举两得。
3 在数学课堂教学中培养学生的团队精神以及合作能力
可以说，合作能力是21世纪最重要的一种素质能力。在数学课堂教学中，数学教师要鼓励学生与其它学生进行交流、合作，提高学生的团队精神以及合作能力。在具体教学过程中，教师可以将班级学生按照学习水平的不同进行均等分组，选出小组长等，在教学过程中，可以采取小组合作交流的方式完成数学知识的高效学习。通过小组合作进行课堂讨论、互帮互助，互相交流自己的思想、意见。学生之间年龄相仿，生活习惯、语言习惯以及生活环境在大方向上还是比较接近的，小组之间互相交流合作，不仅有助于教学重难点知识的突破，还能够加深彼此之间的感情，让学生学会了关心、帮助他人，学会了珍惜友情、学会了团结合作、学会了分享，有较强的团队意识和合作意识，并能采取恰当的方式处理自己与周围人之间的关系，学会了初步与他人交往的能力，无形中也培养了学生的团队精神和合作能力。
4 结语
数学课堂教学中融入心理健康教育，需要一定的策略、方法，本文从三个方面进行了论述。在具体的教育教学工作中，教师要在掌握教学内容的基础上对教学方式进行创新设计，有助于心理健康知识的渗透。
参考文献
[1] 吴逊.试论心理健康教育的学科渗透[J].中国名校卷，2009（4）.
[2] 杨佩宇.浅谈如何将心理健康教育渗透到语文教学之中[J].学周刊（A），2012（10）：207.
[3] 栾桂梅，王振庭.将心理健康教育渗透到学校教育的全过程[J].山东教育，2008（7）：29-30.
关键词：心理健康教育 渗透 数学课堂 经验
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0220-01
在数学课堂教学中渗透心理健康知识，如自信心、毅力、自豪感等，培养学生的团队意识、竞争合作能力、务实精神等，让学生具备初步适应社会发展的心理素质能力。在数学课堂教学中渗透心理健康知识，有助于学生综合素质能力的發展，同时良好的心理素质反过来也有助于学生对数学知识的学习，二者是相辅相成，互相影响的关系。
1 在数学课堂教学中培养学生的毅力
数学的学习过程并不是一蹴而就的，课堂习题以及课后作业等的完成都需要学生具备一定的毅力。学习过程就是一个持之以恒的过程。在数学课堂教学中，当学生在理解数学知识或者是解题过程中遇到困惑时，教师要注意加以合理引导，积极启发，引导学生通过自身的努力克服困难，直至理解知识并得到正确的解题答案。可能过程需要很长一段时间，会经历很多挫折，学生会有疑问，会觉得理解起来非常困难，想要退缩，想要放弃钻研，针对这种情况，教师要始终坚持科学的引导方式，鼓励学生直面困难，巧用策略引导学生尝到一定的学习甜头，进而继续研究、学习。可以在数学课堂教学中通过概念的理解、论证定理、以及解答习题等过程培养学生独立思考问题的精神以及反复思考同一问题的品质。与此同时，教师要有意识地培养学生勇于质疑的精神，鼓励学生敢说、敢想、敢做，以学生为教学主体，变被动学习为主动探索，要让学生明白，学习过程中难免会遇到困难，让学生亲自体验到只要具备持之以恒的精神以及克服困难的毅力就一定能够解决问题。在整个教学过程中不知不觉就培养了学生的毅力，提高了学生的抗打击能力。通过这样的学习过程让学生明白，人生过程就如同学习过程一样，总会经历风雨，不会一直一帆风顺。这样的教学过程对学生的影响很大，在面对以后生活中出现的困难时，学生也会具备良好的心理素质，能够积极面对，在困难中自动调节情绪，并做好长期抗争、解决困难的准备。而不会一遇到困难就畏缩后退、消极面对。这是无形中、潜移默化的影响，这样的教学方式更加合理有效，更加有利于学生的综合素质能力的提高。
2 在数学课堂教学中培养学生的自信心
自信是成功的一半，是一种非常可贵的心理素质。自信能够将人所具有的较为明显的一切潜能调动起来，能够将人的主观能动性发挥到极致。在数学课堂教学中我们可以通过以下方式来培养学生树立良好的自信心，具有勇往直前的勇气和毅力。每位学生的思维方式、个性特点等都存在一定的差异，这就需要数学教师多加以观察，在教学过程中，根据学生的不同思维水平以及跳跃能力，设计形式不同的分层练习模式，尽量能够让处于各个学习层次、水平的学生都能有表现的机会。同样的也可以设置难度不同的作业习题，尽量确保每位学生都能解答习题。这样的教学方式，在无形中培养了学生的自信心，学生的学习成绩也会在不知不觉中大大提升。
针对学习水平不同的学生，数学教师要注意引导学生进行比较，在比较中提高学生的自信心以及对自身的认识能力。对学习成绩中等以下水平的学生，教师要多引导学生进行纵向比较，将学生过去的学习状况与现在进行比较，让学生看到自己的进步，增强自信心，并对未来学习状况进行展望，制定合理的学习计划；对那些学习成绩处于中上等水平的尖子生，教师要多引导其进行横向比较，跟其它同一水平的学生进行比较，自己在某一方面有什么优势，加强学生的自信心；在另一方面又有什么劣势，进而在提高学生对自己认识的基础上，让学生明确以后将朝着哪方面努力。
在数学课堂教学中，教师要尽量采用多种评价方式从多方面合理、科学地评价学生，让学生看到自己的优势，在同学、教师的共同鼓励之下树立自信心，有助于发掘学生的潜力，提高学生的学习积极性。教师要寻找一切可能的机会鼓励学生，帮助学生树立自信心。在作业批改中，看到错误的解题过程教师不要习惯性地就打叉，教师要从学生的解题过程中寻找学生的解题思维障碍，可能会有一些意想不到的创新解题方式，只是中间环节出了某些差错，针对这种情况，教师要适当给予鼓励，并引导学生理清思维，正确解题。这样的方式无形中鼓励了学生的探索精神以及创新精神的发展，得到鼓励，学生的自信心更加充足；同时也让学生意识到自身的不足之处，可谓一举两得。
3 在数学课堂教学中培养学生的团队精神以及合作能力
可以说，合作能力是21世纪最重要的一种素质能力。在数学课堂教学中，数学教师要鼓励学生与其它学生进行交流、合作，提高学生的团队精神以及合作能力。在具体教学过程中，教师可以将班级学生按照学习水平的不同进行均等分组，选出小组长等，在教学过程中，可以采取小组合作交流的方式完成数学知识的高效学习。通过小组合作进行课堂讨论、互帮互助，互相交流自己的思想、意见。学生之间年龄相仿，生活习惯、语言习惯以及生活环境在大方向上还是比较接近的，小组之间互相交流合作，不仅有助于教学重难点知识的突破，还能够加深彼此之间的感情，让学生学会了关心、帮助他人，学会了珍惜友情、学会了团结合作、学会了分享，有较强的团队意识和合作意识，并能采取恰当的方式处理自己与周围人之间的关系，学会了初步与他人交往的能力，无形中也培养了学生的团队精神和合作能力。
4 结语
数学课堂教学中融入心理健康教育，需要一定的策略、方法，本文从三个方面进行了论述。在具体的教育教学工作中，教师要在掌握教学内容的基础上对教学方式进行创新设计，有助于心理健康知识的渗透。
参考文献
[1] 吴逊.试论心理健康教育的学科渗透[J].中国名校卷，2009（4）.
[2] 杨佩宇.浅谈如何将心理健康教育渗透到语文教学之中[J].学周刊（A），2012（10）：207.
[3] 栾桂梅，王振庭.将心理健康教育渗透到学校教育的全过程[J].山东教育，2008（7）：29-30.