如果要用比喻描述教师在教材和学生之间的作用，我认为教师是一台“处理器”，它把教材、相关的资料和学生实际情况等各种“数据”进行吸收、内化、分析、删减、整理，再把经过精心处理后的信息通过独特、循序渐进的方式展现给学生，使学生有所感悟、启迪和收获。我们常发现，用的虽是同一本教材，可不同的老师上，教学的效果也不一样，学生所获得的学习状态、知识的储备和能力的培养也不尽相同，这就完全与这一台“处理器”的“功率”有着十分密切的关系了。所以我认为，能准确而又充分挖掘出教材内在宝贵教学资源的老师是最具魅力。那么怎样才能充分展示自己的魅力呢？我想教师应能同时担任如下三个“角色”：
　　
　　一、教师应是个优秀的“场景设计师”
　　
　　保加利亚情境教学的倡导者洛扎诺夫认为，情境对人的心理具有明显的暗示作用。情境教学中的智能暗示是一种认知暗示。在特定的教学情境中，学生与情景之间发生种种信息交流，能极大地开发人的潜力，使人茅塞顿开，产生“心有灵犀一点通”的顿悟，似有聪慧之神启开心扉，记忆的仓库打开了，联想的脉络疏通了，想象力张开翅膀腾飞……到了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。
　　 为了达到这样的效果，教师应善于营造各种不同的情境氛围，或美轮美奂，或乐趣蓬生，或悲怆感人，或激情四射，或……让学生走进课文，走近作者，与文本对话。《在大海中永生》这篇课文记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的感人情景，表达了人民对伟人深深的怀念之情。在整堂课中，不管是录像画面的感染、音乐的渲染，还是教师语言的描述，都让学生一次又一次地有所感触。阅读教学成为学生一次难忘的精神旅行，收到课虽尽而意无穷、爱永恒的境界。
　　 很多文章都有其特定的感情基调，文字中总能流露出笔者的心境或思想，具有情境性，如果教师是个优秀的“场景设计师”，不但能准确地把握住，更善于创设营造这样的氛围，那么教学一定能达到“事半功倍”的效果！
　　
　　 二、教师应是个出色的“导演”
　　
　　 其实一节课就应该是一部扣人心弦的电影，它不但要有吸引人的画面，更应该有充实的内容，让观众不虚此行。那么，教师就应是个出色的“导演”，他能从教材中挖掘、提炼出知识点和训练点，经过合理加工、巧妙安排，设计出精美的课堂流程，不管是小细节的处理还是整堂课的结构都无不体现出教学的主题和目的。
　　《天鹅的故事》讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇、壮观的感人场面。本文篇幅较长、容量较大，但教师巧妙地抓住了课文三次在不同情况下出现的天鹅的叫声，找到了一条以声音来串联的故事线，通过“这三次叫声是在什么情况下出现的？”“你体会到了什么？”“你看到了什么？听到了什么？”这几个问题引领孩子在梳理文章的脉络当中，寻声而去，触摸、聆听心灵的感动，感受故事带来的震撼，真是“牵一发而动全身”，处理得巧妙而机智啊！
　　
　　三、教师应是个杰出的“演员”
　　
　　为什么说教师应是个杰出的演员呢？因为成功的教学设计方案不等于成功的教学效果，就好比影视片的制作，有好的素材和脚本，有好的导演和设施，再有好的演员，制作出的影片效果必然要好。
　　教师是课堂的主导，不管他担当的是主角还是配角，他都要恰到好处地适时调整课堂的起伏、快慢、放收、疏密、动静的变化，具有“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的定力。教师的教学语言要根据学生听课的心理和启发讲解的需要来调控，做到快慢交替，急缓相间，断续得当，强弱有度，使学生思维时刻保持竞技状态，以取得听课的高效率。教师的教学情感要有浓有淡，有起有伏，情感节奏或热烈，或冷静，或愉悦，或悲愤，或悠闲，或紧张……在高潮部分，感情倾注宜浓一点，其他部分，感情倾注则可淡一点。
　　 《每逢佳节倍思亲》是第五册的课文，一位四十几岁的男教师在教学中，不管是画面欣赏、想象说话、朗诵指导、唱吟古诗，还是作者介绍、背景了解，学生总能在教师动情的引导下进入诗境，在轻松和谐的氛围中，在亲切愉悦的交流过程中，体会诗的意思和意境。特别是在朗读指导中，教师绘声绘色的描述、抑扬顿挫的范读、客观的鼓励和引导带给学生更多的感悟和体验，学生的朗读技巧和能力得到培养和提高。这样的老师，这样的课，学生学有所感，学有所悟，更是学有所得！
　　总而言之，课堂是舞台的艺术，需要我们去精心布置、潜心导演、用心演绎。我们相信，只要我们静下心来，认真研究，细心领悟，不断改进，就能充分挖掘出教材蕴涵的“奇珍异宝”，课堂将是最有魅力的，我们也将成为最具魅力的教师！
　　责任编辑丁洪刚