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摘要：文章探讨如何利用钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，迅速有效地训练提高学生键盘综合应用能力，能够多出人才，有利于复合型、高素质跨世纪钢琴音乐教育人才的培养。
关键词：钢琴 集体课 音乐教育
【中图分类号】J624.1
钢琴集体课是一个具有全新观念、全新方法、全新信息的音乐教育体系。它不仅能够激发学习兴趣，而且具有渲染性、新颖性和多样性。它不是单一的学习弹琴技巧的课程，而是包括了与音乐相关的各种课程，是一门综合的教学课程。在钢琴集体课中学习力度控制，力度表现具有很强的优势：第一，它可以通过课堂讨论解决一些技术问题。比如初学钢琴的学生，大部分对于五线谱、乐理知识不熟悉，因此在第一堂课的学习时，先学习认识音符、谱号、拍子等，然后把所学的全音符、二分音符、四分音符组合成几个小节，由学生共同讨论，加上力度的标记如：mf、mp、f、p、crescendo、diminuendo等，最后打拍子唱出音符的时值同时唱出力度的标记。通过这样的学习，学生们记得牢，基础扎实。第二，可通过课堂讨论，解决一些疑难问题。
集体钢琴课不仅仅是学习，同时也是观摩的好机会。在课上，回课就是观摩，在观摩的过程中，每个同学都可以学习到其他人的长处，同时也看到别人的不足。比如：某位同学在某一个乐句，运用了特殊的力度变化，而使乐句有种惊人的效果，或是某位同学在力度的层次把握的很好等等。因而能取长补短，比较优劣，在不断的观摩比较中逐渐训练听力，提高了听觉的灵敏度以及对声音好坏的鉴别能力。
在钢琴集体课中，自然形成了一种压力感，这种压力感迫使每一个学生努力把力度的表现做好。每堂课，每一位同学都必须在其他同学面前演奏，由其他同学给予点评。他/她弹奏时的好坏、力度的变化是否达到要求，同学们都会有非常直观的感受，个人的评语也直接受到影响。因此，课堂的这种环境，增强了他们的竞争意识，使得学生们努力的追求完美，力争得到最好的表现。这种压力感不仅锻炼心理素质，同时也锻炼了他们的演奏能力，使他们的演奏水平迅速提高。钢琴集体课教学技巧之力度的表现在钢琴课集体中，有一项是钢琴个别课所望尘莫及的——合奏。合奏是对学生力度控制能力的检验。在合奏中，无论是二重奏、三重奏、四重奏以及多声部等，每一个声部都是一个角色，并且角色与角色之间又要相互关联。因此，要使每个学生扮演好自己的角色，力度的控制及协调都是非常重要的。
钢琴集体课突破了一对一的“知识传授”传统教学的旧有模式，使学生走出封闭的琴房在一个集体的环境中学习、交流，努力体现学生的主体作用，充分调动学生的积极参与体验探索，课堂上同学间的相互交流合作精神培养了学生的集体荣誉感，并使他们的综合音乐素质全面提高，使知识结构适应社会的需要，在音乐中，力度的运用是很讲究的。它不仅可以表达各种各样的情感，而且造成音乐的对比和发展，力度在音乐中的表现意义与语言的关系也是十分密切的，我们说话时，弱的声音可能比较温柔亲切，或带有神秘色彩；而强的声音，则可能令人激动，振奋或者紧张，一个好的讲演者，在力度的运用上会是非常精彩的，力度的强弱程度并没有具体的规定，如多少分贝算是强，多少分贝算是弱。一般来说作曲家在乐谱上标有详细的力度标记，如：f、p、mf、mp、sf、pp、ff、diminuendo.、crescendo.等。从最弱的到最强，通常可分为十几个层次，每一个层次的力度都是一个相对值。但是无论怎样细标记，都无法把声音的层次表达清楚，音乐的表现是无限的，他需要演奏者的创造和展示。
情感对于人类来说是与生俱来的，并没有年龄的差别。音乐艺术正是情感的艺术，它的重要功能之一就是情感表现、表达，非词语的交流、沟通。音乐教育的作用就是如何通过用音乐表现手段来启发、调动潜能来激发学生的情感，使学生能够逐步地理解音乐，享受音乐，并在弹奏中真正体会到学钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效地训练提高学生键盘综合应用能力，能够多出人才，有利于复合型、高素质跨世纪钢琴音乐教育人才的培养。
钢琴集体课教学不是单一的学习弹琴技巧的课程，而是包括了与音乐相关的各种课程，是一门综合的课程。教师先讲解和弦功能，再讲解几种比较常见的伴奏型，找出一首简单的小乐曲，通过学生共同讨论，给乐曲标出和弦标记，最后让学生选一种觉得适合这首乐曲的伴奏型来弹，同学们互相听听每个人配的伴奏，通过集体讨论达成共识，哪种伴奏型最适合这首曲子。慢慢的让学生多接触一些乐曲，多几次集体交流，大家就学会什么风格的乐曲配什么样的伴奏型。同学们在这样一个环境中学习，不仅生动活泼，还一起分享取得成果的喜悦，课堂气氛很轻松，学生感到学习、掌握技巧的过程也是一种愉快的体验，从而提高了学琴的积极性。集体学习乐理知识就能记得更牢固。钢琴集体教学给学生提供了一个大的舞台。每次回课就是一次很好的演奏机会。由于是集体教学，同学们弹奏的曲目大致相同，程度基本一样，这也形成了观摩的好机会。
学生程度参差不齐、进度快慢不一是集体教学的首要难题，也是教师们最为头痛的问题。无论在任何学校开设的钢琴集体课上，学生程度的一致都是相对的，而差异却是绝对的。为了维持集体课的教学形式，学生的作业与进度必须保持基本一致，而学生由于天赋、能力、用功程度等因素所造成的程度和进度的个体差异难免与其发生冲突。学生程度差距过，教师就很难布置共同的作业。没有一套科学、系统和成熟的教材，完全依靠教师个人的努力去选择和补充教材，很难保证集体课的教学效果。为了构筑科学的钢琴集体课教学体系，必须下大力气编写出适合国情的集体课教学专用教材。好在我们处在改革开放的新时代，信息的获取和交流越来越方便快捷，国内外优秀的集体课教材编写思路和经验都可以兼收并蓄，为我所用。在学习、借鉴和研究、实验的基础上。 经过不懈的努力。一批具有中国特色的科学实用钢琴集体课教材的问世指日可待。钢琴集体教学活动突破了一对一的“知识传授”传统教学的旧有模式，使学生走出孤独封闭的琴房，在一个集体的环境中学习、交流，体现学生的主体作用，充分调动学生积极参与体验探索，课堂上同学间的相互交流、合作精神培养了学生的集体荣誉感，并使他们的综合音乐素质全面提高。所以，我们要克服实施难点，推进与发扬钢琴集体课教学，以进一步促进钢琴这门高雅艺术教学的普及和发展。
参考文献：
[1]刘沛.美国音乐教育概况[M].上海：教育出版社.2004.
[2]南京师范大学.心理学[M].郑州：河南大学出版社 .2001.
[3]杨立梅.创造充满生命活力的音乐课堂教学[J].中国音乐教育.1999（2）.
关键词：钢琴 集体课 音乐教育
【中图分类号】J624.1
钢琴集体课是一个具有全新观念、全新方法、全新信息的音乐教育体系。它不仅能够激发学习兴趣，而且具有渲染性、新颖性和多样性。它不是单一的学习弹琴技巧的课程，而是包括了与音乐相关的各种课程，是一门综合的教学课程。在钢琴集体课中学习力度控制，力度表现具有很强的优势：第一，它可以通过课堂讨论解决一些技术问题。比如初学钢琴的学生，大部分对于五线谱、乐理知识不熟悉，因此在第一堂课的学习时，先学习认识音符、谱号、拍子等，然后把所学的全音符、二分音符、四分音符组合成几个小节，由学生共同讨论，加上力度的标记如：mf、mp、f、p、crescendo、diminuendo等，最后打拍子唱出音符的时值同时唱出力度的标记。通过这样的学习，学生们记得牢，基础扎实。第二，可通过课堂讨论，解决一些疑难问题。
集体钢琴课不仅仅是学习，同时也是观摩的好机会。在课上，回课就是观摩，在观摩的过程中，每个同学都可以学习到其他人的长处，同时也看到别人的不足。比如：某位同学在某一个乐句，运用了特殊的力度变化，而使乐句有种惊人的效果，或是某位同学在力度的层次把握的很好等等。因而能取长补短，比较优劣，在不断的观摩比较中逐渐训练听力，提高了听觉的灵敏度以及对声音好坏的鉴别能力。
在钢琴集体课中，自然形成了一种压力感，这种压力感迫使每一个学生努力把力度的表现做好。每堂课，每一位同学都必须在其他同学面前演奏，由其他同学给予点评。他/她弹奏时的好坏、力度的变化是否达到要求，同学们都会有非常直观的感受，个人的评语也直接受到影响。因此，课堂的这种环境，增强了他们的竞争意识，使得学生们努力的追求完美，力争得到最好的表现。这种压力感不仅锻炼心理素质，同时也锻炼了他们的演奏能力，使他们的演奏水平迅速提高。钢琴集体课教学技巧之力度的表现在钢琴课集体中，有一项是钢琴个别课所望尘莫及的——合奏。合奏是对学生力度控制能力的检验。在合奏中，无论是二重奏、三重奏、四重奏以及多声部等，每一个声部都是一个角色，并且角色与角色之间又要相互关联。因此，要使每个学生扮演好自己的角色，力度的控制及协调都是非常重要的。
钢琴集体课突破了一对一的“知识传授”传统教学的旧有模式，使学生走出封闭的琴房在一个集体的环境中学习、交流，努力体现学生的主体作用，充分调动学生的积极参与体验探索，课堂上同学间的相互交流合作精神培养了学生的集体荣誉感，并使他们的综合音乐素质全面提高，使知识结构适应社会的需要，在音乐中，力度的运用是很讲究的。它不仅可以表达各种各样的情感，而且造成音乐的对比和发展，力度在音乐中的表现意义与语言的关系也是十分密切的，我们说话时，弱的声音可能比较温柔亲切，或带有神秘色彩；而强的声音，则可能令人激动，振奋或者紧张，一个好的讲演者，在力度的运用上会是非常精彩的，力度的强弱程度并没有具体的规定，如多少分贝算是强，多少分贝算是弱。一般来说作曲家在乐谱上标有详细的力度标记，如：f、p、mf、mp、sf、pp、ff、diminuendo.、crescendo.等。从最弱的到最强，通常可分为十几个层次，每一个层次的力度都是一个相对值。但是无论怎样细标记，都无法把声音的层次表达清楚，音乐的表现是无限的，他需要演奏者的创造和展示。
情感对于人类来说是与生俱来的，并没有年龄的差别。音乐艺术正是情感的艺术，它的重要功能之一就是情感表现、表达，非词语的交流、沟通。音乐教育的作用就是如何通过用音乐表现手段来启发、调动潜能来激发学生的情感，使学生能够逐步地理解音乐，享受音乐，并在弹奏中真正体会到学钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效地训练提高学生键盘综合应用能力，能够多出人才，有利于复合型、高素质跨世纪钢琴音乐教育人才的培养。
钢琴集体课教学不是单一的学习弹琴技巧的课程，而是包括了与音乐相关的各种课程，是一门综合的课程。教师先讲解和弦功能，再讲解几种比较常见的伴奏型，找出一首简单的小乐曲，通过学生共同讨论，给乐曲标出和弦标记，最后让学生选一种觉得适合这首乐曲的伴奏型来弹，同学们互相听听每个人配的伴奏，通过集体讨论达成共识，哪种伴奏型最适合这首曲子。慢慢的让学生多接触一些乐曲，多几次集体交流，大家就学会什么风格的乐曲配什么样的伴奏型。同学们在这样一个环境中学习，不仅生动活泼，还一起分享取得成果的喜悦，课堂气氛很轻松，学生感到学习、掌握技巧的过程也是一种愉快的体验，从而提高了学琴的积极性。集体学习乐理知识就能记得更牢固。钢琴集体教学给学生提供了一个大的舞台。每次回课就是一次很好的演奏机会。由于是集体教学，同学们弹奏的曲目大致相同，程度基本一样，这也形成了观摩的好机会。
学生程度参差不齐、进度快慢不一是集体教学的首要难题，也是教师们最为头痛的问题。无论在任何学校开设的钢琴集体课上，学生程度的一致都是相对的，而差异却是绝对的。为了维持集体课的教学形式，学生的作业与进度必须保持基本一致，而学生由于天赋、能力、用功程度等因素所造成的程度和进度的个体差异难免与其发生冲突。学生程度差距过，教师就很难布置共同的作业。没有一套科学、系统和成熟的教材，完全依靠教师个人的努力去选择和补充教材，很难保证集体课的教学效果。为了构筑科学的钢琴集体课教学体系，必须下大力气编写出适合国情的集体课教学专用教材。好在我们处在改革开放的新时代，信息的获取和交流越来越方便快捷，国内外优秀的集体课教材编写思路和经验都可以兼收并蓄，为我所用。在学习、借鉴和研究、实验的基础上。 经过不懈的努力。一批具有中国特色的科学实用钢琴集体课教材的问世指日可待。钢琴集体教学活动突破了一对一的“知识传授”传统教学的旧有模式，使学生走出孤独封闭的琴房，在一个集体的环境中学习、交流，体现学生的主体作用，充分调动学生积极参与体验探索，课堂上同学间的相互交流、合作精神培养了学生的集体荣誉感，并使他们的综合音乐素质全面提高。所以，我们要克服实施难点，推进与发扬钢琴集体课教学，以进一步促进钢琴这门高雅艺术教学的普及和发展。
参考文献：
[1]刘沛.美国音乐教育概况[M].上海：教育出版社.2004.
[2]南京师范大学.心理学[M].郑州：河南大学出版社 .2001.
[3]杨立梅.创造充满生命活力的音乐课堂教学[J].中国音乐教育.1999（2）.