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摘要：新高考政策对高中历史教师的教育观念及教学行为提出了诸多崭新的要求，高中历史教师必须进行正面应对，并认真做好由教学者向学习者、由主导者向引导者的积极转变。
关键词：高中历史；高考；教师角色
随着新课改理念的推广及其大范围的普及，高考也进行了轰轰烈烈的改革。处在这一时代背景下的高中历史教师不能再以以往的态度及理念应对高考，而应当在教学实践中积极转变自身的教育角色，并对学生进行更有针对性的教育教学训练，如此才能使得学生的历史学习活动更加符合新高考的要求，也才能为学生在高考中真正取得优异的成绩奠定良好的基础。以下，笔者将结合自身的教学实践感悟，就新高考背景下高中历史教师角色的转变发表一些粗鄙认识与见解。
一、教师要由教学者变为学习者
新高考政策下，高中历史考题涉及的新知识、新内容越来越多，甚至相当一部分还是教师之前未接触过的材料。这就给高中历史教师的正常教学带来了极大的难度。
正所谓“要给学生一杯水，教师首先应当要有一桶水”，教师只有具备了丰富的知识及视野范围，才能更好地发挥自身“教书育人”的职责。因此，笔者认为，在这一崭新的高考时代背景下，高中历史教师不能再像以往一样仍持有“高考考的都是我所熟悉的内容”这一观念，而应当积极树立起“持续学习”“终身学习”的先进理念，并多途径、多渠道地扩大自身的知识面及文化视野。如此，才能带领学生更有效率地进行相关历史知识点的学习。
在形成了对这一点的深刻认识后，笔者在自身的教学实践活动中积极投入浩瀚的历史知识海洋，并将从中学到新知识及时传递给学生。
例如，在学习“罗马法的影响”这一知识点时，笔者通过查阅相关资料，了解、掌握到了许多史料。歌德对罗马法的评论就是其中之一，其主要评价内容为：“罗马法如同潜入水下的一只鸭子，虽然一次次将自己隐藏于波光水影之下，但却从来没有消失，而且总是一次次抖擞精神更饱满地重新出现……”笔者将这一重要史料补充到课堂知识讲解活动之中，学生透过这则史料也很好地了解到了罗马法对后世的深远影响，即罗马法的制定成为近代资产阶级法学的渊源和近代法律的先驱。但更出乎意料的是，在2016年的全國卷中，该则材料被原封不动地用到了历史试题之中。学生由于之前曾密切接触过，因此，该题的得分率为100%。这一教学经验也给笔者留下了深刻的影响，所以，教师有必要且必须积极学习，并将学习到的内容灵活补充到历史教学实践之中，这既是优化学生历史学习效果的客观需求，更是应对高考新政策的客观需求。
二、教师要由主导者变为引导者
随着时代的变迁，现如今的高考不再像以往那样侧重于考查学生对所学知识的死记硬背能力，而更注重于对学生自主探究能力、问题分析、解决能力、知识迁移能力等的考查。这一趋势在历史高考中同样有所体现。
例如，2016年全国卷高考历史试题就可充分证明这一点：南北朝时，士族族谱是选任官员的重要依据……唐太宗决心从族谱人手，改变这种状况……当时文武大臣中，不少人的祖先在北朝后期才从草原南迁，也因此跻身“高门”之列。
其后所附的试题分别为：根据材料并结合所学知识，概括唐太宗时谱牒改革的内容；根据材料并结合所学知识，简析唐太宗时谱牒改革的作用。
唐朝官员的选拔制度是高中历史学习的重要内容之一，历史教材上也有所涉及。但是，并没有细化到唐太宗具体的改革策略上，只是较为笼统地提到了唐朝通过“科举制度”选拔官员。因此，该试题是对教材所学内容的拔高与升华。
面对这一命题趋势，笔者认为，高中历史教师在教学实践中不能再照本宣科地直接将教材及教辅书上所罗列的知识点灌输给学生，而是应当鼓励学生通过自主学习、合作学习等形式实现对知识的自主获取。这样既有利于促进学生历史素养及历史学习能力的显著发展，同时，又能确保学生更加从容地应对历史高考。
笔者在教学实践中也致力实现由知识的传授者向学生历史学习活动中的引导者转变。如在“鸦片战争”的教学中，“鸦片战争中中国失败的原因”是一个重要的学习内容。因此，在学习这一具体知识点时，笔者并没有直接将教辅资料上所归纳好的现成结论抛给学生，而是鼓励学生自由结合成学习小组，并以小组为单位对如下问题进行分析与探讨：鸦片战争中，泱泱大中华惨败给了英国。请大家结合所学知识并查阅相关资料，自主归纳中国之所以失败的原因，从中又可以得出哪些有益启示？
在学生进行问题探讨的过程中，笔者没有做一个“甩手掌柜”，而是给予了学生自主探究学习的及时帮助与引导。如此，既使得学生凭借自身的努力实现了对这一知识点的深刻认知与理解，而且更为重要的是还切实促进了学生自主探究学习能力及问题解决能力等的更好发展，真正取得了一举两得的良好教学效果。
总而言之，新高考政策对高中历史教师的教育观念及教学行为提出了诸多崭新的要求，高中历史教师必须进行正面应对，并认真做好由教学者向学习者、由主导者向引导者的积极转变。以上仅为笔者个人的粗浅认识，不当之处还望大方之家多多指正，以促进鄙人在高中历史教学上的更好进步与发展。
关键词：高中历史；高考；教师角色
随着新课改理念的推广及其大范围的普及，高考也进行了轰轰烈烈的改革。处在这一时代背景下的高中历史教师不能再以以往的态度及理念应对高考，而应当在教学实践中积极转变自身的教育角色，并对学生进行更有针对性的教育教学训练，如此才能使得学生的历史学习活动更加符合新高考的要求，也才能为学生在高考中真正取得优异的成绩奠定良好的基础。以下，笔者将结合自身的教学实践感悟，就新高考背景下高中历史教师角色的转变发表一些粗鄙认识与见解。
一、教师要由教学者变为学习者
新高考政策下，高中历史考题涉及的新知识、新内容越来越多，甚至相当一部分还是教师之前未接触过的材料。这就给高中历史教师的正常教学带来了极大的难度。
正所谓“要给学生一杯水，教师首先应当要有一桶水”，教师只有具备了丰富的知识及视野范围，才能更好地发挥自身“教书育人”的职责。因此，笔者认为，在这一崭新的高考时代背景下，高中历史教师不能再像以往一样仍持有“高考考的都是我所熟悉的内容”这一观念，而应当积极树立起“持续学习”“终身学习”的先进理念，并多途径、多渠道地扩大自身的知识面及文化视野。如此，才能带领学生更有效率地进行相关历史知识点的学习。
在形成了对这一点的深刻认识后，笔者在自身的教学实践活动中积极投入浩瀚的历史知识海洋，并将从中学到新知识及时传递给学生。
例如，在学习“罗马法的影响”这一知识点时，笔者通过查阅相关资料，了解、掌握到了许多史料。歌德对罗马法的评论就是其中之一，其主要评价内容为：“罗马法如同潜入水下的一只鸭子，虽然一次次将自己隐藏于波光水影之下，但却从来没有消失，而且总是一次次抖擞精神更饱满地重新出现……”笔者将这一重要史料补充到课堂知识讲解活动之中，学生透过这则史料也很好地了解到了罗马法对后世的深远影响，即罗马法的制定成为近代资产阶级法学的渊源和近代法律的先驱。但更出乎意料的是，在2016年的全國卷中，该则材料被原封不动地用到了历史试题之中。学生由于之前曾密切接触过，因此，该题的得分率为100%。这一教学经验也给笔者留下了深刻的影响，所以，教师有必要且必须积极学习，并将学习到的内容灵活补充到历史教学实践之中，这既是优化学生历史学习效果的客观需求，更是应对高考新政策的客观需求。
二、教师要由主导者变为引导者
随着时代的变迁，现如今的高考不再像以往那样侧重于考查学生对所学知识的死记硬背能力，而更注重于对学生自主探究能力、问题分析、解决能力、知识迁移能力等的考查。这一趋势在历史高考中同样有所体现。
例如，2016年全国卷高考历史试题就可充分证明这一点：南北朝时，士族族谱是选任官员的重要依据……唐太宗决心从族谱人手，改变这种状况……当时文武大臣中，不少人的祖先在北朝后期才从草原南迁，也因此跻身“高门”之列。
其后所附的试题分别为：根据材料并结合所学知识，概括唐太宗时谱牒改革的内容；根据材料并结合所学知识，简析唐太宗时谱牒改革的作用。
唐朝官员的选拔制度是高中历史学习的重要内容之一，历史教材上也有所涉及。但是，并没有细化到唐太宗具体的改革策略上，只是较为笼统地提到了唐朝通过“科举制度”选拔官员。因此，该试题是对教材所学内容的拔高与升华。
面对这一命题趋势，笔者认为，高中历史教师在教学实践中不能再照本宣科地直接将教材及教辅书上所罗列的知识点灌输给学生，而是应当鼓励学生通过自主学习、合作学习等形式实现对知识的自主获取。这样既有利于促进学生历史素养及历史学习能力的显著发展，同时，又能确保学生更加从容地应对历史高考。
笔者在教学实践中也致力实现由知识的传授者向学生历史学习活动中的引导者转变。如在“鸦片战争”的教学中，“鸦片战争中中国失败的原因”是一个重要的学习内容。因此，在学习这一具体知识点时，笔者并没有直接将教辅资料上所归纳好的现成结论抛给学生，而是鼓励学生自由结合成学习小组，并以小组为单位对如下问题进行分析与探讨：鸦片战争中，泱泱大中华惨败给了英国。请大家结合所学知识并查阅相关资料，自主归纳中国之所以失败的原因，从中又可以得出哪些有益启示？
在学生进行问题探讨的过程中，笔者没有做一个“甩手掌柜”，而是给予了学生自主探究学习的及时帮助与引导。如此，既使得学生凭借自身的努力实现了对这一知识点的深刻认知与理解，而且更为重要的是还切实促进了学生自主探究学习能力及问题解决能力等的更好发展，真正取得了一举两得的良好教学效果。
总而言之，新高考政策对高中历史教师的教育观念及教学行为提出了诸多崭新的要求，高中历史教师必须进行正面应对，并认真做好由教学者向学习者、由主导者向引导者的积极转变。以上仅为笔者个人的粗浅认识，不当之处还望大方之家多多指正，以促进鄙人在高中历史教学上的更好进步与发展。