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随着课程改革的不断深入，以及在实施新课标的大环境下，传统的教学模式已经不能适应现代教学的需要，这就要求教师逐步融合新型的教学模式进行教学。易加互动平台正是这样一种新型的教学模式，它为实现更高效的师生双向互动，促进学生主动式、协作式、研究型的学习，满足“时时学、处处学、人人学”需求，为探究开放、高效的一对一互动教学模式提供软件平台支持。使用易加互动平台进行教学，能实现更高效的师生双向互动，促进学生自主、合作、研究式的学习，满足师生多终端、移动化学习的需求。
易加互动平台是一个专业的在线教育平台。以学生为中心，展开线上网络教育，轻松实现互动学习，能帮助学生了解、掌握最新的教学信息，接收班主任及任课老师针对学生薄弱点提供的学习资源以及课件，随时随地地进行自主评测以及错题消灭;课下还能随时查看老师上课所讲解的内容，记笔记、看资源两不误。运用这个教育平台有利于培养学生的团结合作意识，增强教师与学生之间的互动交流，对于活跃课堂气氛、营造轻松的课堂氛围起到很好地推动作用，从而有效地提升学生的学习效率。本文主要对易加互动教学法进行简单介绍，着重阐述易加互动教学法在小学数学课堂教学中的应用及意义。
一、制造易加互动教学的时间和空间
当前是信息化时代，因此教育领域相关人员也要提起重视，注重教育事业的进步和长远发展，在科技的引导之下，要求教师的日常教学要更加便利化、功能化、智能化，因此易加互动教学平台应运而生。易加互动教学模式重视课堂上的互动，主要特色为互动式教学、互动式学习、课堂实时掌控等，以电脑、手机等智能设备为载体，创建一套属于易加互动教学自身的完整教学体系，资源数据涵盖不同年级不同学科的所有课程、视频、教材、理论知识等。
二、易加互动在小学数学教学中的应用
以小学教学期间《千克和克》课时教学为例。该章节的主要教学目的在于使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。并使学生通过动手实践，了解用秤称物体的质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流;了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。在日常购物期间，学生会经常接触到千克与克，所以对于《千克和克》预习较简单。
（一）课前预习任务
由于易加互动平台具有可安装在家中电脑或平板等设备上的优势，教师在平台上为学生布置预习任务，学生在家中通过教师的指导可进行该章节的课前预习。教师首先放置小学生的购物视频，其中展示不同商品的质量单位标签，包含千克和克两种质量单位。预习任务：学生记录在视频中看到的各种物品的质量。
（二）课堂教学情况
小学数学教师在应用易加互动平台进行教学期间，学生和教师均应用平板为教学载体。安装易加互动平台软件后，教师通过操纵该软件为全体学生推送相应的数学知识、图片、视频、练习题等内容，学生通过平板接收观看和进行练习，之后可输入自己的见解和练习题答案，最后全部汇总在教师的平板内，通过多媒体设备，软件可自动生成学生的学习情况、答题正确率等信息，教师可选取部分练习题答案在全班范围内要求学生分小组展开探讨和交流，不难看出这种教学模式具有较大的便利优势。
（三）课后应用效果
通过同一章节的学习，对比应用易加互动平台班级和普通多媒体班级的教学情况，测评45名同学的学习情况，发现相比课前预习的情况，易加班的45人全部完成仔细预习的任务，普通班中只有超过半数的同学进行了相应的预习，其中仅有一些学生粗略了解所学内容，并没有对学习引起重视。此外在课堂教学环节中，易加班学生的听课效果比普通班要好，答题正确率要明显高出普通班很多。不难看出，易加互动教学平台的应用，对于小学数学课堂教学效率、学生学习质量有明显的积极影响。
三、易加互动教学平台应用的必要意义
（一）是一种重视学生与学生之间互动学习的方式
学生与学生之间进行学习互动是小学数学易加互动教学的显著特征，它具体指在学习过程中，学生与学生之间互相沟通、交流、合作来完成课堂任务的学习。学生和学生之间的互动学习可以促进学生之间的交流、增强学生的团结协作意识，对于学生学习技能的提升有很大的帮助。在学生與学生应用易加互动教学软件期间，学生可以勇敢地发表自己的观点，认真听取别人的意见来完善自己的观点，有效地将学生的课堂学习与生活实际联系起来，让学生更加清晰地明白千克与克这两个质量单位的关系，便于引导学生在日常生活中也进行数学知识的思考。
（二）是一种便利数学课堂教学的有效方式
日常教学期间，教师会应用大量的辅助工具进行自己的教学，例如纸片、直尺等，并且在准备期间会耗费精力、物力、人力，然而一节课上几分钟就会不再进行应用。而通过易加互动平台平板软件的应用，可以很方便地获得预期所需要的活动材料等，通过这些材料的循环应用，还可进行及时修改，极大地便利了教师的教学。
四、结语
综上所述，本文中笔者以易加互动教学平台的应用为基准，对比应用易加互动教学平台和普通班的学习情况，不难看出易加互动平台的应用优势。希望本文的论述可为相关领域执教人员提供一定理论指导，更好促进易加互动教学模式下小学数学教学质量的有效提升。
【作者单位：苏州工业园区唯亭实验小学
易加互动平台是一个专业的在线教育平台。以学生为中心，展开线上网络教育，轻松实现互动学习，能帮助学生了解、掌握最新的教学信息，接收班主任及任课老师针对学生薄弱点提供的学习资源以及课件，随时随地地进行自主评测以及错题消灭;课下还能随时查看老师上课所讲解的内容，记笔记、看资源两不误。运用这个教育平台有利于培养学生的团结合作意识，增强教师与学生之间的互动交流，对于活跃课堂气氛、营造轻松的课堂氛围起到很好地推动作用，从而有效地提升学生的学习效率。本文主要对易加互动教学法进行简单介绍，着重阐述易加互动教学法在小学数学课堂教学中的应用及意义。
一、制造易加互动教学的时间和空间
当前是信息化时代，因此教育领域相关人员也要提起重视，注重教育事业的进步和长远发展，在科技的引导之下，要求教师的日常教学要更加便利化、功能化、智能化，因此易加互动教学平台应运而生。易加互动教学模式重视课堂上的互动，主要特色为互动式教学、互动式学习、课堂实时掌控等，以电脑、手机等智能设备为载体，创建一套属于易加互动教学自身的完整教学体系，资源数据涵盖不同年级不同学科的所有课程、视频、教材、理论知识等。
二、易加互动在小学数学教学中的应用
以小学教学期间《千克和克》课时教学为例。该章节的主要教学目的在于使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。并使学生通过动手实践，了解用秤称物体的质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流;了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。在日常购物期间，学生会经常接触到千克与克，所以对于《千克和克》预习较简单。
（一）课前预习任务
由于易加互动平台具有可安装在家中电脑或平板等设备上的优势，教师在平台上为学生布置预习任务，学生在家中通过教师的指导可进行该章节的课前预习。教师首先放置小学生的购物视频，其中展示不同商品的质量单位标签，包含千克和克两种质量单位。预习任务：学生记录在视频中看到的各种物品的质量。
（二）课堂教学情况
小学数学教师在应用易加互动平台进行教学期间，学生和教师均应用平板为教学载体。安装易加互动平台软件后，教师通过操纵该软件为全体学生推送相应的数学知识、图片、视频、练习题等内容，学生通过平板接收观看和进行练习，之后可输入自己的见解和练习题答案，最后全部汇总在教师的平板内，通过多媒体设备，软件可自动生成学生的学习情况、答题正确率等信息，教师可选取部分练习题答案在全班范围内要求学生分小组展开探讨和交流，不难看出这种教学模式具有较大的便利优势。
（三）课后应用效果
通过同一章节的学习，对比应用易加互动平台班级和普通多媒体班级的教学情况，测评45名同学的学习情况，发现相比课前预习的情况，易加班的45人全部完成仔细预习的任务，普通班中只有超过半数的同学进行了相应的预习，其中仅有一些学生粗略了解所学内容，并没有对学习引起重视。此外在课堂教学环节中，易加班学生的听课效果比普通班要好，答题正确率要明显高出普通班很多。不难看出，易加互动教学平台的应用，对于小学数学课堂教学效率、学生学习质量有明显的积极影响。
三、易加互动教学平台应用的必要意义
（一）是一种重视学生与学生之间互动学习的方式
学生与学生之间进行学习互动是小学数学易加互动教学的显著特征，它具体指在学习过程中，学生与学生之间互相沟通、交流、合作来完成课堂任务的学习。学生和学生之间的互动学习可以促进学生之间的交流、增强学生的团结协作意识，对于学生学习技能的提升有很大的帮助。在学生與学生应用易加互动教学软件期间，学生可以勇敢地发表自己的观点，认真听取别人的意见来完善自己的观点，有效地将学生的课堂学习与生活实际联系起来，让学生更加清晰地明白千克与克这两个质量单位的关系，便于引导学生在日常生活中也进行数学知识的思考。
（二）是一种便利数学课堂教学的有效方式
日常教学期间，教师会应用大量的辅助工具进行自己的教学，例如纸片、直尺等，并且在准备期间会耗费精力、物力、人力，然而一节课上几分钟就会不再进行应用。而通过易加互动平台平板软件的应用，可以很方便地获得预期所需要的活动材料等，通过这些材料的循环应用，还可进行及时修改，极大地便利了教师的教学。
四、结语
综上所述，本文中笔者以易加互动教学平台的应用为基准，对比应用易加互动教学平台和普通班的学习情况，不难看出易加互动平台的应用优势。希望本文的论述可为相关领域执教人员提供一定理论指导，更好促进易加互动教学模式下小学数学教学质量的有效提升。
【作者单位：苏州工业园区唯亭实验小学