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摘 要：如何运用科学的教学方法提高教学质量，是教育领域永恒的课题。文章以中职物理教学为例，探讨小组合作学习策略的应用问题。研究认为，在中职物理教学中应用小组合作学习策略具有重要的教学实践意义；并提出应营造良好的合作学习气氛，提高学生积极性，合理设置探究问题，建立起合作学习评估体系，做好分组工作，以提高学习效果。
关键词：小组合作学习；中职物理；教学方法
物理课程是中职学校的主干课程之一，教师的教学方法是否科学直接关系到教学质量的优劣。小组合作学习近年来受到诸多物理教师的欢迎，并付诸教学实践。基于此，笔者结合自身教学体会，就小组合作学习策略在中职物理教学中的应用问题作如下分析与探讨。
一、小组合作学习在中职物理课堂中的重要意义
1.有效关注不同层面的学生
在一个班级里，每个学生的学习能力以及对知识的接受能力都不一样。对于这一问题，通过小组合作学习能进行有效的解决。科学合理的小组成员分组，能够使各小组成员之间互帮互助，共同学习。小组内的优等生的作用不仅仅是为自己的组解答问题，获得荣誉，更重要的是能以清晰的思路为小组里其他基础差的成员解答问题，实现组内成员共同进步。通过小组内的分工与协调，在面对难易程度不同的问题时，都能得到有效的解决和讲解。因此，小组合作学习能够对不同层面的学生，以小组的形式一一关照，让每个学生都融入到物理课堂内，这在传统的物理课堂教学中是很难实现的。
2.提高了学生的学习效益
在传统的物理课堂教学中，学生解决物理问题时大多独立完成，缺乏合作意识，这从解决问题的整体效益上来看，学生独立解决问题的效率低，有时获得的结果并不准确，从而浪费了宝贵的学习时间。而在小组合作学习中，各个学生一起合作解决问题，能有效促进学生思维的开发、动口动手的能力的培养以及把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，从而在物理课堂上实现质量好，效益高的教学效果。
3.培养了学生的团结合作意识
在传统的物理课堂中，主要是教师不断的向学生灌输知识，学生在教师的讲授中也以单独的听、记为主，大多数学生缺乏集体主义观念以及与别人共同合作解决难题的精神。在高校课堂的背景下，班级内的合作学习小组的成立更具有科学性，当学生们面对相同的任务，既有小组成员之间的竞争，又有各小组内的合作，既有在竞争中的紧迫感，又加强了学生之间的团结感。并且，一个小组也就是一个集体，小组成员之间共同协作解决问题体现了学生的集体主义观念，特别是小组之间抢先回答问题的竞争，更能培养学生的集体主义观念。
二、中职物理课堂组织小组合作学习的具体实践
1.做好小组合作学习的分组工作
小组合作学习的成员分配是开展小组合作学习的基础性工作。合理的成员分配能使小组成员的学习效率得到很大的提升，可以得到事半功倍的效果。在实践中，应注意以下3个关键问题：
（1）做好小组人员分配工作。通常情况下，小组成员人数在四人到六人之间开展学习时比较合理，这样不但可以加强学习小组的灵活性，而且还能充分发挥各個成员的个人才能，让每个成员都为自己的小组出自己的一份力量。同时，也可以对老师制定的学习目标，学习要求进行深入的挖掘与探讨，从而提高学生的学习效率，使学生更好地获得知识。
（2）分组应遵循互补性原则。每个学生的学习基础、学习能力、接受能力都大不相同。教师还需要把成绩比较优秀的学生与成绩不太理想的学生组合起来，把性格外向的学生与性格比较内向的学生组合起来，这就需要在老师的心中有“一把尺”，一把可以衡量各个学生的尺子。除此之外，在分组过程中，老师还要注意每个组男女学生的分配比例。只有做到这样，才能使学生之间更好地相互学习，不断成长和进步。
（3）小组成员构成要有动态性。小组成员的分配并不是一成不变的。除了教师给学生分组外，还可以学生给自己分组。每个学生找到可以促进自己学习的伙伴，并和自己的伙伴形成“一帮一”互助队，再每三个小队组成一个合作学习小组。这样的组合方法不但可以促进学生之间的交流，还给学生带来了一种新鲜感，有效的提高小组合作成员学习的积极性。同时还改变了学生在固定小组中的固定角色，帮助学生学习新的知识与技能，提升学生的综合素质。
2.营造良好的合作学习气氛，提高学生积极性
每个学生都具有好奇心理，在小组合作学习中，老师可以充分利用学生的好奇心来展开教学工作。在课堂中，教师可以安排好学习任务，由各小组成员之间进行合作学习，对于难点、疑点先通过小组讨论，若小组讨论不出，再在课堂上进行详细讲解。这样可以促进学生之间的合作交流，提高学生的积极性和思考能力，也使学生在物理课堂上主动学习，而不是一味的被动接受，使学生更好地掌握物理知识。
3.在合作学习中合理设置探究问题
在合作学习中，设置探究问题对找到学生的兴趣点是非常重要的。在探究问题上，学生能够对于探究问题提出自己的观点，并在各自的小组中进行交流。这在一定程度上，学生对物理知识有了自己的思考空间，从而对思考物理问题产生兴趣，能更好的学习物理知识。也使老师能够对学生比较感兴趣的知识领域进行了解，方便老师为学生提供适合学生的学习方法。
4.建立合作学习评估体系
建立合作学习评估体系是对各小组合作学习的一个检测，也是推广小组合作学习的能够让人信服的有效参照。在合作学习中，通过评估体系的评价，能够发现在各小组合作学习中存在的不足，以便找到合适的解决方法，更好地解决问题，实现合作学习的最大价值。
三、结语
综上所述，在中职物理教学中应用小组合作学习，能极大的提高学生对物理课程的学习兴趣，有助于培养其自学能力。并且，通过小组合作学习，加强了学生彼此之间及与老师之间的交流，培养其团队合作意识，提高交际能力。这不仅使课堂教学问题的解决更加高效，从长远意义来看，更有利于提高教学质量，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1] 王超良.在物理教学中进行合作学习的尝试[J].物理教师.2007
[2] 张元松.在物理教学中落实新课改基本理念[J].华夏教师.2014
关键词：小组合作学习；中职物理；教学方法
物理课程是中职学校的主干课程之一，教师的教学方法是否科学直接关系到教学质量的优劣。小组合作学习近年来受到诸多物理教师的欢迎，并付诸教学实践。基于此，笔者结合自身教学体会，就小组合作学习策略在中职物理教学中的应用问题作如下分析与探讨。
一、小组合作学习在中职物理课堂中的重要意义
1.有效关注不同层面的学生
在一个班级里，每个学生的学习能力以及对知识的接受能力都不一样。对于这一问题，通过小组合作学习能进行有效的解决。科学合理的小组成员分组，能够使各小组成员之间互帮互助，共同学习。小组内的优等生的作用不仅仅是为自己的组解答问题，获得荣誉，更重要的是能以清晰的思路为小组里其他基础差的成员解答问题，实现组内成员共同进步。通过小组内的分工与协调，在面对难易程度不同的问题时，都能得到有效的解决和讲解。因此，小组合作学习能够对不同层面的学生，以小组的形式一一关照，让每个学生都融入到物理课堂内，这在传统的物理课堂教学中是很难实现的。
2.提高了学生的学习效益
在传统的物理课堂教学中，学生解决物理问题时大多独立完成，缺乏合作意识，这从解决问题的整体效益上来看，学生独立解决问题的效率低，有时获得的结果并不准确，从而浪费了宝贵的学习时间。而在小组合作学习中，各个学生一起合作解决问题，能有效促进学生思维的开发、动口动手的能力的培养以及把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，从而在物理课堂上实现质量好，效益高的教学效果。
3.培养了学生的团结合作意识
在传统的物理课堂中，主要是教师不断的向学生灌输知识，学生在教师的讲授中也以单独的听、记为主，大多数学生缺乏集体主义观念以及与别人共同合作解决难题的精神。在高校课堂的背景下，班级内的合作学习小组的成立更具有科学性，当学生们面对相同的任务，既有小组成员之间的竞争，又有各小组内的合作，既有在竞争中的紧迫感，又加强了学生之间的团结感。并且，一个小组也就是一个集体，小组成员之间共同协作解决问题体现了学生的集体主义观念，特别是小组之间抢先回答问题的竞争，更能培养学生的集体主义观念。
二、中职物理课堂组织小组合作学习的具体实践
1.做好小组合作学习的分组工作
小组合作学习的成员分配是开展小组合作学习的基础性工作。合理的成员分配能使小组成员的学习效率得到很大的提升，可以得到事半功倍的效果。在实践中，应注意以下3个关键问题：
（1）做好小组人员分配工作。通常情况下，小组成员人数在四人到六人之间开展学习时比较合理，这样不但可以加强学习小组的灵活性，而且还能充分发挥各個成员的个人才能，让每个成员都为自己的小组出自己的一份力量。同时，也可以对老师制定的学习目标，学习要求进行深入的挖掘与探讨，从而提高学生的学习效率，使学生更好地获得知识。
（2）分组应遵循互补性原则。每个学生的学习基础、学习能力、接受能力都大不相同。教师还需要把成绩比较优秀的学生与成绩不太理想的学生组合起来，把性格外向的学生与性格比较内向的学生组合起来，这就需要在老师的心中有“一把尺”，一把可以衡量各个学生的尺子。除此之外，在分组过程中，老师还要注意每个组男女学生的分配比例。只有做到这样，才能使学生之间更好地相互学习，不断成长和进步。
（3）小组成员构成要有动态性。小组成员的分配并不是一成不变的。除了教师给学生分组外，还可以学生给自己分组。每个学生找到可以促进自己学习的伙伴，并和自己的伙伴形成“一帮一”互助队，再每三个小队组成一个合作学习小组。这样的组合方法不但可以促进学生之间的交流，还给学生带来了一种新鲜感，有效的提高小组合作成员学习的积极性。同时还改变了学生在固定小组中的固定角色，帮助学生学习新的知识与技能，提升学生的综合素质。
2.营造良好的合作学习气氛，提高学生积极性
每个学生都具有好奇心理，在小组合作学习中，老师可以充分利用学生的好奇心来展开教学工作。在课堂中，教师可以安排好学习任务，由各小组成员之间进行合作学习，对于难点、疑点先通过小组讨论，若小组讨论不出，再在课堂上进行详细讲解。这样可以促进学生之间的合作交流，提高学生的积极性和思考能力，也使学生在物理课堂上主动学习，而不是一味的被动接受，使学生更好地掌握物理知识。
3.在合作学习中合理设置探究问题
在合作学习中，设置探究问题对找到学生的兴趣点是非常重要的。在探究问题上，学生能够对于探究问题提出自己的观点，并在各自的小组中进行交流。这在一定程度上，学生对物理知识有了自己的思考空间，从而对思考物理问题产生兴趣，能更好的学习物理知识。也使老师能够对学生比较感兴趣的知识领域进行了解，方便老师为学生提供适合学生的学习方法。
4.建立合作学习评估体系
建立合作学习评估体系是对各小组合作学习的一个检测，也是推广小组合作学习的能够让人信服的有效参照。在合作学习中，通过评估体系的评价，能够发现在各小组合作学习中存在的不足，以便找到合适的解决方法，更好地解决问题，实现合作学习的最大价值。
三、结语
综上所述，在中职物理教学中应用小组合作学习，能极大的提高学生对物理课程的学习兴趣，有助于培养其自学能力。并且，通过小组合作学习，加强了学生彼此之间及与老师之间的交流，培养其团队合作意识，提高交际能力。这不仅使课堂教学问题的解决更加高效，从长远意义来看，更有利于提高教学质量，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1] 王超良.在物理教学中进行合作学习的尝试[J].物理教师.2007
[2] 张元松.在物理教学中落实新课改基本理念[J].华夏教师.2014