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摘要：现代教育提倡“以学生为主体”，以学生终身的可持续发展为本，学生是课堂教学活动的主角，教师只是教学活动的引导者、组织者和示范者。在新的理念引导下，教师应该积极地尝试转变角色，放下权威，平等对待学生，相信和尊重学生。因为学生是具有生命的个体，他们有自我认知、思考和构建的能力，因此，我们要把学生作为教学的主体，打破传统的说教模式，让同学们有自己的学习空间，真正培养出健康的、全面的人才。
关键词：学生;主体;探究;课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0166-01
无论是作为学生还是作为老师，都向往和追求轻松、活泼的课堂气氛。以学生为主体，打造一个良好的物理课堂是顺应时代的。现在教育要求就是要以学生为主体，将课堂氛围何跃起来，让同学们在一直积极的情绪下学习到知识，同时在这样的氛围下能让更多的同学去参与思考探索问题，解决问题。那么，要达到这样的效果我们具体要从哪些方面入手呢？
一、以学生为主体，打造充满关爱的物理课堂
我认为这一点是最起码的，尊重和热爱学生应当是教师做好教学工作的出发点和前提。新课改确立了“以学生的发展为本”、“以学生为主体” 的新课程理念。将这一理念落到实处，教师就必须尊重和热爱学生，积极创建民主、和谐的师生关系。物理是一门实践性非常强的学科，相对于文科来说是十分枯燥的，那么我们又怎么才能真正的把物理课堂教给学生呢？我认为以下几点很重要：一是要把學生的积极性调动起来，作为教师课前必须要充分的备课，做好备课内容，理好思路，在课堂中哪些环节需要进行提问，或者哪些环节需要做一些讲解，让同学们豁然开朗，心情舒畅;二要给同学们讲一些典故，把历史物理学家的故事分享给大家，让同学们在学习的过程中了解物理学家的故事，从而激发起学生学习物理的兴趣;最后，物理课是一门实践的课程，我们一定要联系生活的实际情况做一些实验，让大家在课堂上体会到物理的奇妙之处。通过这三点的处理，能让同学们的注意力集中在课堂上来。然后也要给同学们安排预习。有很多同学认为预习是为了完成任务而去预习，在这种情况下他们的预习质量就大打折扣，不能行之有效，所以针对这种情况，我们就要改变传统的预习方式，传统的预习就是让学生先把要学的章节进行自我学习，这样同学们很难有效的自学到东西。鉴于此，在教学中，我通常不是让同学们直接去预习，而是在未来要讲的章节中提取一些经典问题让同学们分组解决问题，让他们自己动手去找答案，这样一样，不仅能让同学们在分组合作中培养出协作能力还能让同学们真正的去思考问题。
要以学生为主体，我们还要建立一个平等的师生关系。作为教师，必须要尊重同学，要给学生发表自己意见的机会，不管是对于知识的问题还是师生之间的问题，更或者是其他生活问题，我们都要耐心的给他们作出解释，这样才能和学生建立一个良好的师生关系，不管是老师与学生，还是老师与老师都是同样的，都是相互的，所以我们要建立平等、和谐的师生关系，才能创造出良好的学习环境。
二、注重情景创设，打造充满吸引力的物理课堂
学生学习物理知识的主要场所还是在课堂中，这个课堂到底能不能让学生学习到知识，其主要责任还是在于引导者。教师是课堂的组织者和参与者，要创造一个好的课堂环境，一切要以学生的利益出发，才能让学生在物理课堂上学到东西。
为了达到一个良好的学习氛围，课堂上，我们采取情境教学模式，就是要与教学内容相关设立一个适应的情境或者场景，让学生在这样场景中感受教学的内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，这是提高教学效率的一种教学手法。我们在课堂中可以看到，探究活动遍及各个学科，探究性学习是以学生为主体的，教师要改变自己的角色，站在学生的立场，共同去探究和解决问题，让每一个物理实际问题就像是在实际生活中一样，这样的学习方式不仅能改变传统的说教模式，还能给学生积极参与、积极思考的空间，让有效的课堂时间变得高效起来。正如诗歌讲究情景交融一样，物理课堂也要通过创设情景来引导学生由情入境，最后达到情理交融。在物理的学习过程中，同学们慢慢的会觉得物理知识其实是很抽象的，很多东西是靠自己理解的，传统的教学模式，老师只有通过打比方的方式对同学们进行讲解，作为现在教学，我们更应该借助于现在的教学手段如采用课件、动画等形式把那些难以理解的知识，抽象的知识进行处理，采用动画的形式展现出来让学生能够直观的看到一些现象。比如光的折射这章：我们就可以把折射的自然现象用视频播放出来，如折射可以产生“海市蜃楼”的自然景观。当同学们看到这样的视频，就能直观知道这个过程的形成，这相对传统教学中老师干瘪的说出来要形象得多了。
通过这个例子能得出一个结论：当学生被某种东西所吸引住了，他自然就会对其产生浓厚的兴趣，这样他的学习兴趣就会得到激发，自发的去追求和学习知识了，所以我们要利用好现在的教学手段，在课前充分的做好材料的收集，以便更进一步的让学生产生浓厚的学习的兴趣，使课堂学习氛围更加的浓厚。
三、设计探究活动，打造充满活力的物理课堂
要创立一个探究式学习环境，就必须要把学习主体地位建立在学生之上，不能越俎代庖，为同学们设立的所有问题必须要让学生们亲自去探索和思考，这样才能发挥探究式学习的能量，让学生积极的学习起来。学生可以通过科学探究，学会科学探究的方法，体验知识的形成过程，实现学习方式的转变。学生通过探究过程自己得出的结论，才会觉得很有成就感，不容易忘记。
探究活动的创设能够充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，能让学生动手（主动参与）、动脑（乐于探究）、动口（善于表达），学生的热情参与必定点燃课堂的气氛，让课堂充满着意想不到的活力。学习知识的最佳途径是让学生自己去发现，而教师应该在现有教学基础上，不断探索，在传授知识的同时让学生成为主体，参与教学活动，启发学生发现问题、解决问题的能力和创新思维能力，成为高素质的全面型人才。
关键词：学生;主体;探究;课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0166-01
无论是作为学生还是作为老师，都向往和追求轻松、活泼的课堂气氛。以学生为主体，打造一个良好的物理课堂是顺应时代的。现在教育要求就是要以学生为主体，将课堂氛围何跃起来，让同学们在一直积极的情绪下学习到知识，同时在这样的氛围下能让更多的同学去参与思考探索问题，解决问题。那么，要达到这样的效果我们具体要从哪些方面入手呢？
一、以学生为主体，打造充满关爱的物理课堂
我认为这一点是最起码的，尊重和热爱学生应当是教师做好教学工作的出发点和前提。新课改确立了“以学生的发展为本”、“以学生为主体” 的新课程理念。将这一理念落到实处，教师就必须尊重和热爱学生，积极创建民主、和谐的师生关系。物理是一门实践性非常强的学科，相对于文科来说是十分枯燥的，那么我们又怎么才能真正的把物理课堂教给学生呢？我认为以下几点很重要：一是要把學生的积极性调动起来，作为教师课前必须要充分的备课，做好备课内容，理好思路，在课堂中哪些环节需要进行提问，或者哪些环节需要做一些讲解，让同学们豁然开朗，心情舒畅;二要给同学们讲一些典故，把历史物理学家的故事分享给大家，让同学们在学习的过程中了解物理学家的故事，从而激发起学生学习物理的兴趣;最后，物理课是一门实践的课程，我们一定要联系生活的实际情况做一些实验，让大家在课堂上体会到物理的奇妙之处。通过这三点的处理，能让同学们的注意力集中在课堂上来。然后也要给同学们安排预习。有很多同学认为预习是为了完成任务而去预习，在这种情况下他们的预习质量就大打折扣，不能行之有效，所以针对这种情况，我们就要改变传统的预习方式，传统的预习就是让学生先把要学的章节进行自我学习，这样同学们很难有效的自学到东西。鉴于此，在教学中，我通常不是让同学们直接去预习，而是在未来要讲的章节中提取一些经典问题让同学们分组解决问题，让他们自己动手去找答案，这样一样，不仅能让同学们在分组合作中培养出协作能力还能让同学们真正的去思考问题。
要以学生为主体，我们还要建立一个平等的师生关系。作为教师，必须要尊重同学，要给学生发表自己意见的机会，不管是对于知识的问题还是师生之间的问题，更或者是其他生活问题，我们都要耐心的给他们作出解释，这样才能和学生建立一个良好的师生关系，不管是老师与学生，还是老师与老师都是同样的，都是相互的，所以我们要建立平等、和谐的师生关系，才能创造出良好的学习环境。
二、注重情景创设，打造充满吸引力的物理课堂
学生学习物理知识的主要场所还是在课堂中，这个课堂到底能不能让学生学习到知识，其主要责任还是在于引导者。教师是课堂的组织者和参与者，要创造一个好的课堂环境，一切要以学生的利益出发，才能让学生在物理课堂上学到东西。
为了达到一个良好的学习氛围，课堂上，我们采取情境教学模式，就是要与教学内容相关设立一个适应的情境或者场景，让学生在这样场景中感受教学的内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，这是提高教学效率的一种教学手法。我们在课堂中可以看到，探究活动遍及各个学科，探究性学习是以学生为主体的，教师要改变自己的角色，站在学生的立场，共同去探究和解决问题，让每一个物理实际问题就像是在实际生活中一样，这样的学习方式不仅能改变传统的说教模式，还能给学生积极参与、积极思考的空间，让有效的课堂时间变得高效起来。正如诗歌讲究情景交融一样，物理课堂也要通过创设情景来引导学生由情入境，最后达到情理交融。在物理的学习过程中，同学们慢慢的会觉得物理知识其实是很抽象的，很多东西是靠自己理解的，传统的教学模式，老师只有通过打比方的方式对同学们进行讲解，作为现在教学，我们更应该借助于现在的教学手段如采用课件、动画等形式把那些难以理解的知识，抽象的知识进行处理，采用动画的形式展现出来让学生能够直观的看到一些现象。比如光的折射这章：我们就可以把折射的自然现象用视频播放出来，如折射可以产生“海市蜃楼”的自然景观。当同学们看到这样的视频，就能直观知道这个过程的形成，这相对传统教学中老师干瘪的说出来要形象得多了。
通过这个例子能得出一个结论：当学生被某种东西所吸引住了，他自然就会对其产生浓厚的兴趣，这样他的学习兴趣就会得到激发，自发的去追求和学习知识了，所以我们要利用好现在的教学手段，在课前充分的做好材料的收集，以便更进一步的让学生产生浓厚的学习的兴趣，使课堂学习氛围更加的浓厚。
三、设计探究活动，打造充满活力的物理课堂
要创立一个探究式学习环境，就必须要把学习主体地位建立在学生之上，不能越俎代庖，为同学们设立的所有问题必须要让学生们亲自去探索和思考，这样才能发挥探究式学习的能量，让学生积极的学习起来。学生可以通过科学探究，学会科学探究的方法，体验知识的形成过程，实现学习方式的转变。学生通过探究过程自己得出的结论，才会觉得很有成就感，不容易忘记。
探究活动的创设能够充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，能让学生动手（主动参与）、动脑（乐于探究）、动口（善于表达），学生的热情参与必定点燃课堂的气氛，让课堂充满着意想不到的活力。学习知识的最佳途径是让学生自己去发现，而教师应该在现有教学基础上，不断探索，在传授知识的同时让学生成为主体，参与教学活动，启发学生发现问题、解决问题的能力和创新思维能力，成为高素质的全面型人才。